综合实践活动方案-3

第页共页综合理论活动方案综合理论活动方案综合理论活动方案1一、指导思想：1、以人为本，尊重个性，开展特长，全面进步。2、重塑校园文化，提升校本特色，进一步转变教育观念，更新教育教学方式，推进根底教育改革进程。3、引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活理论活动，更好地培养学生各方面综合理论的潜力，带着学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识和情感等方面的体验。本学期，我校综合理论活动课程将以《根底教育课程改革纲要》为指导，以理论为核心，以校本教材为载体，培养学生创新精神和理论潜力，推进课程改革。二、总体目的：1、使学生获得亲身参与研究探究的体验，构成擅长质疑，乐于探究，努力求知的用心态度。2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究潜力。3、培养学生的乐于合作的情感和蔼于合作的技能。4、培养学生的公民意识、参与意识、社会职责意识和主人翁精神。5、使学生进一步理解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的潜力。7、理解祖国，理解家乡，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。三、详细措施：〔一〕、不断进步老师的理论程度，加强理论在实际中的作用。1、利用开学初时间，群众学习《综合理论活动课程的设计与施行》，领会新课改理念。2、群众讨论各年级主题设定的可行性，制定主题研究方案。3、随时根据活动的开展状况更改活动方案、提出活动过程中问题，群众找出问题的解决方法。4、任课老师及时认真地记好教学反思，不断累积教学经历，用心撰写教学论文，共同交流，使全体受益。〔二〕、加大组内教研力度，进步老师教学程度。1、成立综合理论活动教研组。2、用心参加校外的教研活动，及时地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有打破、有创新。〔三〕、以全体学生全面开展为出发点，开展理论探究活动，初步构成我校研究特色。1、活动以问题和工程为中心，结合学生特点、学校特点、地域特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合。2、教学过程中面向全体，使每一名的学生的用心主动性得到充分发挥，并可以充分认识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验成功的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到安康开展。3、在探究过程中，培养学生提出问题、分析^p问题、解决问题的潜力；进步搜集、整理、运用信息的潜力；在活动开展中锻炼学生的与人交往的潜力、社会理论的潜力、抗受挫折的潜力；开展学生终身学习的潜力。四、过程开展1、明确活动主题：根据各年级学生的实际，学期初选定好综合理论活动的2个主题。2、制定活动方案、方案：根据活动主题，认真制定好方案，对于每次活动都要制定详实活动方案，明确目的、资料、方法、步骤、考前须知及预期成果等，做到活动前心中有数。3、组织活动：老师要根据方案和方案，同学生一齐亲历理论并给予学生及时恰当指导以解决实际困难，并注意生成性专题以完善活动内涵。4、总结反思：帮助学生及时活动总结，积累经历弥补缺乏，提出推荐，展示成果，开展潜力。五、施行保障1、老师要进展专业理论学习，进步思想认识和业务程度，为课程的成功施行奠定根底。2、及时制定各级各类施行方案和方案，做到有的放矢。3、强调合作：综合理论活动课程本身就是一项综合性极强的课程，因此学科之间的合作就显得尤为重要，他不仅仅是实现课程目的的关键，更是课程施行成功与否的前提，因此本学期我们对此项工作尤为重视，并将之列之工作的重中之重。4、资保障：开放校图书馆、实验室、微机室等作为活动基地，以保证综合理论活动课施行的科学性。5、加强管理：落实课程施行职责制，强化过程管理，确保综合理论活动顺利开展，做到每一次活动全程万无一失，不出事故。综合理论活动方案2一、指导思想：综合理论活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮根底教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有方案、有组织地通过多种活开工程，丰富的活动内容，灵敏多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以理论性、自主性、创造性、兴趣性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养才能，开展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的开展。二、施行目的：(一)总体目的综合理论活动的开展，旨在让学生获得亲身参与理论的积极体验与丰富经历，加深对自然、社会和自身内在联络的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和才能，开展他们的理论才能和对知识的综合运用和创新才能，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。1、获得亲身参与理论的积极体验与丰富经历。2、形成对自然、社会、自身内在联络的整体认识，开展对自然的关爱和对社会对自身的责任。3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和才能。4、开展理论才能，开展对知识的综合运用和创新才能。5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。(二)详细目的1、学生开展目的①、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和才能。②、接触自然，丰富对自然的认识;欣赏自然世界，开展对自然的热爱情怀。③、走入社会，熟悉并遵守社会行为标准。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联络。④、理解社会资，并能有效利用;知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通才能，养成初步效劳社会的意识和对社会负责任的态度。⑤、逐步掌握根本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的才能，养成勤奋、积极的生活态度。⑥、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，开展探究问题的初步才能。2、老师开展目的：①、转变教育，教学理念，改变教学策略。②、强化老师的课程意识，进步课程开发才能。③、形成民主、平等的师生关系。④、培养老师之间的协作精神。⑤、拓宽老师的知识构造。3、学校开展目的：①、营造“自主、合作、开放”的校园文化。②、亲密与社会、家庭的联络。③、促进学校教育、教学的整体改革。④、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。三、理论内容：(略)四、活动方式：一般根据实际情况可以采取以下三种组织形式：1.个人活动个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的理解，能在老师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式可以有利于开展学生独立考虑才能和独立解决问题的才能。