综合实践活动总结-5

第页共页综合理论活动总结综合理论活动总结综合理论活动总结1本学期的综合理论活动课程按照方案的进度完成，到达了预期的目的，并且获得了一定的成绩。在本学期的教学过程中，学生的参与度大，积极性高，充分表达了综合理论活动课的本质。第一，老师课前全面、认真地备课，课后能及时地反思，不断地进步，渐渐地开场读懂综合课的精华，探究出一套合适学生的教学方法，进步了教学效率。第二，学生喜欢上综合理论活动课，兴趣非常高，课堂气氛活泼。在轻松愉快的课堂发挥出各自的特长和开掘了自身的潜能。各方面才能有了一定的进步，有利于其终身的开展。虽然这一学期的综合理论活动课获得了一些成绩，但也存在着很多缺乏，并在这学期的教学中发现一些比拟难解决的问题，罗列如下：1、老师的理论和实操程度还是很有限，有时并不能完全的备到全部的知识和学生的各种情况以及提问。2、有时很难控制好这些正处在好奇和好动年龄的初一学生的课堂纪律。3、综合理论活动课要求的是尽量的走出课堂，但40多个孩子的平安问题却阻碍了我们的课堂形式，把我们局限在课室了，没有到达课程的目的。4、学生完成作业的情况并不理想，因为不需要考试，所以根本不紧张，往往交一份作业要老师催几遍。5、在评价方面，存在着很多的问题，如今根本上都是老师一个人对学生的评价，方式单一且不甚科学，需要改良和完善。以上是在本学期开展综合理论活动课的一些情况的总结，虽然没有什么大的成绩，但起码我们进步了，相信凭着学生和老师们的努力和不断的探究，这个课程会开展得越来越好。综合理论活动总结2《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“理论活动与综合应用”的目的，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上，老师向学生提供充分从事学习活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。这既是适应教育改革开展的需要，也是数学教育改革的必然。新课标下的数学教学，我们应结合学生的实际经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，激发“学趣”；用心创设，激活“学识”；用心开掘，激进“学技”，真正有效地“激”起数学综合理论活动课。综合理论活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联络，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。使学生成长为一个学生合作与交流的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而《数学课程标准》也明确地指出在小学数学教学中增设“理论活动与综合应用”的目的，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上，老师向学生提供充分从事学习活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。这既是适应教育改革开展的需要，也是数学教育改革的必然。但数学综合理论课的目的不是为了理论而理论，更不是为了场面的热闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所开展、有所进步，其目的也是为了开展学生的综合理论才能提供时机，为培养学生的探究意识和创新才能创造条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义，真正到达“活学活用”的境界。由此可见，有效性的教学正应该朝着学生们的“综合性学习”目的而迈进。教学活动是老师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变老师的角色，指出老师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参与者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经历和知识中获得对学数学的理解。假如说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动那么是让学生回归生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的知识应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用知识，真正起到学以致用呢？从多年来的综合性理论活动课程的开发与探究中，我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动，让知识来于生活，也效劳于生活。因此，教学时，我们应结合学生的实际经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，有效地“激”起数学综合理论活动课。使学生有更多的时机，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联络，进步学生运用数学知识解决实际问题的才能，从而进步学生的综合素质，让学生在数学综合理论活动课中真正得以开展。一、用心营造，激发“学趣”。教学理论告诉我们：兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程所倡导的学生的学习过程是建构自己认知构造的过程。真正的学习并不是由老师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进展学习。而这一系列活动都于学生浓重的学习兴趣。故此，作为数学综合性学习活动课的经营者，我们更有必要从学生的实际出发，根学学生的年龄特征和学科特点，用心营造有利的时机，激发学生的学习兴趣及动机。而学生参与综合理论活动兴趣的培养，充分地表达在综合理论活动课程的课堂教学与课外理论活动中。特别是对于这些枯燥泛味的数学知识来说，我们更应创设一实在践时机，重视所有活动情境的创设，结合不同年龄阶段的特点，采用灵敏多样的活动组织形式，让每个学生在老师创设的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。在数学综合理论活动中，学生主要是运用已有知识于活动中，没有统一的详细要求，没有统一的做法，其活动的过程和活动的结果都是开放的，不可预测的，因此，老师必须彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法，必须放手引导学生去运用知识设计具有意义的感兴趣的问题，安排有趣的活动，让学生心甘情愿地感兴趣地参与理论活动，真正成为活动的主人，自主地探究，自由地选择，获得自己的成果。例如，二年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，老师可设计“拼出美丽的图画”操作性理论活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最美丽”的系列活动；又如，六年级比例知识讲授完后，老师亦可结合内容及学生的年龄特点，开拓了“争当小小设计师”的活动，画出自己家的平面图，或创设出理想的家园等理论活动。这学期，在教学“时、分、秒的认识”后，老师用心引导学生进展搜集关于时间方面的信息。他们很感兴趣地积极参与到活动中来。有的到客运站搜集关于汽车运行的时间；有的对校园内师生的作息、工作、学习方面的时间；有的去到商店门前等地方记录下关于时间的内容等等。然后，让他们在班上与同学们交流和讨论。最后，学生还很有兴趣地制作了自己的作息时间表，从而培养了珍惜时间、合理运用时间的好习惯。这一系列的理论活动老师都不提详细要求，只提一般性要求，学生就能主动积极地参与到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，从而激起了参与活动的积极性，进步了对数学的“学趣”，同时易于开展学生的形象思维，培养学生的想象力，再加上老师的鼓励，让学生感受到理论活动的情趣及数学知识用处之大，让他们在创新运用中中培养审美情趣。二、用心创设，激活“学识”。数学课内容的构建是专家在理论研究、理论根底上，按知识的生成体系，针对学生年龄特点，分年级，精心选择优化组合的。而数学理论活动内容那么不同，它应融入现实生活中，数学知识于生活，但又高于生活，尽量保持日常生活的原形，注重数学知识与现实生活的亲密联络，为学生理论活动提供知识根底及理论空间。