初中化学-初步探究氢氧化钠是否变质教学设计学情分析教材分析课后反思

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化学年级/班级

九年级一班教材版本

课时名称初步探究氢氧化钠溶液是否变质上课时间

学生人数

50学习目标（1），使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中，促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。（2），通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验。（3）体验化学实验的奇妙，增强学习化学的成就感，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。（4）培养学生的观察能力和分析归纳能力（5）通过对氢氧化钠是否变质的开放性探究活动，引领学生进一步发展科学探究能力。教法学法1.

实验探究法：本节课，我采用分组实验探究辅助教学，在课堂上尽量让生生参与，小组设计实验方案，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2合作学习法、讨论法。贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，配以分组讨论，教师适当引导等方法，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作精神。指导学生使用实验法、探究学习法，小组组织讨论和实施探究活动教学重难点及解决措施重点：能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂并能能设计具体实验验证。学生动手操作能力增强，善于合作品质的培养。难点：选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂。本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。教学过程教师活动学生活动教学评价及技术应用导课

同学们都听说科学家瑞利的故事吧，我们的上册教材中提到，“1892年，英国物理学家瑞利发现：从空气中分离得到的氮气密度与含氮物质所得的氮气密度之间始终有微小的差异（相0.0064g/L)。瑞利没有放过这一微小的差异，他与英国化学家拉姆齐合作，终于发现在空气中还存在着一种性质‘懒惰’的气体—氩气。”瑞利也是一位注重严格定量研究的化学家，作风极为严谨、对研究结果要求极为准确，这一点成了他在科学上作出杰出贡献的重要基础。所以同学们，我们在学习探索的道路上，也要秉承着科学家严格严谨的作风。“伟大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界胸奥秘乐在其中矣！”我们借用科学家瑞利写在自己论文集开头的一句话来开启我们今天的探究之旅。集中学生注意力

引起学生的注意和兴趣，做好进入探究课课的准备

板书

初步探究氢氧化钠溶液是否变质展示图片展示一瓶变质氢氧化钠溶液追问：有关这幅图片，你想知道什么或者有想解决什么样的问题？

学生分组讨论老师走下讲台多听多看，适当引导。

学生提问

这些氢氧化钠溶液变质了吗学生谈自己的认识。想一想

1.提出该假设的依据是什么？（用化学方程式来表示）2.如何证明氢氧化钠是否变质呢？引起学生兴趣让学生产生疑问我的猜想①NaOH溶液已经变质②NaO溶液体没有变质学生书写化学方程式指定一同学黑板板演学生思考学生分组讨论学生讨论后填写实验方案多媒体展示开动学生脑筋联系日常实际旧知识的回忆多媒体支持学生口答积极思考、讨论，集思广益，设计方案。使学生对学过的知识进行整合再处理，锻炼学生总结归纳的能力。多媒体展示实验方案的格式小组展示实验方案分析:对学生的几种猜想请其他同学进行点评学生方案（1）：取少量氢氧化钠溶液于试管中，向其中滴加酚酞，观察溶液是否变红学生方案（2）：取少量氢氧化钠溶液于试管中，向其中滴入盐酸，如果有气泡产生，则固体氢氧化钠已变质。学生方案（3）：取少量氢氧化钠溶液于试管中，向其中滴入氯化钡溶液，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质。学生讨论：方案（1）不可行，因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能使无色酚酞溶液变红。方案（2）、（3）可行假设和猜想都必须建立在学生目前所具备的知识的基础上。设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密的实验和细致地观察，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。教师不要过多干预和修改学生的方案。合作探究讲解：实验的要求及注意事项分组指导：指导各小组试验观察并记录实验现象有细节要引导学生观察，教师要提示让学生能观察到全面的实验现象增强学生的感性认识小组展示幻灯片展示答案填写探究结果培养学生总结归纳能力

