产学合作协同育人实践条件和实践基地建设项目申报书-校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地

JDKHFKJSHFKLHAFKJDHFRIHDJSHSKHGALDHKJHKSHJFKHGLDJKSHFLGHLFGHSDFJHPAGEPAGE1SJKHGKLHGLHFGLSKJHFGLKJFHGLFGHFDSKJGHSLDGHFLJGHFDKJGHLFKJGHLDG清华携手Google助力西部教育项目教育部产学合作协同育人校外实践基地建设项目申 报 书项目名称：校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地项目负责人：项目负责人所在院系：通信地址：项目负责人联系电话：项目负责人电子邮件：申报时间：

申报说明：《申报书》要按顺序逐项填写，空缺项要填“无”。要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。经费管理要明确项目经费来源及经费使用计划。在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件等方面的保证措施和对配套经费的意见。《申报书》由项目负责人所在学校审查、签署意见后，报送至联系人处。

一、项目基本情况表项目简况项目名称校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地申报专业（可多填）软件工程专业起止年月2018年01月——2019年12月二、项目申请人信息项目申请人姓名性别女出生年月1973.11专业技术职务/行政职务副教授/物联网专业主任最终学位/授予国家博士所在学校学校名称所属院系邮政编码电话主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2012校企共建“2+1+1”培养模式，培养软件学院与企业对接的“无缝人才2013基于新型模型的具有情感认知的E-Learning系统研究2013视频监控与智能分析集成功能的IC卡安全消费系统2011具有认知特性的类人文进化算法研究2011中美合作机会网络中基于社团发现和自组织演化的动态路由协议研究2009基于动态粒度格的数字图像分割理论2008基于商空间的构造性数据挖掘方法的研究项目组主要成员（不含申请者，不能超过5人）姓名性别出生年月职称工作单位分工校企合作平台搭建校企合作平台搭建制定培养计划、实施培养方案协同搭建校外实践基地协同搭建校外实践基地三、学校基本情况表一、学校部分在校生人数32700申报专业近三年平均每届招生数1000教职工人数3682教授/副教授人数1152相关专业设置计算机科学与技术物联网工程二、申报专业相关信息申报专业的学费标准（元/学生/年）16000申报专业的招生人数（学生数/届）1000专业方向学生的就业状况描述(专业就业率、就业地点等)学生的就业地区主要包括北京在内的华北地区及包括上海、江苏在内的华东地区，其中59.86%的毕业生选择在华北地区就业，21.73%的学生选择在华东地区就业，11.30%的学生选择在台港澳地区就业，4.20%的学生选择在东北地区就业，同时有2.91%的毕业生就业于华南地区、西北地区、华中地区及西南地区。根据统计数据结合我国各地区就业形势进行分析，华北地区一线城市居多，计算机软件相关行业相对发达，人才需求量大，能为毕业生提供更多的工作机会和岗位及更好的工作条件。因此，软件学院实训基地均位于北京、青岛、上海、苏州等城市，基地为毕业生推荐的企业资源多集中在基地所在地域。因此，受实训基地影响，部分学生在实训实习后会在当地进行择业，多就业于北京、上海等软件产业集中的一线城市。申报专业合作届数4本项目计划合作人数（学生数/届）300三、申报专业师资情况专业课教师人数52专业课教师项目开发经验描述均有参与纵向项目、横向项目的研究及开发经验专业课教师课时量人均430学时专业课教师最希望从哪方面进行专业技能提升与企业深度合作，有机会接触行业前沿领域及技术热点，并能实际参与项目的开发及架构四、申报专业实验室状况可用于申报专业的实验室数量4可用于申报专业的实验室工位数120机位/室*4室可用于申报专业的实验室设备采购年限4-5年可用于申报专业的实验室的计算机数量120机位/室*4室五、校企合作曾经开展过哪些合作学院对校企合作的关切点师资培养、专业共建、实训实习、校外实训基地下一阶段教改方向描述和企业联合培养，以项目驱动来推进软件工程人才立体化培养体系四、项目总体目标在当前大数据、云计算、物联网、移动互联等新信息技术加速创新的前提下，突出以软件为核心，网络为链接手段，驱动“大数据”发展的环境下，实现“互联网＋”，完成软件产业与其它产业跨界融合的发展思路，已成为软件行业发展的新趋势。