正如《大纲》中所指出：“使学生可以探究和解决简单的实际问题，使学生感受数学与现实生活的亲密联络。”这正充分表达了数学活动课独特的理论性。但对于这些以详细形象为主、生活经历匮乏的学生来说，难以到达透彻的理解。因此，在教学中老师尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要擅长把抽象的数学知识复原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活理论中体验，在体验中理解透化知识。同时老师还要用心创造，让学生把学到的知识用于解释日常生活中有关数学的现象，去解决一些数学问题，使知识、技能同步开展，相得益彰。首先，要结合不同阶段的年龄和知识特点用心引导，创设切合学生实际的生活题材，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会安康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。让学生在生活经历数学化、数学知识理论化的过程中进一步掌握知识，并使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。数学综合理论活动的最终目的是让学生体验到“生活中的数学”。巧妙地创设学生感兴趣的数学理论情景，是日常中有效地开展数学综合理论活动课的必要前提之一。老师应根据小学生的生活实际，巧妙的设计理论活动的情景，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最正确途径。创设“配菜、配衣服”等生动形象的活动环节，更让学生体验到知识来于生活的真蒂┅┅，通过老师的用心创设，学生会在潜移默化之中感受到生活中处处有数学，生活中处处需要数学，领悟到数学的用处及乐趣，从而进步了学数学的欲望。三、用心开掘，激进“学技”。综合理论活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程。它充分强调让学生通过观察、搜集整理各种信息，动手理论操作等活动，逐步培养他们创新精神和理论才能。《数学课程标准》中也强调了“从数学综合理论活动中培养学生具有初步创新精神和理论才能”的教学思想，教学中应把理论才能的培养贯穿于小学数学的全过程。也明确了数学综合理论活动课是面向学生生活而设计的一门经历性、理论性课程，活动中让学生要学会从数学的角度去提出问题、理解问题，用数学的思想、数学的考虑方法去研究问题。但由于传统的数学课程不太注意与学生熟悉的现实生活相联络，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹，各类知识互相之间的联络不多，即使有一些也比拟牵强，综合运用就更谈不上了。这在一定程度上造成了我们的学生强于根底、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的场面，农村小学生尤为突出。因此，作为数学综合性活动的指导者，更应用理论教学改变现有的学习方式、教学方式，关注学生的生存，面向学生的“生活世界”，倡导有效的教学，培养学生综合应用才能，从而真正地表达了新形势下的教学改革的要求。理论证明，在开展学科综合性活动课程中，活动的方式可以不受教学大纲和教材的限制，他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的创造欲望可以尽量的发挥，各种独具的才能可以充分的展示，这种教育环境非常有利于学生多方面才能的开展，其综合性更高层次上明确了学生在进展活动中应用具备的多种才能：有获取直接知识前提的观察力，适应信息化网络时代的搜集、处理信息的意识和才能；也有多种感官共同参与、协调开展的动手操作才能，与人合作、交流思维的交流表达才能；还有大胆质疑尝试的质疑考虑才能，自主研究学习的探究才能，以及多角度、多层次、多侧面地分析^p问题的创新才能等，都是数学综合性活动课必备的才能所需。而数学的综合理论活动课从一定程上对学生的理论才能更高于学生的生活，甚至其他学科，再加上学生的生活经历、年龄特点、数学知识抽象性及教育环境等客观原因的局限，更造成了综合理论活动过程中“不知从何入手”、“不懂怎样理论”、“不会合作交流”等的不良现象。所以，我们用心地去开掘学生内在的潜能，在活动中，老师要摆脱传统的束缚，让学生大胆尝试，允许失败，鼓励学生努力克制困难，不断探究。并把增强学生的策略意识、进步学生解决问题的才能，作为综合理论活动的落脚点。同时在活动中，老师还应努力提供时机，不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和策略。根据小学生的年龄、心理特点，全方位上教给学生理论的方法，培养学生各种才能，激进学生的“学习技能”，从而有效地综合再现了数学综合理论活动的核心——活学活用数学知识，开展学生各种才能。综合理论活动，使学生有考虑和表达的时机，有表达自己想法和展示自己才华的场所。我们相信，只有用心去经营，全面去“激起”，我们的数学综合性学习活动才能真正实现其“活动”性——“活”而有效，“动”而有得！学了《综合理论活动》课以后，在教学小学人教版六年级数学上册的“确定起跑线”时，老师安排了一次理论活动：冬季运动会即将降临，体育老师正在忙着各项准备工作，老师与体育老师协调让学生利用所学知识确定田径400米的起跑线，交接到任务后，老师在征求学生的意见时，学生的积极性空前高涨，个个眼睛转悠、发亮，一种被学科知识束缚、压抑之后的大解放场景。老师把学生分成六个小组，并安排学科组长为小组长，每个小组负责一圈跑道。任务下达后，各组争先恐后的到运动场上查看，并根据任务确定了所需工具，老师要求所需工具能小组内解决的就在小组内解决，实在没方法的再向老师恳求。工具准备好后，各小组根据组员的个性、特长分工，有计算的、测量的、画线的，在活动中，学科知识根底差的同学不再是观众，热情洋溢的参与其中。老师在各组的邀请下，与组员共同解决出现的问题，教室里因敬畏老师权威而不敢说、不敢做的现象消失了。在活动总结阶段，老师指导学生对活动过程中的资料进展挑选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告。这次活动课的开发与施行基于如下根本理念：一是坚持学生的自主选择和主动参与，开展学生的创新精神和理论才能；二是面向学生完好的生活领域，为学生提供开放的个性开展空间；三是注重学生的亲身体验和积极理论，促进学习方式的变革。这一理论活动做到了“综合理论活动”四大领域之一——研究性学习的根本要求：以转变学生的学习方式为出发点；强调知识的联络和综合运用；注重过程；强调开放；重视师生互动。活动本身也为老师专业成长提供了广阔的环境和有利条件。1、小学综合理论活动课程的开展，有利于老师更新观念、进步理论素养。老师由单一知识传授者成为问题解决的合作者，学习过程的分享者；由知识权威变成“平等中的首席”：由课程“消费者”变成课程“设计者”、“开发者”；由活动主宰者成为活动指导者和组织者。2、小学综合理论活动课程有助于老师形成强烈的课程意识。小学综合理论活动课程要求老师具有强烈的课程开发意识，关注学生的现实生活，从学生的实际情况出发，不断开发、生成新的、合适学生开展需要的综合课程体系。3、小学综合理论活动课程有助于老师形成多方面的综合才能。〔1〕、进步老师的活动规划、施行才能。〔2〕、增强老师的人际交往才能。〔3〕、开展了老师的信息搜集与处理才能。〔4〕、培养了老师的探究精神和创新才能。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是理论活动的根本动力之一。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。在综合理论活动的课堂教学中要尽量防止书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分与详细事物和大自然直接接触，培养他们兴趣。如：提出疑问，创造情境来激发学生学习兴趣；运用分组竞赛来激发学生学习的兴趣；利用问题来激发学生学习的兴趣；运用巧妙的语言艺术来激发学生学习的兴趣；彻底解放学生；发挥小组合作的优势等。总之，我通过这次理论活动认识到：生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰，日月星辰，无不蕴含于生活之中。让综合理论活动面向生活，就能使活动如生活般充满情趣。绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是综合理论活动的不竭之，更是综合理论活动的延伸与开展。综合理论活动总结3在老师的带着下，我班开展了“民以食为天”的综合理论活动。在这次活动中，我们既通过上网、到图书馆查阅、社会调查等，获得了大量丰富多彩的有关饮食的科学知识，同时活动中我们小组之间、组与组之间互相交流，也让我们体验到合作的快乐，研究的快乐，同学之间的友谊也更加深沉了。这次综合理论活动对我们来说意义重大。这次活动让我们理解到了科学的饮食方案。每天的一日三餐，它里面的学问可真是不少呢！早吃好、午吃饱、晚吃少，才是科学合理的定量。难怪有人戏言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看来这其中还真是蕴含着一定的科学道理呢。通过这次有意义的社会理论活动，我们同样明白了许多不宜搭配在一起共餐的食品，理解到许多食品的禁忌知识，也掌握了许多关于食品安康方面的科学道理。不仅如此，这次理论活动也锻炼、进步了我们的才能。在活动中，首先增强了我们的观察才能、挑选信息的才能。面对各小组同学搜集来的成堆成堆的资料，我们在窦老师的带着和指导下，学会了整理和分类，学会了更合理地安排资料的顺序，学会了科学地挑选所获取的饮食知识。其次，这次活动不仅增强了我们的理论才能，也让我们班同学的心拥得更紧。在理论活动中我们互相合作，互相帮助，彼此支持，彼此交流，为小学六年结下的深沉友谊再添浓墨重彩的一笔。当然，和窦老师一起参加这次综合理论活动，我觉得我们的综合素养进步了很多，懂得了合作，明白了团结，理解了安康，也更深地认识到食品平安的重要性。我相信，所有这些一定会让我们时刻提醒自己养成良好的饮食习惯，科学饮食，安康成长。研究活动之初，老师就曾告诉我们，食品所包含的学问很深奥。活动之后仔细一想，真的是这样，科学合理的饮食搭配对人的安康意义重大，想要吃得安康、吃得味美，关键还要看食物的搭配是否适宜。我们要杜绝身边不安康的饮食习惯，向家人推崇营养安康的食品科学知识和安康的现代生活方式，自如今开场，从身边的小事做起。经历了这次饶有兴趣而又意义深远的综合理论活动，我们也发现了自己所存在的一些缺乏之处。一是我们此次活动的方法还比拟单一，随着活动接近尾声，我们发现还可以到省、市食品监视局做采访调查；二是由于假期，同学们行动有所受限，尤其是过年期间大局部同学都回了老家，各小组聚在一起讨论的时间稍短一些，活动开展可能也不够充分；三是因为这样的活动对同学们而言还比拟生疏，许多同学在实地采访或调查理论的时候有些拘束，放不开，行动上不是太主动；四是我们的理论活动或许还可以做得更充分，到各社区采访市民，理解在普通市民的眼里是怎样对待食品的平安性的，这样内容可能会更丰富。总之，通过活动，我们明白了科学饮食搭配的学问非常之大，我希望我们可以在以后更多的时间里，借助这扇已经洞开的窗口，更多的关注这一问题，进一步地来研究这个知识面很广的主题，让人们吃得更安康，生活得更有质量。综合理论活动总结4一、施行效果1、学生通过查找、搜集、整理资料，理解了垃圾食品对身心发育造成的危害，拓宽了自己的知识面。培养了学生的理论才能、社会交往才能，以及搜集信息、分析^p问题、总结问题的才能，养成主动探究、敢于理论，合作交流的学习习惯，促进学生个性安康开展。让他们掌握多渠道搜集和整理资料的方法。让学生在访谈中锻炼口才，进步口语交际才能，在理论中培养自己动手操作的才能。训练学生运用现代信息技术——网络来搜集资料，让学生感受网络强大的资料搜索功能，能认识到网络正确的用处。2、学生通过合作，对自己的理论成果有喜悦感、成就感，感受到与别人合作、交流的乐趣。通过对路边小吃摊点与学生食用零食的调查与研究，引导学生对食物的关注，理解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。3、至于根本不应食用，或者经不住诱惑但只能浅尝辄止的，像油炸类食品含丙烯酰胺〔致癌〕，腌制类、果脯类含超量的亚硝酸盐〔致癌〕，方便食品〔主要是方便面〕含油脂量过高，汽水类含大量的碳酸，造成肠胃紊乱外加缺钙，烧烤食品，尤其是街头的烧烤食品，既含有超量的三四苯并吡〔致癌〕，同时卫生问题难以保证。上面这些食品除了好吃以外真的一无是处。奉劝大家还是少食用或者不食用为好。4、我们的生活需要多姿多彩，我们的餐桌也需要丰富多样。完全回绝垃圾食品是很困难的，那我们就在有选择回绝的同时，合理安排自己的膳食习惯，多吃新颖的蔬菜水果，多吃粗粮，以补充垃圾食品给我们带来的维生素的缺乏，多喝绿茶，新颖果汁等安康饮品(当然不是那种瓶装的所谓绿茶或者什么果汁饮料)，以帮助体内排除有害物质，降低垃圾食品的危害。二、体会与感悟回绝垃圾食品进校园综合理论活动，于生活，用于生活。随着小胖墩的不断增多，孩子们身体的早熟，我们觉得这个活动开展的很有生活意义，能引起学生对食物的关注，让他们理解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯，这对于他们一生的成长都有价值。学生们是从生活经历入手，在亲自调查、探究的根底上，分析^p现象，得出结论，并发表自己的观点。活动中注重培养学生搜集信息的才能，分析^p问题、总结问题的才能，还培养学生主动探究、敢于理论，合作交流的学习习惯，促进了学生个性的安康开展。理论活动过程中，时时处处都是教育，采访中锻炼了学生的胆量，培养了学生的交往才能；通过采访调查，分析^p问题，发现了垃圾食品对安康的危害，以及垃圾食品与绿色食品的区别；在此根底上，学生想到向摊点老板提建议，进步食品的营养价值，为他们赢得更多的利润。这些教育都是活生生的教育，在书本中、课堂上难以获得。综合理论重在活动的过程！活动到最后，“作品”、“成果”质量的上下并不重要，重要的是学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；学生在理论中获得了的何种体验，是否对自然、对社会、对人自身的引起了关注？学生在理论中有没有学会与别人的交往和合作？学生的个性是否得到了安康充分的开展？三、理性考虑在综合理论活动中，学生有更多的时机去独立考虑、独立活动。他们感到这并不是在完成一种任务，而是觉得自己是在娱乐、在创造，在向人们展示自己，因此兴趣盎然。他们往往对自己所做的事情表现出很强的责任感和自信心，把活动当成是充分发挥自己创造才能的时机。因此，培养学生的自信心无疑成了最为重要的一条。为了充分培养学生的自信心：〔一〕、用欣赏的态度，使其坚决信心赏识是激发学生学习积极性的动机，表扬会鼓励学生不断进取，而训斥只会使学消费生沮丧和自卑心理。在活动中，我们要擅长使用鼓励和表扬，激发学生的想象力和创造力，进步他们的自信心。比方“你来试一试”“相信你能行的”等信任语言，都能激发学生克制困难的信心。由于得到老师的信任，学生一定会全身心地投入，积极动脑想方法，使学生的个人潜能到达最正确发挥，从而创造出奇迹来。因此，在理论活动中，我们不要吝啬使用鼓励，尽量找学生活动时的闪光点进展表扬，因为每个学生都有他自己的闪光点，只要我们抓住了，满足了他的自尊心，使他产生成就感，从而使他们更加自信。〔二〕、淡化指导解释，使其自主发现综合理论活动课与其他学科的性质不同，活动时必须正确处理老师指导与学生自主活动的关系，培养学生的创新才能、理论才能以及良好的个性品质。因此在活动中老师对活动过程的指导最好是隐性的，隐含在活动设计中，隐含在活动过程中，让学生自身参与、自主发现。综合理论活动总结5为期不长的“金工实习”课落下了帷幕。我们的专业就是机械工程及自动化，故实习的内容在工科里面也相应的是最多的，一次三周，分两个学期学，一共学了23个工种。在这三周的时间里面，每天过的都是那么的充实，因为每天都是按固定的时间上课，我们就直接称“上班”这就让我们对真实消费中的工作有了更加贴切的称呼和体验。在这么短的时间内真正学会这23个工种是不可能的，但经过老师的经历讲解和自己的动手操作，还是让我们获得了机械制造的根底知识,理解了机械制造的一般操作,进步了自己的操作技能和动手才能,而且加强了理论联络实际的锻炼,进步了工程理论才能,培养了工程素质。以下是一些心得体会。一上下班制度在上面已经提到，每天我们都是8点钟“上班”11点半下班，中午休息两个多小时，下午2点半又要上班，到五点半才能完毕一天的实习时间。这使我改掉了睡懒觉的坏习惯，晚上都提早睡觉了，有点象回到了军训时那种按时作息的铁一般的纪律环境中。其中还要求在这时间内完成必要的任务，假如没完成的话就得“加班”了。任务完成的好就得高分差就差一点，这也正好跟实际上班的奖励制度相似。