高中语文-张衡传教学设计学情分析教材分析课后反思

《张衡传》教学设计教学目标：１.积累文中涉及的重点文言词句知识；２.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就；３.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。教学方法：１.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中出现的重点语法现象；２.通过合作探究，把握人物性格；３.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示。教具准备：多媒体投影课时安排：一课时

一、导入新课

今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡。1900年前，当人们都还在茫然中打量这个世界时，张衡，就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。他为什么能取得如此大的成就？今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书

张衡传》，解读他的精彩人生。二、整体感知，掌握重点字词1.请三位同学分段朗读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。其他同学认真听读。2.检查重点字词的解释。课件出示。三、文本分析，自主感悟1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗？那你所了解的，是关于张衡的什么？2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就？3.在这三方面，张衡分别取得了哪些主要的成就呢？结合课文思考，概括回答。学生概括回答4.教师小结：我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量。张衡的成功绝不是偶然的，也绝不仅仅是因为他的天资聪颖。苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运。从张衡的生平事迹、成就中，你能看出他有怎样的性格呢？请同学们再次研读课文，结合文章内容谈谈自己的理解。大家可以相互交流。5.同学结合文章内容谈对张衡性格的理解。6.总结：

张衡从容淡静

勤勉谦虚细心严谨

不慕名利果敢机智正式因为他有如此优秀的品质，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。四、拓展延伸1.教师引导：

在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，有四句话可以概括：

浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生，万代景仰名曰科圣。

如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石。古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标。我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的。张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法。

2.学生发言3.教师小结：

同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动。我也想和大家分享一下我的感受。

张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡静是值得仰视的。但这种淡静就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁骛地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就。也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静。他们也因了这份从容淡静，成为大成就者。学情分析高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。本文是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。而且详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。层次清晰，条理分明，一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象如在眼前。语言凝练平实是本文的突出特点，作者写作时绝少用形容词，尽量抓住史实，描绘时惜墨如金，无一句赘言。但平实精谨中有精彩之处，如候风地动仪一段描写生动形象，说明作者胸中自有丘壑，所以能繁简得体，伸缩自如。也唯其如此，才能将张衡一生中在诸多领域中的大事交代得清楚详明，有条不紊。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，秀秀我的幸福生活，故事续写，课堂辩论，我思我悟、成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于大部分学生身处顺境中，却对拥有的良好的条件不以为然，不懂得珍惜和感恩，对顺境的感悟不够深刻，因此在成长访谈的环节学生可能不能淋漓尽致地把自己的真实想法表达出来。另外学生在做练习中列举顺境时要引导学生区分哪些是真正的顺境，良好的家庭环境、安定团结的社会环境、发展繁荣的国家环境、社会各界的关心和关注等都是青少年成长的顺境，切不可把父母有权有势有钱、衣来伸手饭来张口、向家长要什么给什么等当作顺境，这样就会出现价值观的偏差。教材分析《张衡传》是人教版必修四第四单元中的第三篇。这一单元学习的是传记文学，本文是一篇典型的人物传记。作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。评测练习1．给下列黑体字注音：A．属（