局部学生已经具备了一定的社会活动才能，在综合理论活动的施行过程中，应允许学生独立地进展活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与别人进展交流与分享。学生在探究活动中也需要与别人交流。在小学阶段,特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。2.小组活动小组活动是综合理论活动最根本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合理论活动。小组的构成由学生自己协商后确定，老师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使理论与探究走向深化，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。研究小组一般由3-5人组成，学生自己推选组长，聘请具有一定专长的成人(如本校老师、学生家长、校外人士等)为指导老师。研究过程中，课题组成员要学会互相合作、互相支持,共同完成任务.3.集体活动。集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深化的理解。在综合理论活动的施行过程中，可以多种形式交融使用。由于综合理论活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展理论性的学习活动。因此老师要对学生进展平安意识教育，培养学生的自我保护才能。老师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进展事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进展。学校和老师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一局部学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体讨论，交流大家搜集到的信息和形成的想法，进展思维碰撞，由此推动同学们在各自原有根底上深化探究。此后，可以进入第二轮研讨,也可以就此完成各自的“作品”。小组研究、班级研究或其他各种合作研究形式要强调集体中每个人的积极参与，要以个人的独立考虑和认真钻研为根底,避兔出现一局部人忙、其别人闲,少数人做、多数人看的现象。同时，也要防止学生之间的不合作现象。个人研究并不排挤交流与合作，要引导学生主动地与别人交流，学会分享资。五、工作措施：(一)课程落实综合理论活动是《九年制义务教育课程方案》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。综合理论活动课程的根本课时为3-4年级每周2课时，5-6年级每周3课时。根据现阶段的实际情况，建立弹性课时制度。(二)制度制订制度政策是综合理论活动课程走向“标准化”、“常态化”的根本，也是的必备条件。要使综合理论活动课程成为“常态课”，必须建立必要的管理制度或鼓励机制。学校要制定相应的制度，如学校综合理论活动课程施行方案、级段综合理论活动课程施行方案、综合理论活动课程施行管理制度、老师和学生的评价制度以及相应的管理制度等。(三)师资建立1.全面参加培训，促使指导老师认识综合理论活动课程的价值，把握课程的特点，掌握课程施行的方法。2.加强校本培训，促进指导老师快速成长。培训要求：①参加培训的老师相对固定;②培训时间要保证有老师系统学习;③培训的内容系统全面，专题设计合理，有助于骨干老师把握综合理论活动课程的理念，同时掌握理论经历;④培训的形式要灵敏多样，既有理论学习，又有自主理论，实现个人自学与集中学习相结合，本校理论探究与经历交流分享相结合，学校整表达场观摩与个人提交研修成果相结合。(四)课程开发课程资开发成为综合理论活动课程常态化施行的核心问题。(1)利用校本开发的理念编写综合理论活动资包;(2)建立理论基地，如语文学科基地，英语学科基地等;(3)建立人才资库，加强校内外指导老师队伍;(4)继续开发、落实非指定性领域的课程内容，如体育节、艺术节、科技节、体育竞赛、大课间操、班干部轮换等。六、评价奖励：综合理论活动的学生评价应坚持开展性原那么、客观性原那么和鼓励性原那么。评价的方式主要有测试、观察、汇报表演、成果展示、辩论、竞赛等。(一)评价内容：1.参与综合理论活动的课时量与态度。2.活动中所获得的体验情况。3.知识、方法、技能的掌握情况。4.创新精神和理论才能的开展情况。(二)评价方式：1.自我评价和别人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。2.建议建立《学生综合理论活动档案》，将学生参与每一项活动的过程及评价装入成长档案袋，期末进展综合评价。3.提倡协商研讨式评价，即老师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进展评价。4.恰当运用量化评价和质性评价。5.评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，进步学习的兴趣，激发学习的动力。6.老师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改良的地方。(三)奖励措施：每学期开展“四个一”活动，即一次公开课活动，一次论文撰写活动，一次综合理论活动案例评比，一次学生研究小论文评比。每学期末，学校拟表彰施行综合理论活动课程的优秀指导老师和学生。七、操作措施：1、成立领导小组。确保每周每班的信息课、劳技课、研究性学习课安排。2、在老师中广泛开展有关综合理论活动课程的学习和理论培训，理解其内涵理念、目的、操作的根本原那么，不断进步老师对综合理论活动施行的规划和设计才能，搜集和处理信息的才能。一方面学校将派出骨干老师外出培训;另一方面充分发挥校本培训的作用，开展校内培训，并将培训方案纳入学校整体工作之中。3、学校加大宣传力度，开好家长会，积极争取家长、社会等各方面对学校开展综合理论活开工作的支持。联络社区，与周边居委加强合作，资共享，扩大学生的理论活动范围。4、做好经费保障和后勤保障工作。加强后勤管理，落实责任制，并制订好平安工作方案，确保综合理论活动顺利开展，保障活动全过程平安顺利进展。5、根据我校的实际情况，我们采取三步走，第一阶段为模拟阶段，模拟其他学校的综合理论活动，采用走出去，请进来的方法，使我校的老师感悟综合理论活动;第二阶段为探究创新阶段根据前阶段的模拟感悟，结合我校的特点提出切合我校的综合理论活动课题并予以施行;第三阶段为总结形式，根据操作的结果确定符合我校特点的综合理论活动系列方案。综合理论活动方案3一、指导思想综合理论活动课程是以全面进步学生的综合理论素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的开展为宗旨。以活动为主要形式，以理论为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，开展综合应用知识的才能，增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。二、总体目的：1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步才能;2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增强社会沟通才能，养成初步的效劳社会的意识和对社会负责的态度;3.