初中语文-大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

编号：课题《大自然的语言》教师课型新授课课时1课时学习目标1．筛选、整合、概括信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。2．把握文章准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。3．培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。重点筛选、整合、概括信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。难点把握文章准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。教法小组合作学习、圈点批注法教具多媒体，PTT教学内容学生活动教师活动【情境创设】近日读诗，发现一个很有意思的现象。同是早春二月，钱起说：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”，而吴融却说：“太行和雪叠晴空，二月郊原尚朔风。”；欧阳修说：“春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。”，李商隐却说：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙，花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”。为什么会这样呢？今天我们就跟随着著名的气象学家地理学家竺可桢先生走进大自然，让大自然告诉我们原因。屏显学习目标1．筛选、整合、概括信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。2．把握文章准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。3．培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。【预习交流】预习任务：1．作者简介：竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。2．文体介绍：定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。3.知识链接：二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4.注音：载途（）萌发（）连翘（）海棠（）写字：Piān（）然xuán（）殊农yàn（）sùsù（）解释字词：销声匿迹：周而复始：5.本文的说明对象是什么？（）和（）6.文章围绕着说明对象介绍了哪些内容？(第—自然段)：(第—自然段)：(第—自然段)：(第—自然段)：预习交流小组交流预习任务4、5、6要求：1.对对碰小组合作方式2.红笔订正，标出疑难、有争议的地方3.时间2分钟4.回答问题声音响亮，语言简练明白。明确答案【合作探究】探究活动一：理清文章思路，明确说明顺序。1.文章的四个部分是按照什么说明顺序安排的？2.第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？要求：独学：跳读文章，勾画表明说明顺序的关键词、句，理清说明顺序。2.小组合作，主持法：整理好答案、语言，简练明白。3.时间3分钟问题结论：物候概念物候的重要性（为什么研究）物候的决定因素（研究什么）研究物候的意义（作用）逻辑说明顺序。由主到次的说明顺序由空间因素到时间因素3.学以致用：运用所教方法，理清第11段中“研究物候的意义”的说明顺序。探究活动二：文章原题是《一门丰产的科学—物候学》，选入课文时编者改为《大自然的语言》。你觉得那个题目好？为什么。要求：1.独学：思考说明文题目的作用。2.小组合作学习：主持法，形成完整答案。3.时间3分钟问题结论：（一）语言生动、典雅、准确杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地。拟人修辞手法“次第”一个接一个。帖切地表现了花开的次序，渲染了春的气息。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。“载”充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度。（二）准确，严谨1.物候知识在我国起源很早。2.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。3.如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。此外：文中的确数，确切的例子，例子间的比较等也体现了准确、严谨的特点。探究活动（三）为了介绍清楚物候和物候学，作者使用了举例子、做比较、列数字等说明方法。请从文中各找一例，说说其作用。要求：1.小先生法2.注意答题规范屏显：答题思路复习：找准说明方法＋作用＋结合内容分析举例子：具体真切地说明了……，增强了说服力（便于读者理解）。列数字：具体准确地说明了……作比较：将……与……，比较，突出（说明）了……引用（引资料）：引用……说明……,增强说服力（文学性与趣味性）。作诠释：对……事物的特征或道理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。【巩固拓展】“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”我国古代有很多包含物候指示的农谚和古诗。你知道这些农谚诗句讲了怎样的物候知识吗？北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》野人无历日，鸟啼知四时；二月闻子规，春耕不可迟；三闻闻黄鹂，幼妇悯蚕饥；四月鸣布谷，家家蚕土簇；五月鸣雅舅，苗稚忧草茂。人言农家苦，望晴复望雨，乐处谁得知，生不识官府。—陆游《鸟啼》【课堂总结】课文小结：1．谈一谈本节课学习收获2．小组学习评价反馈【作业布置】１.字词２遍；（必做）２.整理文中使用的说明方法的作用，各一例；整理说明文语言准确性、生动性的表达效果，各一例。（必做）提醒：注意答题规范。３.寻找包含物候知识的民谚和古诗，思考其中的科学道理。（选作）推荐阅读《水知道答案》观察，感受，体验，凝神聚气，入情入境。齐读认知学习目标课前完成保持安静，倾听，思考，接受活动驱动。交流，明确先独立思考，再小组合作，并做好展示准备。运用什么合作技术小组代表展示，其余倾听。他组补充、质疑、点评、比较，直至问题解决。