2023学年完整公开课版建构区

建构区目录肆什么是建构游戏？建构区应投放什么区域材料

建构区环境创设的存在的问题及有效策略叁壹贰

不同年龄幼儿应掌握的建构技能01什么是建构游戏？建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。02建构区应投放什么材料？根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，还有各班小朋友能力差异小班小班要提供同一种类数量较多玩法简单易操作的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的建构材料。中大班中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好材料。建构（结构）游戏的分类03不同年龄段幼儿应掌握的建构技能三、不同年龄幼儿应掌握的建构技能

小班应掌握的建构技能：

1.堆高、平铺和重复

堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2-3岁幼儿在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。

2.围合

围合”是用三块或四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全的包围在里面。“围合”对幼儿来说并不是一个简单的任务，它需要幼儿有空间意识。围合”技能的掌握可以让幼儿的许多建构活动变得丰富、复杂起来。他们往往会在被包围的空间里放进“娃娃”或“动物”代表“娃娃的家”或“动物园”。

3.加宽

4.延长中大班应掌握的建构技能

1.架空:架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木上。

2.插接、镶嵌:“插接”顾名思义就是将一块积木的一一端插入另一块积木中，使才连接在一起，成为一个整体。“镶嵌”是把一个物体嵌入另一物体内。建构游戏搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。

3.排列、组合4.模式:中大班幼儿可以将材料按一定的方式排放在一起，开始探索多种建构的方法或“模式”，例如，在一块红积木之后接着放两块黄积木，然后重复这种组合。“红-黄-黄”就构成了一种颜色模式。在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间关系的发现。

5.表征(替代物):幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出现有意识的给建构物命名的倾向4--5岁幼儿往往是在建构前就宣布所要建构的建构物的名字，表明幼儿建构的自的性、计划性的提高。

6.编织、黏合:大班幼儿可利用这些技能建构较复杂、精细、匀称的物体形象。04建构区环境创设存在的问题及有效策略建构区环境创设存在的问题1.环境缺乏关联性2.空间设置不合理3.区域设置单一化环境具有导向性，环境的创设要尽量与教育目标一致，以引导幼儿的游戏行为朝着教师预设的目标发展。自主建构游戏空间划分和布局的不合理，将会导致幼儿间的互相影响和干扰，同样也可能限制幼儿间的交流和合作。拼搭类游戏的自主游戏也是非常单一的，无法满足幼儿多方面的游戏需要，从而限制了幼儿自主选择的权利。建构区环境创设的有效策略010203巧用高空，营造建构氛围一个教室往往被划分为若干游戏区域，教室内外的高控可以吊挂醒目的标志牌，区域间可以悬挂温馨的帘子，还可以在顶部悬挂符合主题的装饰品。妙用墙面，创设主题环境创造力来源于生活，同样建构游戏的灵感也不会凭空想象可以产生，都需要现实做依托。活用地面，建立建构规则区域游戏是幼儿自主选择、自发开展的活动，教师不适合对幼儿统