还有就是上班时间要佩戴实习证……金工实习尽量的接近了实际消费的上下班制度，让我们感受了与在教室上课截然不同的上课方式，理解了消费中的纪律是非常重要的。二平安知识消费首要问题是平安问题，其次才是效率的问题。在实习的第一天老师就给我门上了平安知识教育课，观看了一些不平安操作的事例，理解了各个工种都要注意的平安问题，比方不能在操作时嬉戏打闹、长头发要盘起来，不能穿拖鞋等等。在各个工种里面还有更多的平安要求，钳工允许戴手套但车工的就一定不能戴手套，焊接的还要戴脚套，面罩……在“工业平安”这个工种时老师就非常系统的给我门讲解了很多平安知识。在每50平方米就必须至少有两瓶灭火器，高楼的要有一个平安楼梯通道而且门要常翻开;机械搬运时要注意不能超负荷工作，人不能站在叉车上;按根据不同的火种来选择不同的灭火器。怎么样开灭火器，当遇到火灾和其他事故时我们该怎么办……有时候一个无意的动作或是一个小小的忽略，都可能导致机械事故甚至人身平安事故。在未发生平安事故前，许多人对平安教育不重视，认为太烦琐，太枯燥。一旦发生了事故，事后诸葛亮就很多。看完录像后，我们在车间里，听老师讲解有关工业平安方面的知识。看着发下来的资料，我才明白工业平安的重要性，工业平安知识是工业高层管理人员和开发人员的必备知识，对于草拟或一个企业的平安条例，减少工业污染，防火防爆等方面来说是非常重要的知识，假如不掌握的话，不但会被人斥为无知，有时还会发生重大事故。所以平安总是第一位的，我们深深牢记于心，做起事来认真，严肃。这些知识始终在实习整个过程中运用到。也是因为我们有了这些知识使我们很平安的学习了很多课本上没有的东西，保证了实习的顺利完毕。三专业名词的认识在实习工程中，我门还接触了很多生疏的专业名词。车床中的夹盘、手柄、丝杆;砂轮中的法兰、衬套;汽车中的连杆，变速器;不同的车刀还有很多的名称……那么多的专有名称我如今都不记得全部了。这些名词代表的实物可能我门都认识，但是没有这些专业名词那就很难说明这个工种的原理和操作，也会很难听的懂老师的讲解，所以这个就得我们在晚上得空余时间里面看书记了。这个专有名词知道得不多让我在实习工程有一局部的内容听不明白，致使我花费不少时间能正常操作但还是没有真正弄懂其中的微妙。四要有合作的精神像锻压这样的工种，不讲和作是完全不行的，而且还有可能出现烫伤事故。我们锻压通俗一点来说就是打铁，任务是把一段圆柱达压成一个正六边形体。我们三人一组，在打铁时三人就应该合作了，两人用夹子夹紧高温的铁块让其垂直，另外一个人就拿锤子打压，这样的一次又一次的直到完成任务。有一些组就时有人没夹好工件，使工件在打压过程中而掉下来!!幸亏没有伤到人，但是这是多么危险的事呀。不单单是锻压要我们互相间合作，其他也是需要的，就像在课文学习有问题大家互相讨论解决一样，多人一组的话还可以轮流工作，使其得到间歇休息，使人不太累，保证了消费平安系数又进步了工作效率。同学间毫无私心的帮助，真诚的互相鼓励加油，一切分担工作的压力，更一起分享成功带来的喜悦，金工实习更象是一个集体活动，拉近我们彼此的间隔，填补了曾经存在的隔膜，集体的魅力得到了彻彻底底的展现!大学里连同班同学相处的时机都很少，感谢金工实习给了我们这样一个时机。这样的活动值得教育部门的借鉴。五不同的材料，不同的要求，不同的加工，”在教育方面孔子提倡因材施教，在实习中我也体会到也要因材施“工”!把圆柱弄成一个矩体可以用车床车，也可以用刨工，钳工(磨工)但是它们加工出来的精度却不一样，磨工的只合适精度要求不高的。同样是车床，对不同的材料每次的加工深度有不同，硬刚每次就应在1mm以内，软一点的刚或其他金属那么可以每次切削多一些。假如对不同的车刀要求又不一样。精车比粗车的就要每次少切一些。总之，要根据不同的材料，不同的要求进展不同的加工工具来进展加工。综合理论活动总结6综合理论活动的施行，是面向学生完好的生活领域，既关注学生现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生长远开展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有时机走出课堂，到大自然、到社会中去学习科学知识，为学生的开展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和安康开展。综合理论活动的产生既适应了学生个性开展的需要，又适应了社会开展的需求。每一个学生的个性开展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合理论活动为每一个学生个性的充分开展创造了空间。当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合理论活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了时机。为了促进学生树立探究和创新意识，学会科学研究的方法，开展综合运用知识的才能，形成初步的生活和消费技能及利用信息技术的意识，培养学生的责任感，实现由活动课、劳技课向综合理论活动的拓展。本学期，我校按照综合理论活动课程施行方案，全面开设综合理论活动课程并收到良好的效果。为了为以后的工作提供借鉴，特对本学期工作做简单回忆与总结。一、加强学习，进步认识作为初次接触综合理论活动的三年级老师，我们认真学习新课程标准，明确了综合理论活动课程的施行目的，引导本年级学生走进综合理论活动这一门新课程。为了更好地引导学生走近“综合理论活动”，平时我们认真学习了综合理论活动的有关理论丛书，坚持讨论活动中出现的问题。综合理论活动课程的开设到达了料想目的，且趋于完善，我们全体师生会让这学科逐步向形成比拟完好标准的校本课程努力。二、综合理论活动课程是师生共同成长的摇篮综合理论活动课程是综合了一系列相关学科的根底知识、研究方法以及当前社会的综合性问题。当我们在活动中，面对学生那一双双渴求知识的双眼时，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能满足他们的需求，老师只有不断的学习、反思，不断地充实知识、研究方法才能适应新的课程。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。学生不仅可以在活动中获取知识，培养才能，而且在思想上可以得到纯化，心灵得到升华。同时他们的理论操作才能、分析^p问题的才能、综合表达的才能、与人交往的才能等等方面都得到了进步。综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。比方在《让我们的教室更美丽》这个主题活动中，到达以下几个目的：在老师的帮助下，学习制定研究方案，参与简单的工程设计与理论;理解搜集信息的几种途径，尝试用两种方法搜集与主题相关的一些资料;培养良好的倾听习惯，在小组讨论中，学会表达自己的观点;学习工程设计与施行的一般方法和步骤。三、问题和困惑综合理论活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论程度、理论才能缺乏，在施行过程中存在一些问题。宣传言论工作未做好，社会气氛未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在言论宣传方面做得更细致，更彻底。综合理论活动课这门课程是由数学老师兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合理论活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题老师根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步!虽然在活动施行过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深化，综合理论活动课必将驶入我校高速运行的快车道。一个学期是有些长的，可以有那么多个星期给我们开展活动;一个学期又是短的，每到总结时，总觉察开展过的每一个活动还近在眼前。不管学期长短，扎扎实实地开展好每一次活动才是最重要的。相信只要有捧着一颗心来，不带半根草去的思想，我们的教育才会越来越尽人意，综合理论活动也会越来越精彩!教坛枝繁叶茂，风景这边独好。我们坚信，在将来的日子里，我们的综合理论活动一定会绿荫满地，前程似锦!综合理论活动总结7一星期的车工实习很快的完毕了，回忆自己一周以来所学到的知识与技能，感悟颇深。首先，理论知识与平安教育是必不可少的，在正式开车床车削零件之前，老师就用了整整一天的时间来为我们上理论方面的知识，虽然感觉第一天过得很乏味，但恰恰却是最重要的内容之一。