归纳结论同上定时练习从知识掌握和体验感悟两个方面总结全堂课评价员公布小组得分，并就课堂表现作简要点评。记录播放PTT，深情朗读，激发学生兴趣。从生活走向学科，导出课堂主题。出示学习目标检查，了解完成质量，整合共同问题。明确要求结合课件和导学案，用变式语言坚定、简练、明确地推出问题或任务。对解决问题提出学习方式、时间等方面的要求。巡视，掌握进程、动态，个别指导，找出“亮点”或发现问题组织展示，教师倾听，适时启发、点拨、引导并点评展示情况在学生展示归纳之后，用课件呈示教师的答案（或教师强调、补充）同上订正答案；择要点拨、讲解板书设计大自然的语言竺可桢逻辑顺序逻辑顺序物候重要性决定因素研究意义语言生动生动、典雅、准确语言生动生动、典雅、准确教学反思本节课教学环节清楚，自然流畅、节奏紧凑而张弛有度。教学重点突出，整节课充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体性，教师讲解清楚，引导到位，学练结合，很好地达到了预设的学习目标，提高了学生的说明文阅读能力。学情分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上学期我们已经学过几篇说明文，了解了说明对象、说明方法、说明文语言，加上平时练习，一部分学生对说明方法、说明文语言的答题思路已经比较熟练了；但是学生对说明文的文本整体感知、提取信息概括文章内容、理清说明顺序（尤其是逻辑说明顺序），还是不好。因此，这节课教师要引导学生阅读文本，用抓关键句、关键词，整合概括课文中的内容，梳理文章层次，理清说明顺序，同时丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。《大自然的语言》课堂效果分析这节课总体上比较成功。整节课自然流畅，一气呵成。围绕着教学目标，重点突出，有的放矢。教学思路清晰，环节清楚，节奏紧凑。对于学生说明文阅读中的难点：文本的原阅读和理清说明思路和说明顺序，重点讲解，给予方法指导，并进行了当场练习。对于学生已经比较熟悉的说明文语言和说明方法，则充分发挥小组合作学习。让学生们互相帮助，自主学习。一对一的指导，既帮助了这一方面比较较薄弱的学生，又调动了学习能力较强的学生的积极性。在讲课过程中很好的渗透了文章中体现出的科学精神传统文化渗透。并且注意了传统文化和爱国主义教育。由古诗引入，作业设计中又让学生收集古诗和农谚。既注意了传统文化的渗透，又提到了中国科学的发达，很好渗透了爱国教育。整节课学生被充分调动起来。学习热情高涨，积极举手，连平时不爱回答问题的学生都大胆的举起手，说出自己的答案。这节课做到了每个学生都有事做，每个学生都有不同层次的收获。《大自然的语言》教材分析《大自然的语言》是人教版新教材八年级下册第二单元的第一篇课文。这一单元以科学为专题，选编的都是介绍科学知识的文章，是事理说明文。本单元选取的文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典说明文，作者是中国气象学家、地理学家竺可桢。是这一单元的开篇之作。物候学本是一门综合运用气象、地理生物，农学等方面的学科，其实很复杂，但是作者竺可桢先生却这们学科的的特点介绍得清晰、完整。主要是：一、思路清晰，层次分明。文章先介绍了什么是物候（1-3自然段），第3段的开头“这些自然现象，我国劳动人民称它为物候。”，是分层的标志；然后介绍了研究物候的重要性（4-5自然段），第4段结尾“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。”提示4、5自然段为一层，层意清楚明白；接着重点介绍了影响物候的因素，用一个单句“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，单独成段，提示了下文的内容，标示了层次结构；最后介绍了研究物候学的意义（11-12），第11段开头第1句话，暗示要分层了，第2、3句话，概括了层意。二、语言生动、典雅、准确，运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化。文章的第1自然段，先用生动形象的典雅描写了大自然一年四季的物候景观，如同一幅幅生动形象的画面：“大地……苏醒过来”运用了拟人的修辞方法，“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述了大地的苏醒，给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用词典雅，“簌簌”有声有色，让人如闻其声，如见其景。“北雁南飞”、“衰草连天”等词语典雅、简练、生动，富有表现力。“年年如是，周而复始”八个字概括了这一段的四季更迭，又是及其简洁。第2自然段主要运用拟人的修辞手法，把抽象的事物具体化、人格化，专门知识通俗化，达到了生动传神，引人入胜的效果。不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。文章贯穿的科学精神和科学思想方法很深刻，富有启发意义。物候学是一门复杂、综合的学科，竺可桢先生却从日常生活中习见习闻的现象写起，吸引读者的阅读兴趣；在介绍物候相关知识时，又列举了很多事例来展现物候学的研究对象和基本方法，透过现象揭示其中的科学道理，深入浅出，饶有趣味。同时文章又启发学生：科学距离我们并不遥远，就在我们身边；要有探索精神，科学精神，科学知识的储备，文章不仅丰富了学生的科学知识，还激发了孩子们探索科学奥秘的志趣。《大自然的语言》评测练习（共10分）1.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字（4分）载途（）连翘（）xuán（）殊xiāo()声匿迹分析下面句子中加点词的表达效果。（3分）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”指出下面句子运用的说明方法，并分析起作用。(3分）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。《大自然的语言》课后反思这节课总体上比较成功。教学目标清晰明确，很好地体现了新课标的要求。整节课围绕着教学目标，重点突出，有的放矢。教学思路清晰，环节清楚，节奏紧凑，一气呵成。对于学生说明文阅读中的难点：文本的原阅读和理清说明思路和说明顺序，重点讲解，给予方法指导，并进行了当场练习。对于学生已经比较熟悉的说明文语言和说明方法，则充分发挥小组合作学习。让学生们互相帮助，自主学习。一对一的指导，既帮助了这一方面比较较薄弱的学生，又调动了学习能力较强的学生的积极性。作业设计分层，兼顾了不同层次的学生的能力和水平，并且有小组合作学习指导，真正做到了让每个学生都学有所获。推荐阅读的《水知道答案》，也是经