理解根本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度;4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，开展探究问题的初步才能。5.通过开展综合理论活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区效劳等活动中的一些详细技能;并在活动中获得参与综合理论的积极体验和丰富的经历，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。三、详细目的1.增进学生对自然的理解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和才能。(1)走进自然，增进对自然的理解与认识，理解人与自然的内在联络;(2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识;(3)参与环境保护的活动，增强环境保护才能。2.主动积极地参与社会活动和社区效劳，增进对社会的理解与认识，增强社会理论才能，并形成社会责任感和义务感。(1)走入社会，增进对社会的理解与认识，理解个体与社会的关系;(2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，效劳社会，开展社会理论才能;(3)遵守社会行为标准，养成社会交往才能，学会与别人共同生活、工作;(4)关心别人，关心社会，具有效劳社会的意识和对社会负责的态度。3.掌握根本的生活技能和劳动技术，具有自我认识才能，养成负责的生活态度。(1)反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取;(2)掌握根本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度;(3)理解与认识现代消费和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。4.开展主动获得知识和信息的才能，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，开展信息素养、探究才能和创造精神。(1)学会自主提出问题、制定获得方案，并组织施行;(2)形成自主搜集信息和处理信息的才能;(3)开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进展深度探究;(4)养成主动探究的习惯，形成问题意识，开展探究才能和创新精神。5.组建一支根本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，进步老师素质，推进课题研究工作稳步开展。四、资的开发与施行针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕以下线索进展设计和开发。1.利用学科课程生成综合理论活动课题综合理论活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是互相联络的，综合理论活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合理论活动中延伸、综合、重组与提升;综合理论活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合理论活动也可和某些学科打通进展。学科知识不再是唯一的学习资，所以我们应当打破学科教学自我封闭的僵化形式。扩展学生的知识领域，进步学生的综合学习才能，要使课堂成为学生整个学习生活的筹划中心，依托学科课程开展综合理论活动，把课内外打通，对学科资和非学科资的开发进展一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑假如有机地与学科内容进展整合，开发综合理论活动的活动内容。2.走进社会生活,生成综合理论活动课题我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往____，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的目光对待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进展研究，从学生身边的小事生成综合理论活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《理解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，理解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、效劳社会的意识和才能，增强社会责任感和社会理论才能，加强学校与社会、教学与生活的联络,开掘学生学习和成长的资,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资。3.走进自然，生成综合理论活动课题。根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，搜集各种自然环境的信息，关爱自然，进步环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。五、工作思路：(一)整体构思，制订实在可行的活动纲要。综合理论活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资，落实课程方案的要求，拓展综合理论活动的施行空间。本学期，学校将把综合理论活动与学科课程、特色建立、德育活动等联络起来考虑，在各年级理论探究的根底上制订出详细、全面、实在可行的活动纲要，以使综合理论活动有序深化地开展。(二)加强学习，进步对活动课程的认识。加强专题培训。组织老师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合理论活动的优秀案例其它综合理论活动课程的理论和经历文章。让每一位指导老师都明确开设“综合理论活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学理论。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵敏性和多样性，理论学习和理论研究联络起来，使之具有针对性和时效性。使老师在活动中不断反思，获得理论经历。(三)积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，汲取兄弟学校开展本课程的经历，更好地推进我校的综合理论活动课程的有效施行。(四)注重过程，进展有效的理论活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以理论为重点，主要以课题研究为根本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析^p、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进展探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进展研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的时机，经历活动中的各种感受，在理论中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，开展学生创造性思维。