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质量守恒定律的家庭实验探究

教育学家曾经说过:“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”——家庭实验一、实验原型及不足之处:

(1)无法让所有学生看到天平

指针的偏转

(2)倾倒盐酸时，小试管容易滑出(3)无法称量气体产物做对比试验(4)无法在家自行实验二、实验创新与改进之处：杠杆可以快速让所有学生直观感受反应前后的质量变化(2)便于进行对比试验(3)实验材料全部取自家庭，可做学生家庭实验

三、实验原理

利用杠杆原理（未密封瓶口），反应前

：左右两端质量相等反应后：杠杆出现偏转引发思考，质量不守恒的原因：没有把反应生成的所有物质（包括气体）的质量计算在内三、实验原理

进行验证实验（瓶口密封），反应前

：左右两端质量相等反应后：杠杆未出现偏转验证猜想：参加了化学反应的各物质的质量总和=反应生成的所有物质（包括气体）的质量总和相等。四、小结

将教材中的实验设计为家庭趣味实验，引导学生在家庭中做验证性实验，培养学生动手能力和创新思维。(1)在杠杆后加了一块有水平线的木板用来判断平衡(2)加了固定器，来防止在加药品操作时杠杆的失衡(3)在矿泉水瓶口套上气球，收集气体产物，验证是

否符合质量守恒定律.......

家庭实验更能开启学生的心智，取得更好的教学效果。学生再创造五、拓展简易杠杆在质量守恒定律这一课时的几个实验中都可以应用。

如镁条在空气中燃烧后质量增加的实验。镁条燃烧实验1.原实验的不足之处：（1）燃烧产物对人体有危害（2）托盘天平灵敏度不高（3）实验结果不稳定，增加了学生理解质量守恒定律的难度。镁条燃烧实验2.实验的创新与改进之处（1）产物白烟逸散大大减少（2）杠杆灵敏度高，易于观察（3）实验结果更可控，便于学生深化对质量守恒定律的理解：参加了化学反应的各物质（包括气体）的质量总和=反应生成的所有物质的质量总和相等。由此本课题的实验设计框架如下：第一个实验：红磷燃烧第二个实验：铁与硫酸铜第三个实验：碳酸钠与醋酸第四个实验：镁条在空气中燃烧

深化对质量守恒定律的理解：参加了化学反应的各物质的质量总和=反应生成的所有物质的质量总和相等。（对有气体参加和生

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