比方：在装夹刀具的时候，刀刃与刀架底部的垂直间隔为143.5mm，这样就减少了与零件中心对刀的次数，在装刀的时候放入垫片直接用直尺量准143.5mm后根本上与零件中心持平，节省了对刀的时间。装夹工件的时候一定要用加力棒拧紧，以免零件飞出发惹事故以及刀具的正确使用等等。练习摇车床，也是每次实习车床之前每位同学所必需要通过的一项考核，只有纯熟的摇动大拖板与中拖板，才能为车削零件作好必要的准备，以免刀具与零件发生碰撞。因为这次我们实习的车床与在职中的时候实习的车床有所不同，在自动进给时有差异，另外还有转速的`调节上也有出入。在理解了车床的一些理论知识后，第二天，我们就开场正式加工零件了。车削第一个零件的时候，感觉还是很紧张，每一步都是那么的小心翼翼，以免出错。大拖板一小格代表1mm，中拖板和小拖板0.02mm。车削端面的时候，在离中心2mm左右的时候要停顿自动进给改为手动进给，这样就能防止刀头被损坏。车削外圆时，在离尺寸2mm的地方也要停顿自动进给改为手动，防止车削过头，零件损坏。第一、二个零件车削的是台阶轴，主要让我们掌握的是外圆的控制以及千分尺的使用与读数。在测量零件的时候，一定要用游标卡尺与千分尺配合使用，在离规定尺寸剩余1mm内就要改用千分尺测量，这样就能有效的控制外圆的尺寸。再有精车的时候，一定要先试切削测量一下，看尺寸是否在范围之内，这样加工出来的零件准确率就比拟高。第三个零件加工的是锥度，需要转动一定的刻度盘，车削的时候先将大拖板摇到规定的刻度，再用中拖板对刀，然后小拖板退出，大拖板不动，最后调好刻度以后再用小拖板手动进给，车出锥度。首先需要试切削一下，用万能角尺测量，在保证角度正确的情况下继续对刀车削。如测量出来发现小端有缝隙，那么说明角度调大，反之那么小，需要重新调整度数再试。在加工锥度之前一定不能将零件拿下卡盘，否那么车削出来的锥度与圆的同心轴有偏向，导致锥度的线条成曲线形状。最后一天加工的是镗孔的一些根本操作，首先必须钻孔，在使用钻头的时候，必须加冷却液，钻头进入零件和钻通的时候要慢，防止钻头晃动钻出来的孔过偏大于钻头的直径。镗孔的时候，镗刀主偏角为91°~93°最为适宜。车削的时候与外圆大致一样，只不过方向相反。测量尺寸的时候用需要改用内径百分表测量。总了来说，第一个星期的实习还算比拟的顺利，没出现多大的困难，毕竟是以前实习过的缘故，车削的零件也是以前练习过的，主要在零件的长度控制上还有所欠缺。希望下星期继续努力！综合理论活动总结8所谓综合理论活动,主要指以学生的兴趣和直接经历为根底,以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性,综合性,理论性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神,理论才能及表达对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点,强调知识的联络和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动.注意做到以下几方面:1,基于学生的需要,动机,兴趣和直接经历来设计,施行相关课程活动,充分关注学生的兴趣和直接经历,并以此为根底实现对传统学科知识构造与逻辑体系的超越,建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域.2,回归生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性,理论性,现实性的问题,事件,现象来设计课程内容.3,立足理论.不再局限于书本知识的传授,2023年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中.让学生亲身参与,主动理论,在理论中综合运用所学知识解决各种实际问题,进步解决实际问题的才能,理论的内容是丰富的,理论的方式也是多样的.理论并不仅仅意味着让学生作社会调查,参观,访问,更重要的是要为学生营造理论情境,通过引导,让学生自己可以发现问题,提出问题,解决问题.特别是学生可以面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探究,发现,体验,重演,交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经历,从中培养理论才能.4,着眼创新.着眼于学生创新意识,创新精神和创新才能的培养,是综合理论活动课程价值与目的最本质的表达.与学科课程相比,综合理论活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松,自由的空间.它不受学科知识体系和逻辑构造的限制,在活动过程当中,学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己搜集资料,自己解决问题.在这一过程当中,学生的想像力和创造力可以充分发挥出来.因此我在在教学中着眼创新,以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创造条件,让学生在积极探究,主动理论的过程当中,不断地有所发现,有所考虑,有所创新,具备初步的疑心精神和批判精神,具有独立考虑问题的才能和解决问题的才能,为将来成为创新人才奠定根底.综合理论活动总结91、综合理论活动课程的设计和施行，要符合其理论性、开放性、生成性、自主性和综合性等根本特点。(1)理论性综合理论活动具有理论性。综合理论活动以学生的现实生活和社会理论为根底开发与利用课程资，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和施行课程。综合理论活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。综合理论活动表达学生活动的自主性、理论性，引导学生开展丰富多样的理论性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会理论，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经历学习和间接经历学习相结合。与综合理论活动相适应的根本学习方式是理论性学习。综合理论活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种理论性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区效劳以及劳动和技术理论等作为重要的开展性教育活动。与各门学科课程相比拟，综合理论活动的理论性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以开展创新精神、理论才能为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至理论，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成根本技能。但综合理论活动的理论性学习是为了亲密学生与生活的联络、学生与社会的联络，开展学生的综合理论才能本身。(2)开放性综合理论活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合理论活动面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生开展的特殊需要，其课程目的、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合理论活动考虑中小学生的现实生活的需要和社会需要，立足于时代对中小学生素质开展的挑战和需要，以促进学生个性开展为总的目的。综合理论活动的目的具有强烈的针对性，它针对于学生的现实生活需要，针对于中小学生的个性差异，满足他们融入整个社会生活领域的综合理论才能需要。在内容上，综合理论活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。