初中音乐-神州音韵教学设计学情分析教材分析课后反思

《凤阳花鼓》教学设计情景导入1、以安徽民歌《凤阳花鼓》音乐为背景学生进入教室，让学生感受音乐魅力的同时营造轻松愉悦的课堂气氛。2、游戏“鼓的回声”导入歌曲。老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。学唱歌曲初听歌曲教师弹琴演唱歌曲。（问题:感受情绪）完整听赏歌曲（体会情绪的同时，分析歌词的特点）介绍凤阳花鼓学唱曲谱跟琴用“la”哼唱歌曲。学生跟琴慢速视唱曲谱。师生接唱歌曲旋律第一部分，观察接唱处对应音的关系（鱼咬尾）交换接唱歌曲旋律第一部分（感受鱼咬尾，处理难点切分音）完整演唱曲谱，留意旋律中共用了几个音，分析歌曲的调式调性。（民族五声调式）学生完整演唱曲谱。（巩固）歌词学习轻声跟唱歌曲，出切分节奏外，教师示范一字多音的演唱。分组竞赛。学生分组自助练唱，并展示。（教师及时予以肯定后范唱歌曲）教师范唱歌曲。学生总结师生演唱的不同之处。体会歌曲情绪，感受歌曲哪一部分唱起来最让人开心、喜悦，并学习该部分的演唱（了解衬词，处理衬词部分演唱）处理衬词部分。衬词辅助轻微上扬的抬头演唱提高了学生们的学习兴趣又能把欢快的情绪表现出来。师生接唱歌曲男女生接唱处理歌曲情绪，齐唱歌曲个别同学领唱歌曲拓展部分（形式多样的凤阳花鼓）师生合作创编合唱曲（1）欣赏无伴奏合唱《凤阳花鼓》（2）设计轮唱（3）加入锣鼓声（4）展示创编成果2、各地民歌辩听山东民歌《沂蒙山小调》新疆民歌《达坂城的姑娘》蒙古民歌《牧歌》再唱《凤阳花鼓》升华总结先总结回顾课堂知识与收获。再从安徽民歌《凤阳花鼓》出发，教育学生能够传承民歌，发扬民歌。因为只有民族的才是世界的！学情分析1、初一的学生经过一学期的音乐学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容比较感兴趣。歌曲学唱中大胆尝试轮唱与伴唱等演唱形式。2、在民歌的学唱中，适当拓展课外音乐的欣赏，扩大他们的音乐视野，培养其对音乐的兴趣。效果分析本堂课采用游戏“鼓的回声”的方式导入,主要用途是为了:吸引同学们的注意力,和激发他们的学习兴趣。老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。

整堂课的问题设计能让学生走进课歌曲。课堂环节衔接紧，过渡不露痕迹。

学唱歌曲时，能抓住重点，及时突破难点。

教师的讲述与示范适时而恰当。

拓展合唱与视听有机结合，学生动起来，课堂鲜活起来了。

自主高效，时间、空间、能力在课堂上有多层次的激发和体现，备课高效，课堂高效，学生收获入耳入心。教材分析《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。评测练习分组竞赛演唱《凤阳花鼓》师生合作创编合唱曲，欣赏无伴奏合唱《凤阳花鼓》---设计轮唱----加入锣鼓声-----展示创编成果各地民歌辩听山东民歌《沂蒙山小调》新疆民歌《达坂城的姑娘》蒙古民歌《牧歌》《凤阳花鼓》课后反思从选择教学内容,到备课标,备按材,备学生等等,围绕教学目标我不断的推敲教学过程,虽然真正上课只有短短的40分钟,但是准备的过程确实非常的漫长，上完课以后,静下来,不断自我反思如下：一、就教学目标而言我把重点放在学唱歌曲《凤阳花鼓》,学生能够掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点,感受安徽民歌的风格情绪,课下听课老师们反映这一目标基本达到。二、就教学过程来说教学过程中的导入环节,我采用游戏“鼓的回声”的方式,主要用途是为了:吸引同学们的注意力,和激发他们的学习兴趣。老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。引出今天学习的具有地方特色的民歌,也无形中让同学们把握到《风阳花鼓》中较难的切分节变型,学生有点紧张,所以热情不是非常高涨,我也没完全带动起学生,这也我教学经验不足的体现。在教唱中,解决难点时,如果能让唱好的学生领着小组一起练,学生的积极性会更高。课前,我对歌曲进行了分析,认为歌曲的难点在切分节奏、一字多音以及最后一句衬词“得儿飘得儿飘飘一飘”的演唱,所以在教环节,充分发挥教师的示范作用，学生掌握的比较好。学生在体会歌曲情绪，感受歌曲哪一部分唱起来最让人开心、喜悦，并学习该部分的演唱（了解衬词，处理衬词部分演唱）处理衬词部分时，我设计衬词的辅助轻微上扬的抬头演唱提高了学生们的学习兴趣又能把欢快的情绪表现出来。效果非常好。三、就拓展部分来说师生合作创编合唱曲（形式多样的凤阳花鼓）。先欣赏无伴奏合唱《凤阳花鼓》师生共同设计轮唱、加入锣鼓声、再分组练习、小组配合练习到展示创编成果，以及各地民歌辩听这一环节，大大的提高了学生们的学习兴趣，也提高了他们的音乐素养及审美能力。课堂效果极好。四、不足之处演唱的形式如果能多样些,给学生多一点表现和互相点评的机会,学主的主体性就能更好的体现。本节课的教学目标之一是学唱《风阳花鼓》,了解安徽民歌风格,对于课堂效果是令人满意的,但对于课堂形式还是有待提高的,在教唱环节中,个别学生对歌曲的掌握没有得到很好的展示,学生之间的交流还不够,课堂气氛还不够活跃，学生主体性不能很好的体现。这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。课标分析根据素质教育要求：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，本节课的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。《凤阳花鼓》一课保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养他们的音乐感受与鉴赏的能力和表现音乐的能力。培养艺术想像和创造力。创造性是艺术教育功能和价值的重要体现，