老师讲解评价，引导学生归纳写出反应的化学方程式

培养学生的归纳、总结和表达能力；深化理解酸的化学性质当堂检测幻灯片展示答案

学生完成检测题学生完成后口答指一名同学回答，其他同学补充题目稍有难度，挑战性以增强学生兴趣，提高学习效率，突破难点

布置作业学生继续探究后可以写小论文回忆、书写、讨论继续培养学生探究能力

板书设计初步探究氢氧化钠是否变质2NaOH+CO2=Na2CO3+H2ONa2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaClNa2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaClNa2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOHNa2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O测评练习1．小王同学利用一瓶敞口放置已久的NaOH溶液进行了一些实验探究．[提出问题]这瓶NaOH溶液变质程度如何呢？[提出猜想]小明的猜想：（1）NaOH溶液部分变质（2）________（3）________[实验探究]小明设计了如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写实验时的现象．实验步骤现象结论取少量NaOH溶液样品于试管中，先滴加足量CaCl2溶液，然后再滴加酚酞试液NaOH部分变质[实验反思]（1）实验现象____。（2）下列物质①Ca（OH）2溶液②Ba（NO3）2溶液③BaCl2溶液，能替代小明实验中CaCl2溶液的是____。（3）请用化学方程式表示氢氧化钠溶液变质的原因____。效果分析在本节课的教学中我主演采用是让学生自己动手做实验，学生边观察、边记录、边思考、边讨论，实现了以观生趣、以趣激疑、以疑倒思、以思求知、以知增能过程。按探究性实验的程序即发现问题—提出问题—设计实验--实验求证—得出结论来组织教学，让学生分组进行实验得出结论。这样学生通过实验使思考、分析、讨论和交流的能力有所提。在教学过程中，多媒体的使用，可以向学生提供更多的信息，节省教师板书的时间。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强学生合作意识和团队精神。教材分析《初步探究氢氧化钠溶液是否变质》是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题探究课，在初中化学教材中没有作为一节课进行设计，其中氢氧化钠的性质是是九年级化学下册第七单元第二课时的内容，碳酸钠的性质是第八单元第二节的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。为什么要设计成一节专题探究课，因为一直以来，有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。加上教师平日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握。本节课旨在使学生在复习上述已学知识之外，通过专题讨论，提出问题，设计实验，参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。由于氢氧化钠容易吸收空气中的二氧化碳生成碳酸钠而变质，因此氢氧化钠是否变质实际就是检验氢氧化钠溶液中是否含有碳酸钠。利用所学盐的化学性质，欲检验碳酸钠的存在，可选用能与碳酸钠反应的盐酸或硫酸、氢氧化钙、氯化钙或氯化钡等常见的酸碱盐，观察能否产生气体或沉淀。考虑到碳酸钠溶液也显碱性，检验氢氧化钠是否全部变质，还需要把溶液中的碳酸钠全部除尽后再检验其溶液中是否含有氢氧化钠，因此所选试剂既要保证能除尽碳酸钠，又不会对氢氧化钠的检验有干扰。不能用酸，因为如果溶液中还有氢氧化钠存在，氢氧化钠也能与酸反应。不能用氢氧化钙等碱，因为碳酸钠与氢氧化钙反应会生成氢氧化钠，从而干扰对原溶液中是否含有氢氧化钠的检验。把这些问题考虑清楚，即可设计实验来验证。测评练习1．小王同学利用一瓶敞口放置已久的NaOH溶液进行了一些实验探究．[提出问题]这瓶NaOH溶液变质程度如何呢？[提出猜想]小明的猜想：（1）NaOH溶液部分变质（2）________（3）________[实验探究]小明设计了如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写实验时的现象．实验步骤现象结论取少量NaOH溶液样品于试管中，先滴加足量CaCl2溶液，然后再滴加酚酞试液NaOH部分变质[实验反思]（1）实验现象____。（2）下列物质①Ca（OH）2溶液②Ba（NO3）2溶液③BaCl2溶液，能替代小明实验中CaCl2溶液的是____。（3）请用化学方程式表示氢氧化钠溶液变质的原因____。课后反思实验探究既“探”又要“究”，而学生间的交流恰恰体现了“究”的过程。这个过程能够极大程度地反映出学生对知识技能的掌握情况，同时更能考察出学生对知识内化理解的深度，也是培养学生科学素养和思维品质的极好时机。所以绝不能仅仅停留在表面的叙述，而是应该进行深入的讨论，从而理解他人设计的意图并进行比较，同时加以判断，选择出最佳方案，这样才达到实验探究的目的。本节实验课基本达到了教学目标。优点：对于图片的分析，创设了真实情景；通过小组讨论收集问题，再由学生分组讨论解决问题的方法，设计具体实验并分工合作完成实验，学生的探究兴趣浓厚，思维活跃，参与的积极性高，难点得以突破，学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识；学生亲历探究的过程，再次体验科学探究的方法，理论联系实际，端正了学生尊重事实的科学态度；分组实验锻炼了学生的动手能力，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。不足：课前对于离子检验及复分解反应中不共存的离子对，让学生多加复习，可一定程度提高课堂效率。课标分析在2011版的《化学课程标准》（四）生活中常见的化合物第一条提到认识常见的酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。在中考的考纲中提到要初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；初步学会稀释常见的酸碱溶液；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性等。还有对增进对科学探究的理解这一主题包括四个目标其一体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径；第二意识到提出问题和作出猜想对科学探究是重要性，知道猜想