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，老师引导学生制定研究方案、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨、催促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。加强老师的有效指导。老师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到合适自己的学习方式和探究方式，将老师的有效指导和学生自主选择、主动理论有机结合起来。(五)关注评价，深化推进理论活动的开展。要引导学生对自己在综合理论活动中的各种表现进展“自我反思性评价”，搜集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合理论活动探究的过程和体验;开拓学生成果展示。学校可利用校园播送、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让老师、家长、学生都积极参与对学生综合理论活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。(六)加强和家长的联络，争取家长参与到活动中来。可以获得家长的支持和配合会使综合理论活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联络，争取家长参与到活动中来。(七)详细活动内容：1.寻找春天学做叶画2.认识绿色食品学做凉菜、水果拼盘，做饺子3.小菜园通过采访，实地观察，理解几种蔬菜和水果存在的主要问题，4.走进纸的王国学简单的折纸、剪纸5.零用钱的调查调查采访零用钱的去向六、流程安排：1、制订并贯彻综合理论活动方案、讨论活动内容，订好学期活动方案。2、召开担任综合理论活动课程的指导老师培训会。组织老师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合理论活动的优秀案例其它综合理论活动课程的理论和经历文章。3、按制定的方案开展活动。4、进展阶段性的工作小结。5、组织一次综合理论活动研讨活动。6、搜集整理活动资料。7、完成综合理论活动学生的评价工作。8、总结综合理论活动施行情况，撰写专题总结。七、活动评价(一)综合理论活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描绘学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的根底。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合理论活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。1.注重过程：小学综合理论活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在详细操作中,老师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合理论活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。2.尊重多元：小学综合理论活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在老师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进展自我评价、互相评价。3.注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的理论活动.通过调动小学生的认识和情感因素,鼓励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及考虑中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,到达自我反思、自我改良的目的。(二)综合理论活动的老师评价小学综合理论活动中的老师评价以以下几项为标准：(1)深化领会综合理论活动的本质并以负责的态度参与这门课程的理论;(2)不断完善和更新自己的知识构造以应对学生广泛的知识需求;(3)逐步开展活动中规划与设计课程的才能组织、管理与协调的才能、探究与问题解决才能、搜集和处理信息的才能、课堂教学调控才能。综合理论活动方案4一、指导思想综合理论活动课是新课程改革背景下新开设的一门理论性课程，是根底课程改革中的一颗明珠，璀璨夺目。它给教育教学工作注入了新的活力。同时也给我们提出了新的要求。综合理论活动课程是基于学生的现实生活和直接体验，亲密联络学生自身生活和社会生活，在理论操作中表达对知识的综合运用的理论性课程。然而现实中，小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维潜力差等生理和心理特点都决定了，在这一课程施行中要统筹设计，周密方案。二、课程目的综合理论活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的各种经历、社会理论和社会需要的问题为核心，以主题〔课题或工程〕的形式对各种课程资进展整合的课程，从而有效地培养和开展学生解决问题潜力、探究精神和综合理论潜力。注重学生理论方式和学习方式的多样性，改变学生那种单一的以知识授受为根本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的理论性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、效劳、劳动理论和技术理论等，强调学生在理论的过程中的亲历和体验。基于以上理论结合我校的生本理念，确立校综合理论活动的总体目的。〔一〕知识目的利用各种活动的开展，丰富学生社会知识，进步学生的生活潜力；在劳动技术中学会花卉的种植与管理，制作折纸花卉、小动物。在研究性学习中，理解研究资料知识，学会制作活动方案、多种研究方法、筹划各种展示活动。在湿地文化节中，孩子们走进大自然、理解湿地、观察湿地、保护湿地；在学生课堂中，学习各类课外知识。〔二〕过程与方法方案设计更强调学生亲身体验学习的过程，在理论情景中运用并掌握各种理论的方法，使学生获得用心的体验和丰富经历。在各活动载体中，开展学生的多方潜力。培养学生的发现问题和解决问题的潜力、培养学生搜集、分析^p和利用信息的潜力、培养学生的创新意识和创新潜力、培养学生合作意识和潜力。综合开展学生理论潜力，进步对知识的综合运用和创新潜力。〔三〕情感态度价值观培养学生要养成合作、分享、用心进取等良好的个性品质。学生构成对自然、社会、自我以及三者之间内在联络的整体认识，开展对自然的关爱和对社会、自我的职责感。三、年段分目的四、课程资料五、课程施行〔一〕课程施行保障1、领导小组学校成立学校校长为组长，教务处、级部长共同参与的综合理论活动领导小组。统筹安排各年级各阶段活动筹划负责人，落实相关的职责任务。成立综合理论活动课程施行领导小组，组长：胡顺利副组长：张兰英李雪梅三到六年级的级部主任组员：三到六年级的综合理论任课老师和班主任。2、课时设置根据学校特点，我校的综合理论活动课程课时安排采用固定课时每周2课时。根据需要可将综合理论活动时间集中使用与分散使用相结合的方法。