尽管新课程标准规定综合理论活动的内容包括研究性学习、社区效劳于社会理论、劳动与技术教育三大领域，但对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言，其详细的活动内容是多种多样的，活动的详细主题是开放的，它因中小学生所处的社区背景、自然资，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进展综合理论活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合理论活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以根据现有的课程资、自身已有的经历，采取不同的方式。课题研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和理论性学习等都是综合理论活动的根本学习方式，而调查、访问、考察、实验、制作、劳动、效劳等都是综合理论活动中根本的活动。这些活动方式和活动过程也是因人而异，因情境而异，因任务而异的。综合理论活动课程的施行并不强求学生固定地采取哪种活动方式和活动过程。通过这种开放的活动过程，鼓励学生亲身体验，开展创新精神。(3)生成性综合理论活动具有生成性。这是由综合理论活动的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合理论活动课程的施行过程强调学生亲身经历，并获得实际的开展性的体验，因此，综合理论活动的课程价值就是在该课程的施行过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的开展，并且学生通过对过程中的体验进展反思，有利于觉悟他们的自我意识和才能。假如学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究才能、社会责任感，以及综合理论才能是难以通过综合理论活动开展起来的。因此，综合理论活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，开展理论才能;学生参与综合理论活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合理论活动的课程价值动态表达的过程。假如说在学科课程中某些知识与技能、情感和态度，以及价值观还可以通过告诉的方式传递给学生，那么在综合理论活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度和价值观那么是不能以“告诉”的方式来传递的，它必需要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。重视实际的过程，也就是重视学生在活动过程中可的自我生成和建构。这也是综合理论活动课程在新一轮根底教育课程改革中所发挥的独特价值。从综合理论活动课程的设计和施行来看，综合理论活动成为一种对学生开展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是老师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。每一个班级、每一所学校都有对综合理论活动的整体规划，每一个活动开场之前都有对活动的周密设计，这是综合理论活动方案性的一面。但是，综合理论活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定形式的机械装配过程。综合理论活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在老师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资中搜集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动方案。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和开展。新的主题不断生成，兴趣盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合理论活动生成性的集中表现。对综合理论活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因此，在综合理论活动课程的设计和施行中，要充分发挥学生和老师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和开展。(4)自主性综合理论活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了广阔的空间。他们自己选择学习的目的、内容及方式及指导老师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导老师只对其进展必要的指导，不包揽学生的工作。综合理论活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。(5)综合性校本课程的开设目的及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教育资。因此将学生臵于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素质的和谐开展。首先活动目的的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目的，也有搜集信息、处理问题等才能目的，还有各种知识性目的;其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种知识;再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用参观、调查、讨论、设计等多种活动形式，自主探究，积极建构。2、综合理论活动各领域内容整合的方式综合理论活动各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取以下几种根本方式：(1)跨领域的综合主题，全员参与老师可引导全班学生提出并设计跨领域的综合活动主题，全班学生共同参与该活动主题的学习。要求学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区效劳和社会理论活动环节、劳动与技术理论环节，并将信息技术贯穿全过程。这种多领域的综合主题的施行，要求老师和学生一起，对活动方式进展合理设计，分布施行，有序展开。3、老师的指导任务老师有效的指导学生的综合理论活动，是此次校本科成建构与理论的保证。我校主要采取“老师小队”的形式构成老师指导组，即所谓的“T-T(Teacher-Team)”制。“T-T”制要求学校不同学科背景或课程背景的老师组建成假设干个老师指导小组，以老师指导小组面对各自班级的学生。老师的指导任务贯穿学生综合理论活动的全过程，包括对学生活动主题、工程或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。(1)在活动主题、工程或课题确实定阶段，老师应针对中小学生的文化、科学知识根底及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、工程或课题。在学生初次进展综合理论活动的情况下，老师可提供假设干有益的活动主题、工程或课题，供学生选择。随着学生才能的不断开展，老师应放手让学生自主确定活动工程、活动主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动工程、主题或课题后，老师要引导学生对活动主题、工程或课题进展论证，以便确定合理可行的活动工程、主题或课题。当活动主题、工程或课题确定后，老师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划才能。规划和设计活动方案，也是学生开展的过程。(2)在活动施行阶段，老师要指导学生进展资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资，在活动开场阶段，可以结合实例对学生进展一定的根底训练，帮助学生掌握利用工具书(如索引、文摘、百科全书等)、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。在详细的活动过程中，要指导学生有目的地搜集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法;要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供根据。引导学生形成搜集和处理信息的才能。