假如教学反思优秀9篇

假如教学反思优秀9篇

《假如》教学反思篇一

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发觉，解释了灰尘与人类的重要关系。

同学在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活阅历和学问积累，他们的学问背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必需结合同学的实际制定目标，虽然不行能为每一位同学制定有特色的共性目标，但我们肯定要保持教学目标的弹性化。备课前我仔细思索了这些问题：什么样的目标能使更多的同学学问储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少同学了解？不同层次的同学大致达到什么程度？

《假如》教学反思篇二

《假如生活哄骗了你》是19世纪俄国浪漫主义诗人普希金的代表作，这是他26岁时写给邻居女儿的一首诗，全诗以一种温顺敦厚的口吻，劝说劝慰邻居的女儿。此诗布满了一种乐观向上的情感，感染力很强。

如何把这么好的诗让同学心领神会呢？讲这课之前，我看了大量的优秀教案，最终采纳了一下几个步骤：

1、读。

反复读。这首诗字面意思简洁，又很短小，读起来朗朗上口。怎样让同学反复体会呢？先听朗读，同学跟读，然后同学齐读。此环节过后再设置情景读。比如假如你的同桌受了损害你该怎么读？你的伴侣努力学习，但考试成果不抱负你该怎样读给他听？假如某个同学让老师很生气，你该怎么读给老师听？假如你的伴侣闹冲突，不和你玩了，你该怎样读给自己听？此环节同学们互动的很热闹。效果很好，同学的情感共鸣达到了沸点。

2、写。

换词写。试着把文中的“哄骗”换成其它词语，创作诗歌，诗中的其他词语也可稍作改动。此环节是为了开发同学的思维，加深对文本的理解。此处同学们发言踊跃，令人欣喜！

3、逆向思维写。

请同学们以《假如你哄骗了生活》为题目，写一首诗。有的同学写道：“假如你哄骗了生活，或许你会得到临时的欢乐，伴侣啊，请信任，世事皆有因果，总有一天，你会喝道自己酿的苦果。.。.。.”此环节我看到了同学们正确的人生观和价值观。同学们也尝到了创作的成就感！

最终我又以宫玺的一首诗结束了全文，从孩子们仔细的诵读中，我又感受到孩子们内心的成长！

从今次执教过程中，我充分的感受到，哪怕是再简洁的一首诗，只要是自己肯专心，多收集材料，多思索，就能把课上出不一样的高度来！再接再厉吧！！

学校语文《假如》教学反思篇三

在教学过程中，我以同学自学为主，赐予同学足够的时间、空间，让同学自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让同学说说灰尘有哪些危害？然后让同学大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让同学初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让同学默读引导同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

最终，还引导同学想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让同学深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

《假如》教学反思篇四

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最欢乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新颖，好玩的动画片，可以让同学神知以往；一个奇妙的童话故事更可以为同学插上想象的翅膀。于是，我在教学一开头，播放了同学们都很喜爱的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让同学观赏。从贴近同学生活入手，引导同学观看，对比，激发同学想变成“巨人”的剧烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，同学都特别的乐观回答，他们的答案让我出乎意料，有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市处处都是星光绚烂的景象”；“假如我是巨人我会关心一些需要关心地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会关心我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子竟然能想到这么多，同时自己也盼望他们能做出心中所想的作品。

在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局和形象对比这点时，我让同学思索怎样才能把巨人表现的'高大这个问题，引导同学自己观看作品中环境的小和巨人的大来了解并强调横竖构图的方法。

在画面构图上，我试着让同学表现巨人高大的身体，做为对比的环境画的更加清楚，更详细，使画面更有感染力。

本节课不完善的地方有：

1、时间没有掌握好，有些关键过程显得啰嗦，着色后的作品少，缘由是给孩子留的作画时间少。

2、还是有同学在构图方面不抱负，构图欠合理，不饱满，不完整。

假如教学反思篇五

《假如》一文是人教版义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册其次十三课。本文是一篇文字美丽、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！

一、创设情境，入情入境。

从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。学校生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅以文字的叙述，很难向同学呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。