3、师资力量我校个性重视综合理论活动课，在我区率先实现了综合理论活动课专职化，将年轻、求知欲、上进心强的三名老师来担任综合理论老师。三名老师，在区内优质课评选中都获得一等奖，两名获得市一、二等奖。其中他们的研究成果在省市创新大赛中纷纷获奖〔二〕课程施行措施1、准备阶段〔1〕成立施行综合理论活动领导小组，组织学习专项理论。〔2〕召开老师会议，透过学校综合理论方案。〔3〕以年级为单位，选取子课题资料，撰写年级活动方案。〔4〕对老师进展案例撰写和理论操作等方面的培训。〔5〕分析^p学情，确立主题，设计教案。2、施行阶段〔1〕制定学校施行方案。〔2〕分年级组按方案组织开展综合理论活动，记录活动过程，建立综合理论活动过程档案，搜集记录学生体验、反响。〔3〕定期召开综合理论老师碰头会，对活动进展交流、讨论，对案例进展反思和评价。〔4〕开展学生评价指导、探究并制定具有学校特色的综合理论评价指导体系。3、成果展示阶段〔1〕积累资料，创造性地编写综合理论活动案例〔2〕举行综合理论活动成果展示，〔3〕对综合理论活动课程施行进展反思和总结，以进一步进步质量，完善机制，促进综合理论活动走上可持续开展之路。六、课程评价1、评价理念综合理论活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和用心性。评价应以主体性、过程性、构成性和开展性评价为主，它应根据学生在综合理论活动中获得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步状况进展多样性地评价。坚持量化与质性相结合的评价方式，采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合理论活动中的各种表现进展“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进展评定、鉴赏。2、对学生的评价采用：成果汇报式、作品评价式、展示与交流式。3、对老师的评价侧重于对老师在综合理论活动中组织、规划、管理、指导并方面的潜力和实效。综合理论活动方案5一、问题的提出21世纪，科学技术迅猛开展，国际竞争日趋剧烈。综合国力竞争本质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和理论才能是劳动者真正素质和才能的重要表现。而我国原有的根底教育体制明显存在局部教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经历，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和理论才能。我校要通过积极参与综合理论活动课程的施行来克制以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于理论的意识和蔼于理论的才能。同时，通过综合理论活动课程的开发与施行，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的才能。二、课程施行的主要内容综合理论活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区效劳与社会理论以及劳动与技术教育等。三、综合理论活动的施行1、施行原那么“综合理论活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形式和其他课程有穿插，但价值取向和功能是相对独立的。我们在施行中须遵循以下几个原那么：〔1〕关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经历来设计、施行相关课程活动，是综合理论活动有别于学科课程的一个根本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经历，并以此为根底实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合理论活动确立自身存在合理性的必然选择。〔2〕回归生活。学校课程建立回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合理论活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论说明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联络时，才是有效的。综合理论活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、理论性、现实性的、现象来设计课程内容。这是综合理论活动选择课程内容时必须坚持的一条最根本的准那么。〔3〕立足理论。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动理论，在理论中运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，是综合理论活动的最根本特点。需要指出的是，理论的内容是丰富的，理论的方式也是多样的。理论并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造理论情景，通过引导，让学生自己可以发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探究、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养理论才能。〔4〕着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新才能的培养，是综合理论活动课程价值与目的最本质的表达。与学科课程相比，综合理论活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑构造的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探究、主动实际的过程中，不断有所发现，有所考虑，有所创新，具备初步的疑心精神和批判精神，具有独立考虑问题的才能和解决问题的才能，为将来成为创新人才奠定根底。2、施行途径〔1〕信息技术教育帮助学生开展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的才能和素质。〔2〕社区效劳与社会理论组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使理论才能和创造性得到培养。〔3〕劳动与技术教育增加科技含量，赋予劳动教育更多创造创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将创造创造赋予动手理论的过程，使劳动技术变得富有生命力。3、施行步骤〔1〕加强学习，更新观念加强学习，转变教育观念是综合理论活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程老师的事，而是全体老师的事。通过学习和研究，要从根本上转变老师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和理论才能的培养浸透到学校的教育教学之中。〔2〕健全组织，加强领导综合理论活动课程的设立是一种新惹事物，必须发动全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合理论活动课程施行领导小组与协作小组，制定详细工作方案，落实各年级综合理论活动内容。