）文

邓骘（

）

B．逾侈（

）

璇（

）玑C．驿（

）站

河间相（

）

D．骸（

）骨

蟾（

）蜍（

）2．指出下列各句中的通假字：（1）阴知奸党名姓，一时收禽

（

）同（

）（2）合盖隆起，形似酒尊

（

）同（

）（3）子墨衰绖（dié），梁弘御戎

（

）同（

）（4）秦伯素服郊此，乡师而哭

（

）同（

）（5）府吏见丁宁

（

）同（

）3．与“大将军邓骘奇其才”中“奇”用法相同的一项是：（

）A．孤违蹇叔，以辱二三子

B．吾得兄事之C．且庸人尚羞之

D．宁许以负秦曲E．（汲黯）好直谏，守节死义，难惑以非4．指出下列句式的特点：（1）饰以篆文、山龟、鸟兽之形

（2）自书典所记，未之有也（3）后数日驿至，果地震陇西

（4）当立者乃公子扶苏（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强

（6）君何以知燕王（7）秦城恐不可得，徒见欺

（8）求人可使报秦者（9）将军战河南，臣战河北

（10）甚矣，汲黯戆（zhuàng）也5．下列说法正确的一项是：（

）A．“遂通五经，贯六艺”中“五经”是指：诗、书、礼、易、左传；“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。B．《两都赋》的作者是张衡，《二京赋》的作者是班固。二都与两京都指长安和洛阳。C．“拜、迁、转、徙”都是指调动官职。D．《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》被称为“四史”。阅读下面一段文言文，完成6—11题。胡质之子威，字伯虎。少有志向，厉操清白。质之为荆州也，威自京都省之。家贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。停厩中十余日，告归。临辞，质赐绢一匹，为道路粮。威跪曰：“大人清白，不审于何得此绢。”质曰：“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”威受之，辞归。每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。质杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名誉著闻，历位宰牧。晋武帝赐见，论边事，语及平生。帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清？”威对曰：“臣不如也。”帝曰：“以何为不如？”对曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。”官至前将军、青州刺史。太康元年卒，追赠镇东将军。6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（

）A．威自京都省之省：探望。

B．不审于何得此绢审：知道。C．自放驴，取樵炊爨樵：打柴。D．后因他信，具以白质

信：使者。7．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是：（

）A．是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。B．每至客舍，自放驴，取樵炊爨。每闻琴瑟之声，则应节而舞。C．后因他信，具以白质。

因宾客至蔺相如门谢罪。D．晋武帝赐见，论边事，语及平生。烧尽北船，延及岸上营落。8．从句式的角度看，对下列两组句子中加粗的部分的判断，正确的一项是：（

）（1）大人清白，不审于何得此绢。

（2）于是名誉著闻，历位宰牧。（3）密诱问，乃知其都督也。

（4）质杖其都督一百，除吏名。A．（1）与（2）相同，（3）与（4）不同B．（1）与（2）相同，（3）与（4）也相同C．（1）与（2）不同，（3）与（4）相同D．（1）与（2）不同，（3）与（4）也不同9．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是：（

）A．食毕，复随旅进道——吃完饭以后，又跟随旅伴上路。B．先其将归，请假还家——早就要带他回去，于是请假回家。C．阴资装，百余里要之——暗中准备盘缠；在百余里外的路上迎候他。D．因取向所赐绢答谢而遣之——于是拿出先前给自己的绢答谢他，并把他打发走。10．以下句子分别编为四组，全都说明“其父子清慎如此”的一组是：（

）①是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。②每至客舍，自放驴，取樵炊爨。③又少进饮食，行数百里。

④因取向所赐绢答谢而遣之。⑤质杖其都督一百，除吏名。

⑥于是名誉著闻，历位宰牧。A．①②④

B．①⑤⑥

C．②③⑤

D．③④⑥11．下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是：（

）A．胡威自小志向远大，砥励名节，品格高尚。他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。B．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。C．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。D．晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下，胡威说“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自已远远不如。这既说明了胡质品格高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。课后反思一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。

如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标，那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍，布置预习任务就应该尽可能地详尽、具体。不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。这次公开课上学生在梳理字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈。

对文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能为了追求所谓的华丽，过于延伸，架空教材。教师飘飘然，津津乐道，学生却是昏昏然，一无所获。

语文课，老师要踏踏实实地上，让学生实实在在地学。三、文言文学习一定要让学生抛下翻译书，自主完成。借助翻译书学习文言文已成了每位初高中生的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，字字会译，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸，试想，一个身体健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。也请各位同行多多指正。课标分析首先是《张衡传》的地位和作用，《张衡传》是人教版新课标高中