初中历史-金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课《金与南宋的对峙》教学设计【课标解读】课标领会：知识与能力：了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金、宋金对峙等实过程与方法：联系中国近代史，观察图片《女真人像》，了解女真族的活动区域和生活特点；识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，了解金与南宋对峙的形势；在此基础上，搜集我国东北地区的一些民风民俗和宋朝军民抗金的故事，尝试对这一时期的历史事件进行分析和评价。情感态度与价值观：认识我国各民族人民密切交往、相互依存，形成了中华民族多元一体的格局；体会国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性；学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格。课标解读：两宋时期，民族政权并存。这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时各民族之间不断征战，民族交融的进程加快。女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。此后，南宋偏安江南，为大批少数民族进入中原地区创造了条件。【重点难点】重点：女真族的崛起、金灭辽及北宋。难点：南宋的偏安。【教学思路设计】本课以女真的崛起和发展为主线，先后灭掉了辽与北宋，之后进攻南宋，最终达成了宋金南北对峙的局面。【教学过程】一、导入新课课堂复习提问后，总结北宋守内虚外的政策，加之周边少数民族政权的崛起和强大，北宋可能被少数民族政权所灭，北宋的命运结局到底如何呢？通过第八课的学习，我们会揭开谜底，由此导入新课。二、讲授新课（一）问学导航，自主预习1.根据PPT上问学展练的八个问题，阅读教材第37页及38页第4自然段正文，做女真崛起、金灭辽及北宋的相关预习题。2.学生做完上述预习题后，同学根据老师出示PPT上女真崛起、金灭辽及北宋的知识提纲，相互检查对错，检查完的同学，教师让学生强化背诵这部分知识点。面对北宋的灭亡，当初的统治者和人民个采取了哪些措施？由此导入南宋偏安的自主学习。3.阅读教材第39页第1、2段正文，做相关预习题。4.学生做完39页相关预习题后，教师出示PPT知识提纲，学生相互检查对错，之后强化对知识的学习。（二）合作探究1.教师提问：看PPT图片，让学生回答女真族的生活地区和生活方式；学生回答略。2.教师结合学生的答案，继续追问：女真族是怎样发展壮大起来的？学生回答后，教师强调学生掌握两点：女真的统一和女真族建立金政权强大，攻辽并取得胜利。3.教师提问：金灭辽后，为什么接着攻打北宋，结果怎样？学生回答后，引导学生思考讨论北宋灭亡的原因有哪些？引导同学从主观和客观方面进行讨论。讨论前，检查学生对主观原因和客观原因是什么。学生回答略，根据学生回答，教师强调“主观原因”“和客观原因”的概念。然后，让学生回答北宋灭亡的原因（略）。教师简评学生答案，然后出示北宋灭亡的具体答案，引导学生强化掌握。北宋灭亡后，当时的政局和人民对金军南下的情况怎样？然后，转入南宋的偏安子目。4.南宋谁建立的？都城在哪里？都城是今天的哪里？提问学生，学生回答（略）。5.学生回答后，教师引导学生思考：岳飞抗金的情况怎样？宋高宗和秦桧为什么杀害岳飞？6.教师提问学生岳飞抗金的情况后，教师让学生讨论分析宋高宗和秦桧杀害岳飞的原因。之后让学生回答岳飞被害原因，教师简评补充，然后出示PPT，让学生强化掌握岳飞被害原因。7.最后，让学生回答宋金议和的内容和影响。三、达标测评链接中考1.下图是连环画《完颜阿骨打》的封面，反映了哪个少数民族政权的首领？（）A女真B匈奴C契丹D党项2.岳飞在《满江红·怒发冲冠》中有？“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”一句，其中的“胡虏”“匈奴”意指（）A契丹贵族B女真贵族C匈奴贵族D党项贵族3.南宋与金对峙局面形成的标志是（）A岳飞抗金B宋金议和C郾城大战D南宋定都临安4.北宋与南宋的关系，类似于()A西汉和东汉B西晋和东晋C东魏和西魏D唐朝和后晋5.