综合理论活动小组：组长：徐耀良副组长：陈黎明成员：吴根元〔小〕、叶建新、金美媛、周秋英、、许晓红、吴文喜、及各涉及老师综合理论活动协作小组：二年级组负责人：金美媛成员：程大妹、贾静燕、王怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬三年级负责人：陈燕红成员：魏萍、严凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶亮四年级组负责人：周秋英成员：徐艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元〔大〕、孙文霞五年级组负责人：吴根元〔小〕成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚燕六年级组负责人：夏雪明成员：马蕙珍、朱叶、邹国芬、邬旭霞、吴茜、平建国〔3〕选好主题，落实内容综合理论活动是老师和学生合作开发和施行的。老师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的施行者。选题既要表达学校特色〔文学〕和社区实际情况〔城乡结合部〕，又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进展探究。〔4〕加强联络，获得支持综合理论活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与理论活动的新机制，积极利用各种社会资，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。四、课程施行的评价综合理论活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和开展性评价为主，它应根据学生在综合理论活动中所获得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进展多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进展鉴赏。以形成评价目的多元，评价手段多样，评价方式灵敏，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。综合理论活动方案6一、问题的提出21世纪，科学技术迅猛开展，国际竞争日趋剧烈。综合国力竞争本质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和才能是劳动者真正素质和才能的重要表现。而我国原有的根底教育体制明显存在局部教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经历，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和才能。我校要通过积极参与综合活动课程的施行来克制以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于的意识和蔼于的才能。同时，通过综合活动课程的开发与施行，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的才能。二、课程施行的主要内容综合活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区效劳与社会以及劳动与技术教育等。三、综合活动的施行1、施行原那么“综合活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形式和其他课程有穿插，但价值取向和功能是相对独立的。我们在施行中须遵循以下几个原那么：〔1〕关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经历来设计、施行相关课程活动，是综合活动有别于学科课程的一个根本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经历，并以此为根底实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合活动确立自身存在合理性的必然选择。〔2〕回归生活。学校课程建立回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论说明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联络时，才是有效的。综合活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、性、现实性的、现象来设计课程内容。这是综合活动选择课程内容时必须坚持的一条最根本的准那么。〔3〕立足。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动，在中运用所学知识解决各种实际问题，进步解决实际问题的才能，是综合活动的最根本特点。需要指出的是，的内容是丰富的，的方式也是多样的。并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造情景，通过引导，让学生自己可以发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探究、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养才能。〔4〕着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新才能的培养，是综合活动课程价值与目的最本质的表达。与学科课程相比，综合活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑构造的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探究、主动实际的过程中，不断有所发现，有所考虑，有所创新，具备初步的疑心精神和批判精神，具有独立考虑问题的才能和解决问题的才能，为将来成为创新人才奠定基矗2、施行途径〔1〕信息技术教育帮助学生开展适应信息时代需要的信息素养，即获娶传递和处理信息的才能和素质。〔2〕社区效劳与社会组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使才能和创造性得到培养。〔3〕劳动与技术教育增加科技含量，赋予劳动教育更多创造创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将创造创造赋予动手的过程，使劳动技术变得富有生命力。3、施行步骤〔1〕加强学习，更新观念加强学习，转变教育观念是综合活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程老师的事，而是全体老师的事。通过学习和研究，要从根本上转变老师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和才能的培养浸透到学校的教育教学之中。〔2〕健全组织，加强领导综合活动课程的设立是一种新惹事物，必须发动全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合活动课程施行领导小组与协作小组，制定详细工作方案，落实各年级综合活动内容。