这节课我创设多种情境，如在教学中，同学对失去双腿的西西没有特别直观的感受，很难理解和体会失去健康的苦痛，因而通过情境的创设，把可怜、苦痛的西西和欢乐跳绳、踢毽子的孩子们置于同一画面中，造成剧烈的情感冲突。让同学在比较中体会西西的苦痛，感受到西西生活的不便利。又如通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让同学认真看，认真听，通过多种感官的感受，引发同学内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤独，西西的苦痛。这样，让同学达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

二、揣摩文字，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导同学品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使同学品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学中我引导同学对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让同学看图后边做边说说小树在叹息什么，让同学边仿照小树冷的动作边学着小树说说话，让同学感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

三、引导想象，升华情感。

想象是思维的特别形式，是进展同学制造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感可以向文外延长，抓住伸展点发挥想象，可以使同学的情感进一步升华。让同学进行想象“没有一双好腿的西西在生活中会遇到什么困难？”同学发挥了自己的想象，有的说：“西西上下楼梯比较不便利。”有的说：“西西想出去玩也不行的。”等等，让同学在想象中体会到失去双腿的西西生活的真的很苦痛，想玩不能玩，想跑没得跑。让同学深刻的体会到西西的苦痛，感受到西西需要一双好腿的迫切。

教学时，要乐观引导同学培育联想的习惯，让同学的思维插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深化意境深层，更深刻地体验文章所蕴涵的意义和感受文章要表达的思想感情。

四、读写结合，深化体验。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对全都，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复消失。适合对同学进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合同学的年龄特点，因此学了这首诗，同学产生了很多共鸣，产生了很多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让同学熟悉到身边需要关注的事物还有许多。让同学把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让同学把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在同学写话中升华。儿童布满了想象力，制造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

假如教学反思篇六

新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，我采纳整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发同学合作争论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深化文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最需要关心？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，

另外，在这节课上我也消失了不少问题如：前面时间用的较多，使得后面说一说，实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？假如你有一只马良的神笔，你要画什么呢？画出你的愿望，再把想法写在旁边的时间被占用，同学运用的时间没有落实到位，与美术课的整合没有完成，留下了教学圆满！

《假如》教学反思篇七

幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由拘束地遐想，幻想是孩子们最欢乐，最愿意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。在美术教学中，我尽最大的努力多鼓舞孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。

《假如我是巨人》是一节造型表现课，在教学中我留意实行一些符合低班级同学思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，好玩的童话，生动的卡通片，可以使同学们如痴如醉，一个奇妙的童话故事可以为同学插上想象的翅膀。在“先学”环节，我从贴近同学生活的问题入手，引导同学观看、对比，激发同学想变成“巨人”的剧烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。同学乐观回答，他们的答案让老师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会关心一些需要关心的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会关心那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个平安、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名精彩的环卫工人，爱护好环境”等等。孩子们的想象力是特别丰富的，可以想象，他们笔下的作品也肯定不会逊色。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让同学思索“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导同学自己观看同学作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。依据同学的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。

本节课不完善的地方有：时间没掌握好，“后教”环节稍显拖沓；少数同学在构图方面不抱负，构图欠合理，不饱满，不完整，我需要准时辅导订正，并在时间掌握上留意合理支配。

揣摩文字，诱发情感。篇八

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导同学品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使同学品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导同学对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让同学看图后边做边说说小树在叹息什么，让同学边仿照小树冷的动作边学着小树说说话，让同学感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

假如教学反思篇九

《假如》是人教版学校语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注意对同学思想品德的训练，培育同学关爱他人的情感，使同学懂得应当关怀他人，增加团队互助的意识，《假如》是一首清爽感人的儿童诗，小借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，相宜同学反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的完善愿望，产生对完善事物的憧憬。

“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化同学心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出包含生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中消失了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使同学对课文层次有了初步了解。

再次朗读找出小想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小为什么这样做。这样使同学在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。同学口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着完善动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是老师、同学、文本之间的对话，它不仅仅是一种认知活动，并且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让同学在各种情境中多角度互动对话。在对话中，同学进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真实的感情。

在进取提倡新课改的大潮中，我们不能忽