下列政权建立的先后顺序是()①北宋②辽③西夏④金A①②③④B②①③④C②①④③D①②④③6.宋金议和后，金迁都燕京，并改名中都。这主要是为（）A南下灭掉南宋，进而统一全国B学习汉族的先进生产技术C加强对黄河流域的统治D镇压人民抗金综合提升7.阅读下列材料：材料一：1005年，宋辽达成和议。宋真宗应允每年向辽输纳银十万两，绢二十万匹，双方约为兄弟之国。———《中国史纲要》材料二：1141年，宋金达成和议，规定：一、宋高宗向金称臣，并要“世世孙孙谨守臣节”。二、宋金两国，东起淮水，西至大散关为界，中间的唐、邓两州皆属金国。三、宋每年向金国输纳银二十五万两，绢二十五万匹。请回答：（1）上述两则材料中的“宋”分别指哪个政权？请回答：（2）材料二中的“和议”给我国造成了怎样的割据局面？（3）你认为我们应该怎样评价这两个和议？四、小结让一位同学总结本节课所掌握的内容，教师简评，之后，出示PPT本课知识提纲示意图。五、板书设计（略）《金与南宋的对峙》学情分析本节课的授课学生为初一年级的学生，现从初一学生的心理状态、知识储备、思维能力和个性特点这四个方面作如下分析。（1）心理状态：学生经过一学期的学习和训练，对历史有了一个基本的认识；好奇心较强，在具有一定自学能力的情况下，不满足教师对教材的简单处理。本节课为新授课，许多知识涉及汉族与少数民族关系的内容，倾向于看视频，淡化对知识的掌握与分析。这就要求教师应遵循课程标准的要求，采取恰当的教学方法和教学手段，对课文灵活处理，既激发学生的学习兴趣，又提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。（2）知识储备：学生对本节课的内容有所了解，主要是通过看影视作品，对本节课有些内容感性认识色彩较强，如学生看过《天龙八部》或有关岳飞抗金的相关内容。但是学生对知识的理解分析不到位；对历史概念认识模糊片面。使得学生在学习过程中存在一定难度。（3）思维能力：学生已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但学生的历史思思维方式仍偏重于直观性思维，对史实的理解尚缺乏辩证的观点认识，需要教师引导才能转化为正确的认识。（4）个性特点：教师可以利用现代教育技术，发挥网络资源的优势，丰富教材拓展学生的视野。同时进入七年级下学期，学生相互之间已有所了解，和老师熟悉程度增强，学生的个性化色彩增强，个别学生的逆反心态有所展现。这就要求教师注重学生的全面发展，面向全体学生，设计的活动应有梯度，使每个学生都有参与的机会。第8课《金与南宋的对峙》效果分析本节课紧紧围绕课程标准，采用问学展练的教学的方式，结合课本材料和补充的史料，通过层层递进的问题的设置，引导学生学会分析解读历史材料，使学生掌握了本课的基本知识：女真族的崛起，金灭辽及北宋；知道岳飞抗金、宋金抗金对峙等。了解了各民族政权的并立和和战关系，同时也锻炼了学生辩证认识和思考问题的能力，激发学生的求知欲，使学生真正成为学习的主人。教师善于用灵活多样的教学方法、富于激励性的语言调动学生的积极性。重难点突破到位，通过寻找关键词，从史料中寻找答案，在现实中寻找例证，在激烈讨论中阐发自己的观点，学生能够主动的自主学习并积极参与小组合作探究过程中，凸显生本课堂。立意较高，注重了对学生政治文明素养的培养。学习了岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格，充分体现了对学生终生成长的关怀。《金与南宋的对峙》教材分析《金与南宋的对峙》是人教版七年级下册第二单元的内容，本课主要学习三个内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。女真族的崛起是本课第一个子目。1115年，女真族在反辽的斗争中建立政权，国号“金”，完颜阿骨打就是金太祖。女真族实力的不断增强是后续历史事件发生的重要前提。金灭辽及北宋是本课第二个子目。强大起来的金与北宋联合攻辽，于1125年灭辽。在灭辽过程中，金看到了北宋的腐败和无能，灭辽后发动了对北宋的战争。由于北宋一味求和，1127年，北宋灭亡。南宋的偏安是最后一个子目。教材着力于分析金与南宋的关系，呈现了金与南宋从战争到议和到对峙的过程。整篇课文，始终贯穿着民族交融这条暗线，这一时期频繁的战争造成了人口迁徙，加强了经济文化交流，形成民族交融的高潮，促进了多民族国家的发展。宋金对峙局面的形成，在一定程度上为江南地区的农业生产创造了安定环境，有利于江南地区的经济发展。。第8课《金与南宋的对峙》观评纪录张老师：教学环节完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。杨老师：教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强，教学效果明显。蒋老师：在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