综合活动小组：组长：徐耀良副组长：陈黎明成员：吴根元〔小〕、叶建新、金美媛、周秋英、、许晓红、吴文喜、及各涉及老师综合活动协作小组：二年级组负责人：金美媛成员：程大妹、贾静燕、王怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬三年级负责人：陈燕红成员：魏萍、严凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶亮四年级组负责人：周秋英成员：徐艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元〔大〕、孙文霞五年级组负责人：吴根元〔小〕成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚燕六年级组负责人：夏雪明成员：马蕙珍、朱叶、邹国芬、邬旭霞、吴茜、平建国〔3〕选好主题，落实内容综合活动是老师和学生合作开发和施行的。老师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的施行者。选题既要表达学校特色〔文学〕和社区实际情况〔城乡结合部〕，又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进展探究。〔4〕加强联络，获得支持综合活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与活动的新机制，积极利用各种社会资，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。四、课程施行的评价综合理论活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和开展性评价为主，它应根据学生在综合理论活动中所获得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进展多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进展鉴赏。以形成评价目的多元，评价手段多样，评价方式灵敏，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。综合理论活动方案7一.指导思想：继续贯彻落实新课程改革思想，施行素质教育，更好的培养学生各方面综合理论的潜力，带着学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动学习”的教育理念，进展《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导老师队伍，以《小学综合理论活动课堂施行的研究》的课题研究为抓手，实现综合理论活动课程的常态化施行。二.主要措施：(一)老师指导要落到实处：老师是综合理论活动的组织者、指导者和参与者。老师指导不能只侧重活动形式，忽略详细活动方法的指导;侧重活动过程与阶段，忽略活动的详细落实程度;侧重书面的方案完成，无视过程性资料的积累;主题活动不能浮于外表，缺少深度。1.指导老师要制定学生活动主题的详细指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来、活动目的、活动准备、活动过程等。2.指导老师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。3.指导老师要明确详细任务：指导如何选取主题，到哪里去找问题怎样把问题变成研究课题指导制订活动方案，活动方案包括的资料，如要做什么怎样做做成什么可能会出现的问题指导查阅文献资料，需要哪些资料可以从哪里找到这些资料如何整理资料指导学会社会调查，如确定调查的资料，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。指导学会整理和分析^p资料，对记录的目的，记录的原那么，记录的方法进展辅导。指导选取成果表现形式，有文字类：课题研究论文;有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选取成果表现形式的原那么、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。4.指导对学生进展多元化的科学评价。(二)管理落到实处1.细化管理制度(1)制订施行方案：全校综合理论活动课程的施行方案;年段施行方案;班级施行方案。(2)成立年级研究组，确定综合理论活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合理论活动施行的各个环节都落到实处。(3)建立随堂听课制度，将该课程列入六认真检查和考核的工程。加强对该课程施行的随机检查，努力杜绝随意占用该课的状况发生。(4)提倡群众备课制度，但不提倡案例共享，每位老师应根据班内实际状况，独立设计特色性方案，积累标准的资料。(5)制定奖励制度：制定科学的考核奖励方法，老师的综合理论活动课程的教学质量，作为老师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的根据之一。对在综合理论活动教学中做出成绩的老师，给予表扬和奖励。2.细化研讨制度：(1)每学期学校都要开展一次校级综合理论活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的总结、评价和记录。(2)年级组两周一次研讨构成制度，每学年每位老师在校内上一节研讨课。(3)注重标准的积累过程性资料，如：学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。(4)细化学生评价：对学生的评价要注重构成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。综合理论活动方案8透过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与理论，并将所学知识应用于理论，在理论中获取信息时代所需的各种知识和潜力。我校开展综合理论活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮根底教育课程改革的重要组成局部。为进一步推动我校综合理论活动的开展，使综合理论活动的管理有章可循，并逐步走上标准化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本施行方案。一、开展综合理论活动的目的.好处1.使学生结合自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选取和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中开展学生的创新潜力、理论潜力以及良好的个性品质。2.以综合理论活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研潜力；以综合理论活动课题研究，带动学校办学特色工程，完善校本课程体系。3.透过综合理论活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建立，并促进校园文化建立，丰富学生课余生活。4.以学校现阶段的办学思路和开展总体规划为指导，透过不断总结、提炼，构成具有本校特色和校本课程相结合的综合理论活动方案。二、综合理论活动的资料目的1.以“体验”为主的社区效劳与社会理论以及劳动与技术教育活动针对现时段我校学生实际，我们提出透过活动体验，获得丰富的经历和参与理论的用心体验，即为人之道、为事之道。这是施行以“体验”为主的综合理论活动课程总体目的，详细是引导学生在体验的根底上实现以下目的。