在施行过程中，老师要及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促;要组织灵敏多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步进步学习积极性;对有特殊困难的小组要进展个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究方案。老师要在施行过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。在施行过程中，老师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对施行综合理论活动有价值的校内外教育资，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的平安问题，培养学生的平安意识和自我保护才能，防止意外的平安事故发生。(3)在活动总结阶段，老师应指导学生对活动过程中的资料进展挑选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进展不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进展总结和反思。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。在综合理论活动的探究中，我们将以此自勉。综合理论活动总结10在这一学期中，我校认真贯彻市、区教育局以及学校综合理论课程方案的有关精神，坚决不移地按照新课程理念，开展综合理论活动，将综合理论活动课程推向深化，努力进步老师的课程施行才能，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、理论才能的现代小学生，全面施行素质教育。一、详细做法20xx年4月份，学校委派有关老师参加上级教育行政部门组织的综合理论活动课程培训班，对新课程自主、合作、探究的理念有了初步理解。并在全校师生范围内进展了发动，强调综合理论活动课程对推进我校新课程改革实验的重要作用，对学生成长，个性才能培养的重要价值。学校坚持以点带面的工作方针，开展了“环保从身边做起”、“家乡变化考察”等活动主题，安排专人负责指导，期望通过活动促进学生的成长。二、一些考虑1、综合理论活动要逐步推行理论中我们发现，推进综合理论活动课程是一个长期而艰巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。为了有效推进综合理论活动课程，学校坚持以点带面的工作方式。在活动开展的初期，我们把工作重点放在老师培训上，在建立一支骨干老师队伍的根底上，期望产生“裂变”效应。对于重点老师的培养，学校在财力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。2、对课程资的再认识第一学期，由于对综合理论活动课程的开设理解不深，总是为课程资的匮乏而苦恼。随着活动的深化，我们逐步认识到：不必抱怨学校历史文化底蕴的缺乏、学校所在地的人文环境缺乏，假如我们放眼整个连云港，我们该利用的资真可谓不断。3、探究优秀的教学形式综合理论活动课程的开设是否有其内在的规律可循？随着对综合理论活动的深化理解，很多老师在考虑着这个问题。我们发现，综合理论活动课程的施行存在着多种可行的形式，能否从中提炼出一些规律性的东西，探究一些有效的课堂教学形式，成为今后阶段的研究重点。4、课题的选择对于课题的选择，一开场我们显得比拟茫然，有些课题离学生太远，很难激发学生的研究热情。理论中我们发现，我们应从学生感兴趣的、符合学生年龄特征的角度选择恰当的课题。某种意义上讲，选择恰当的课题是综合理论活动成败的关键，虽然理论上讲，课题的选择权在于学生手中，但实际上，初期这项工作应在老师的指导下进展。三、获得的成绩自综合理论活动开展以来，市区教研员认真组织老师参加培训，给我们积累了丰富的财富，为今后工作的开展奠定了坚实的根底。在教研员的指导下制定施行方案，确定施行步骤，建立领导小组。在综合理论活动开展过程中，我校涌现了一批骨干老师，他们在活动过程中对综合理论活动有了更深化的理解，由抵触转变为喜欢综合理论活动。我校孙静老师在区综合理论现场观摩课上执教的《我们的动物朋友》，受到了听课老师的一致好评，曹丽娟老师的活动案例获得市级二等奖。回忆综合理论活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是老师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广阔老师对开设综合理论活动课程的信心和兴趣日益浓重，我们有理由相信，随着综合理论活动课程的进一步深化开展，将有更多的老师参加进来，将有更多的学生受益。在新的一年里，我们将以扎实的工作，培训更多的老师参与这一课程，将我校的综合理论活动课程的开设推向新的高度。综合理论活动总结11综合理论活动表达对知识的综合应用，对于培养学生创新意识和理论才能有着非常重要的作用。现把我本学期综合理论活动情况总结如下：一、综合理论活动为学生的成长创造了有利条件设计和施行综合理论活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身理论，体验成功与失败，培养学生的创新精神与理论才能；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，效劳于社会；培养爱国精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合理论活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。1、培养了各种才能，满足学生成长的需要和社会开展的需要综合理论活动课程注重学生多样化的理论性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为根本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的理论性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、效劳、劳动理论和技术理论等。如《远离网络游戏》，学生在整个研究过程中经历了实地观察、考察访谈、问卷调查、宣传发动等活动，他们观察、采访，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们拍照、访问学生，访问专家；他们对调查问卷进展统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、考虑、动手实验、社会交际、科学统计等各种才能和严谨的科学态度。综合理论活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“效劳”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。综合理论活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了广阔的空间。这一课题，从学习的目的、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导老师只对其进展必要的指导，不包办代替学生的活动。2、转变了学生的学习方式，开展终身学习的愿望、创新精神和综合理论才能作为老师引导下的学生自主进展的综合理论活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经历学习和间接经历学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的承受为主的学习活动不同的是，综合理论活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区效劳以及劳动和技术教育等作为重要的开展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学惯用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合理论活动改变了学生学习的范围、内容和方式。二、正确引导学生在理论活动中锻炼成长在综合理论活动中，老师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合理论活动创造有利的教育环境。