阴老师：教学充分体现学生的主体性，创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态。老师的教学紧紧结合当下热点，通过视频、示意图、图片等，让学生主动参与到学习中来。教学还注意到了让学生分析问题和评价历史问题的能力学科组：（1）本节课教学环节完整，过程流畅；教学思路清晰，紧扣课程标准；注意启发学生思维，因势利导；突出了以学生发展为中心的教学思路，学生的主体作用得到了充分体现。本节课需要关注学生对基础知识点的掌握情况，可适当进行当堂检查和评价.（2）学生合作探究前，应进一步加强引导，进行必要的指导；练习题可让学生全部完成后再统一核对答案。第8课《金与南宋的对峙》评测练习链接中考1.下图是连环画《完颜阿骨打》的封面，反映了哪个少数民族政权的首领？（）A女真B匈奴C契丹D党项2.岳飞在《满江红·怒发冲冠》中有？“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”一句，其中的“胡虏”“匈奴”意指（）A契丹贵族B女真贵族C匈奴贵族D党项贵族3.南宋与金对峙局面形成的标志是（）A岳飞抗金B宋金议和C郾城大战D南宋定都临安4.北宋与南宋的关系，类似于()A西汉和东汉B西晋和东晋C东魏和西魏D唐朝和后晋5.下列政权建立的先后顺序是()①北宋②辽③西夏④金A①②③④B②①③④C②①④③D①②④③6.宋金议和后，金迁都燕京，并改名中都。这主要是为（）A南下灭掉南宋，进而统一全国B学习汉族的先进生产技术C加强对黄河流域的统治D镇压人民抗金综合提升7.阅读下列材料：材料一：1005年，宋辽达成和议。宋真宗应允每年向辽输纳银十万两，绢二十万匹，双方约为兄弟之国。———《中国史纲要》材料二：1141年，宋金达成和议，规定：一、宋高宗向金称臣，并要“世世孙孙谨守臣节”。二、宋金两国，东起淮水，西至大散关为界，中间的唐、邓两州皆属金国。三、宋每年向金国输纳银二十五万两，绢二十五万匹。请回答：（1）上述两则材料中的“宋”分别指哪个政权？请回答：（2）材料二中的“和议”给我国造成了怎样的割据局面？你认为我们应该怎样评价这两个和议？参考答案：1—6ABBBBC综合提升材料一指北宋；材料二指南宋。南宋和金对峙的局面。（3）两次议和都是在宋军获胜的情况下签订的，反映了宋朝统治者的妥协，加重了人民的负担。但议和后形势相对和平，宋辽、宋金之间贸易和文化往来频繁，有利于双方的经济、文化的恢复和发展，也促进了民族大交融。第8课《金与南宋的对峙》课后反思本节课从授课过程看充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛非常活跃，教学环节比较紧凑，教学效果令人满意。

在环节设置上，紧紧围绕教材，以“女真族的崛起”和“岳飞抗金及南宋的偏安”目标为核心，以八个问题统揽全课，让整堂课更加连贯有序，知识处理更加顺畅。在问题处理上，采用史料教学和情景式的教学方法。结合课本材料和补充的史料设置历史情境，通过层层递进的问题的设置，引导学生学会分析解读历史材料，提取有效信息，通过自主学习和合作学习相结合的方式，激发学生的求知欲，使学生真正成为学习的主人。注重了基本概念的处理，如在讲解“民族英雄”时，先了解学生对这一概念掌握状况，从学生的认知角度讲解，使学生对这一概念有了一个比较明确的认识。注重了对学生政治文明素养的培养。通过学习，使学生体会了国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性。

教学是一门遗憾的艺术，本节课时间掌握得有些紧张，尤其在讨论提升的环节，在调动学生积极性上还有待提高；另外学生的思想刚刚迸发出个性的火花，便被授课者的课堂时间观念扼杀了，师生间没能充分展开思想交锋和碰撞，这在今