第一，学会认知。透过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法理论，学会自主获取知识的潜力，并从活动中总结经历，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。关注自我的学习方式和思维方式，开展自主获取知识的愿望和潜力，开展问题意识和创新品质。第二，学会做事。透过对各种复杂的活动情景的体验，学会合理地应对各种详细的、现实的冲突和问题，妥善地解决理论中的各种问题，逐步学会在现实情景中，利用已有的知识和潜力，借助必要的工具解决实际问题，开展理论潜力。第三，学会交往。综合理论活动一般采取小组合作的方式来展开，指导老师应引导初中生在活动中处理好各种人际关系，学生自己应总结在活动过程中处理人际关系的得失，学会表达、交流与合作。第四，学做完人。学生在综合理论活动中获得如何成为一个完好的人的心灵启迪。构成良好的情感、态度和价值观念，学会对自然负责、对社会负责、对自我负责的职责感，关注自我的生活方式和社会行为方式。2.以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动学校开设研究性学习课程的总目的是根据学生身心开展的状况，透过形式多样的学习活动，亲密学生与生活的联络，推进学生对自然和社会，对学习和生活，对自我的内在联络的整体认识与体验，开展学生的创新潜力、理论潜力以及培养良好的个性品质。2.1透过开展研究性学习课程，培养学生对社会生活的用心态度和参与综合理论活动的兴趣。2.2理解研究性学习活动的一些常识，使学生具有根本的生活自理潜力、交往协作潜力、观察分析^p潜力、动手理论潜力以及对知识的综合运用潜力和创新潜力。2.3初步掌握参与社会理论与调查的方法、信息资料的搜集、分析^p与处理的方法和研究探究、实验论证的方法；获得亲身参与综合理论活动的用心体验和丰富的经历。2.4塑造完善人格，初步养成合作、分享、用心进取等良好的个性品质，构成对自然的关爱和对社会、对自我的职责感。2.5透过开展研究性学习活动，培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的老师队伍。2.6构建学校新型的课程体系。透过努力，逐步构成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。三、综合理论活动的施行步骤1.准备阶段〔每学年开学初至9月底〕1.1成立组织机构，制订《黎里中学综合理论活动课程施行方案》，标准落实各项管理制度；1.2建立校园网综合理论活动专题网页；1.3落实柳亚子纪念馆、黎里敬老院、社区活动中心三个综合理论活动基地；1.4准备好综合理论活动管理的各种表册。2.组织施行阶段〔第一学期10月～第二学期5月〕2.1以教务处、德育处、班团队组织为主体逐步施行以“体验”为主的社区效劳与社会理论以及劳动与技术教育活动。2.2以教务处、教研组为主体逐步施行以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动。2.3以综合理论活动组织机构为主体，对综合理论活动施行动态管理和调控；2.4组织综合理论活开工作交流和阶段成果总结；2.5组织老师参加各种参观学习和培训活动；2.6及时搜集有关数据，积累资料和活动经历。3.总结阶段〔第二学期6月〕综合理论活动方案9举行综合理论活动会课评比及成果展示活动，进展总结交流活动，编印案例、学生子课题设计方案、学生心得，评选综合理论活动优秀小组；完成有学校特色、校本课程相结合的综合理论活动的总结工作，确定下阶段综合理论活动思路。四、探究有本校特色与校本课程相结合的综合理论活动主要措施1.根据学校现有条件，合理安排综合理论活动课程的时间。其中，初一年级每周安排2课时信息技术课，初二安排1课时，在完成信息技术根底知识的根底上，根据综合理论活动状况，调配使用信息技术学科，重视信息技术的应用，重点体验多学科相结合的方法，把信息技术融入到各学科的学习研究中去；初一年级每周单独安排1课时劳技课，初二、初三每周在校本课程课中安排0.5课时，主要学习中国结的编织、折纸等技能，配以布艺、陶艺、雕刻等制作，学生人人动手参与，不断进步开展；活动课安排与公益活动、社会效劳、劳动课相结合，由学校德育处、班团队组织根据德育工作安排，从小事出发，以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会效劳活动，每月安排1次；在综合理论活动的思想框架内，有分有合安排社会综合理论活动课，由学校德育处、教务处、班团队组织、思想品德老师负责，明确活动主题，利用节假日、寒、暑假安排社会综合理论活动。2.团结协作，分块到位，职责明确。我校的综合理论活动的总体目的是“探究与学校特色、校本课程相结合的综合理论活动”，在这根底上分块到各处室，并各负其责。2.1组织保障：由教务处、德育处、教科室、教研组长、骨干老师组成综合理论活动管理小组，指导并催促每个老师、每个班级学生，用心参与并完成活动任务。从下学期起，在初一年级各学科组先挑选一名老师开出综合理论活动指导课，以利于综合理论活动的全面开展。2.2资保障：学校建立综合理论活动素材信息库，并经常性地、有意识地补充资料，以确保开展综合理论活动所需的信息来，定期开放综合理论成果展览室和信息中心资料室及实验室。校电视台及时报道综合理论活动的热点、亮点课题，以进一步调动学生参与综合理论活动的用心性。2.3平安保障：开展综合理论活动原那么上由学生自行组织，独立研究，针对学生身边、学校周边的有关事项进展调查研究，局部课题组如需要利用节假日外出活动的，务必征得各自家长同意，并尽可能由家长陪同进展，由家长负责监护，以确保学生人身平安。2.4后勤保障：总务处为综合理论活动的开展带给后勤保障。五、组织管理1.健全组织领导。成立综合理论活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进展统一的协调；教务处负责培训、老师的工作、课程的组织与落实；信息中心负责信息技术教育；德育处负责开拓社区效劳和社会理论工作，落实好活动基地。2.加强过程管理。加强研究、分工合作。期初，由校长室负责制定学校；教务处负责各年级组、信息组和科技老师认真制订综合理论活动课程方案以及本学期的主题活动方案，在此根底上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展群众备课，互相理解状况、分析^p状况、互相学习交流经历，发现问题，分析^p问题，构思对策，并及时记录每一次的活动状况，由教务处负责平时的监视调控，定期召开工作例会，交流做法，解决问题，进步实效，并及时反响给校长室。附：黎里中学综合理论活动领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXXXXX六、教学评价坚持以“活动促开展”为指导思想，要求其教学评价也要以促进学生开展为目的，采取多样化的评价方法，主要是构成性评价、过程评价。1.老师评价1.1每个老师都有开设综合理论活动指导课、方案筹划课和指导学生课题研究的义务，这作为老师职评、评先、评优的必要条件之一。1.1.1从下一学期开场，学校在每个班〔初一、初二年级〕定期开设“活动”指导课、方案筹划课，同学科老师观摩学习，观摩课等同于校级公开课，教务处将记录备案。学校将举办综合理论活动课开放周，对开放周的指导课、方案筹划课按市级公开课计分〔有外校老师参加观摩、学习〕。1.1.2每学年学校将组织综合理论活动成果展览，开展一次活动成果评比，并在每个年级中评选出一、二、三等奖，编印综合理论活动成果文集，从中选出成果突出课题参加上一级相关单位评比。对指导学生综