1、进展全过程全方位指导，引导学生学会开展活动我根据学生的文化、知识根底、兴趣爱好和各种条件，引导学生确定合理的活动主题；引导学生对活动的主题、工程或课题进展论证，并制定合理可行的活动方案，培养学生的规划才能；在活动开场阶段，结合实例对学生进展一定的根底训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能；在详细的活动过程中，指导学生有目的地搜集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好观察日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供根据；及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促；组织灵敏多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育。帮助他们保持和进一步进步学习积极性；在活动总结阶段，指导学生对活动过程中的资料进展挑选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进展总结和反思。通过老师全过程的组织、指导和参与，学生学会了怎样开展综合理论活动，掌握各种方法，培养各种才能。2、引导学生正确对待困难，在挫折的磨练中成长由于我校的综合理论活动还处在探究阶段，学生初次跨出校门，走向社会，亲身理论，尝试体验，因此难免会遇到一些困难和挫折，他们一开场工作没有方案性，随心所欲，不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么，漫无目的，工作开场前根本没有活动框架；在活动过程中不会自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分钟，找借口逃避；个别成员不能控制自己的情绪，悄悄地做一些和课题研究无关的事情；不认真记研究笔记，总想把事情推给其他同学做，不能很好完成自己承当的工作；学习缺乏主动性，不爱提问，随大流；少数学生不愿观察周围世界，觉得一切如常，没有什么问题可以研究，懒得动脑，跟在别人后面，人云亦云等；在调查采访中调查的内容、目的不清楚；只凭个别或少数被调查者的答复，就轻率地做出结论；面对大量数据，不知道怎样分析^p和提炼观点；想做实验，却不知道选择什么样的实验方法比拟适宜，实验操作简单，数据处理随意等。针对学生活动中出现的问题，我们老师要随时提供帮助，加以解决；针对学生怕困难的现象，我们老师要加强正确引导，“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨练中尝到成功的快乐，在挫折的磨练中锻炼成长。通过老师的正确引导，学生学会了科学实验的一般方法，培养严谨的科学精神和实事求是的科学态度；学会社会调查的一般方法，学会怎样搜集和处理数据，学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感。综合理论活动为学生的开展开拓了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里开展综合理论才能、创新精神和探究才能，开展多方面的情感、态度和价值观，培养各种才能，综合理论活动将成为学生成长的一片绿洲。综合理论活动总结12为了积极响应校团委开展新时期大学生暑假“三下乡”社会理论的号召，信息技术学院采取实在措施广泛发动组织学生开展“三下乡”社会理论活动。近年来，相继开展了以“开展社会理论，助推文化经济开展”和“理论激扬青春志奋斗成就中国梦”为主题的社会理论活动，引领广阔团员青年学生在推动科学开展、促进社会和谐的伟大理论中受教育、长才干、做奉献，奉献青春、效劳社会，充分发挥社会理论活动对大学生在理论中不断提升自身思想道德素质和科学文化素质，增强社会责任感的重要作用。一、学院高度重视、精心组织指导历年来我院都非常重视暑期三下乡社会理论活动，从初期队伍的组建到后期的调研总结，我院都给予充分的指导和帮助，合理规划，周密布置，为我院的暑期社会理论活动获得累累硕果奠定坚实的根底。为了组织好大学生暑期“三下乡”社会理论活动，院团总支、学生会深化开展调查研究，制定了详细的、有针对性的活动方案，并通过学院通知、制作宣传海报等方式广泛发动了近800多人次，其中学生党员17人，共组成2支校级重点团队，17支院级团队〔两支调研山东团队〕参加各类社会理论，以各种形式展开了对社会现象、社会问题的理性考虑和理论研究，积极主动、独立地进展社会理论活动。二、发挥专业优势，效劳广阔群众针对我院开设的计算机科学与技术、数字媒体〔艺术设计方向〕、电子商务、多媒体技术等专业，所有队伍的队员们均利用掌握的专业知识，结合自身学科专业特点和学院特色，近年来分别为裴家园村建立特色农业网站两个，就元代古沉船开掘与修复进展义务网站建立一次，到长清区平安镇纪店小学进展支教5次，“蓝色梦想”先锋队到济南市长清区开展义务效劳，“红色梦想”先锋队传承红嫂精神效劳老区人民，深化临沂、日照等地开展调研、帮扶、支教，为农村青壮年妇女和留守儿童提供创业指导、学业辅导、亲情陪伴以及网络平安普及等方面的效劳。在理论中，同学们不仅将个人所学运用到理论中去，稳固并提升了自身的专业技能，还为调研当地的网站建立、网站维护、电脑维修等方面提供了大量技术上的帮助。三、媒体报道频出，成绩硕果累累纵览近年来暑期的大学生“三下乡”社会理论活动，学院重视、组织精心、注重实效、学生参与面广、活动内容丰富、社会反响强烈，效果良好，获得了一定的成绩和打破。学院积极筹备参加了“调研山东”理论活动，两个调研工程成功立项，在“三下乡”社会理论活动中我院团队获得省级优秀理论团队称号，1名老师获得省级优秀指导老师荣誉称号，先后有2名学生获得省级优秀理论个人称号，收到详细、详实的各类社会理论报告571篇，为我院大学生社会理论工作积累了丰富的资料。历年来社会理论活动的开展也得到社会的广泛认可，中国青年网、团省委、教育厅网站、调研____和媒体〔群众日报、菏泽日报等媒体〕先后进展了屡次报道并给予高度赞扬和一致好评。四、及时总结经历，放眼展望将来相信在今后的工作中，我院将进一步发扬优良传统，认真总结以往“三下乡”社会理论活动的经历，加强宣传，大力推进大学生社会理论工作的深化开展，使更多学生能通过社会理论锻炼自己、增长才干、效劳社会、发奋成才、为我国基层建立以及教育事业的开展做出奉献。综合理论活动总结13综合理论活动强调让学生走出单一的课堂，走出校园，走向广阔的社会生活，通过亲身参与理论活动得到深切的体验，具备一定的生活自理才能、人际交往才能、信息的搜集整理以及分析^p才能，培养敢想、敢干、又能想会干的创造型人材，努力形成学生关爱人生，关爱社会，关爱大自然的内在的人格和品质，形成创新人才的成长环境。综合学习、理论学习、生活学习、研究学习是学生知识获得和才能开展的重要途径。特将本学期的综合理论活动情况总结如下：一、研究性学习研究性学习是是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。根据国家教育部规定研究性学习属于综合理论活动板块的一项内容。1、研究性学习的主题结合我校的校本课程——中国传统节日研究。我在三年级开展了以介绍中西方节日为主题的研究性学习。9月份关于中秋节的研究；10月份关于重阳节的研究；11月份关于万圣节的研究；关于感恩节的研究；12月份关于圣诞节的研究。2、研究性学习的方式同学们以小组为单位，按照自己小组的分工，搜集大量关于以上节日的文字资料和图片，在综合理论活动课上，积极发言汇报自己所知道的信息。然后，在小组之间交流的根底上，组内合作共同完成研究性学习报告。3、综合理论活动课需要大胆理论和发挥创意在关于感恩节的研究中，我把研究报告制作成一信片。请同学们来设计明信片的封面和邮票，然后在明信片的内容上写上自己对最想感谢的人说的感谢的话。这节综合理论课让同学们懂得感恩，懂得写好每一个字，上好每一节课，平安安康的成长也是对父母老师的感恩。虽然感恩节不是中国的传统节日，但感恩的心在全世界都是一样的。在关于圣诞节的研究中，首先让同学们向圣诞老人提问题，说出自己最想知道的关于圣诞节的事情，再一起观看关于圣诞节的动画片、听圣诞节的歌曲，形象感受圣诞节的气氛。在研究性学习报告中，我把学生们自己确定的四个题目的相关图片：圣诞礼物、圣诞袜、圣诞树和圣诞老人，给学生们印在研究性学习报告上，请同学们来配上文字、涂上颜色、装饰圣诞树，把美术、语文、音乐等学科综合在一起