软件产业的快速发展，人才是关键[1-3]。由此，很多高校也相继开设了各具培养特色的软件工程专业，然而地方院校的软件工程专业依然存在着重理论、轻实践的不足[5-7]，使得目前的软件专业人才的培养仍然面临着“软件人才供需矛盾持续增大、软件人才的培养缺乏可循的标准和规范、缺乏符合企业需求的软件人才评价标准、缺乏规范有序的软件人才市场”等问题，且已成为制约软件产业发展的主要“瓶颈”。同时，软件人才的培养强调理论性与实践性并重，然而由于受到资金支持、政策引导、师资建设等方面的限制，目前的培养模式主要沿用传统偏向理论的“灌输式”教学方式，教学方式单一化，在教学过程中缺少必要的案例驱动，使学生对软件工程缺乏具象认识和理解；其次，在教学过程中，实践环节少、理论与实践相脱节，导致学习者面对软件项目时无法下手，直接影响到人才市场竞争力的培养，使得地方高校培养出来的软件人才与企业市场实际需求之间还存在一定偏差，难以满足软件行业快速发展的需求，有悖于软件产业的前沿知识和先进技术多数来源于软件企业这一事实。校企合作是实现高校软件工程人才培养与企业需求无缝对接的重要途径之一。按照“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）”的要求，彻底倡导“做中学”、“学中做”，以培养具有工程实践能力的人才为目标，以项目驱动推进“多步骤渐近式”校企深度融合，建立宏观调控机制、校企合作模式、创新人才培养方式、校外实践基地建设、打造师资队伍等几方面积极探索和寻求适应软件产业发展的软件人才培养机制[6-9]，最终形成“学科基础扎实化、专业基础工程化、专业方向社会化”的软件人才培养格局。校企合作在相应的政策引导下，搭建充分的交流平台，共建校外实践基地，并结合自身的办学特点和软件产业发展的需要，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与产业实践项目对接、教学过程与企业项目开发过程对接，培养适合产业发展需要的应用型软件人才。(1)实现软件专业设置与软件产业需求的对接软件是技术密集型产业，要实现产业的快速发展，关键在人才。通过此次产学结合、协同育人，调查软件产业对软件人才需求的规格和要求，作为针对性培养软件工程人才的依据，通过多种途径在专业的培养目标、培养方案及教学活动等方面突出行业的特点，聘请国内外著名软件企业的技术权威或骨干参与专业的建设，客观分析软件工程专业的定位，制定软件工程人才培养新模式、实现灵活多样的培养方案。在专业建设目标、建设内容、建设方法等方面突出产业特色，实现软件专业设置与软件产业需求对接。（2）实现软件工程实践教学内容与产业实践项目对接依据软件企业所需的职业标准，将行业的先进技术及其标准分解为知识要求、技术要求、项目实例及职业道德四个部分，将其有效地对应到实践教学过程中，有针对性地设置实践环节及内容，制定软件工程专业应用型人才培养的专业知识模块，实现专业实践教学内容与软件企业项目开发所需的技能要求、职业标准有效对接。在保证课程建设系统性、连贯性的前提下，首先，以职业道德的宣传为基础，把职业道德教育放在首位，在实训过程中加强对职业道德的宣传教育。其次，压缩学科基础课中专业基础理论课的学分和比重，保证基本专业课时和内容的基础上，加强实践环节的比重，实现软件工程课程体系与项目开发技术及环节的对接。同时，加强课程建设的系统性、连贯性，有效地提高实践创新能力，缩短人才培养与需求之间的差距，充分体现办学特色，以适应软件产业及行业的发展需求。（3）软件专业教学过程与软件企业项目开发过程的对接加强我校与企业深度合作，通过建立校外实践基地，聘请知名软件企业的技术骨干做兼职教师、强调教学与项目相合、构建具有5R企业特征的校外实训等形式，实现真实环境、真实身份、真实项目、真实压力的教学实践，模拟企业生产过程，实现教学过程与企业项目开发过程的有效对接。校外实践基地的建成及有效利用，将有力促进专业建设和课程改革。基地构建与实际企业环境一致的真实职业场景，学生在企业导师的指导下进行真实项目训练，实施企业管理标准，学生的职业技能、团队精神、敬业精神、安全意识等将在实训过程中得到提高。开展项目化的课程，理论与实践一体化的教学，通过实施过化的课程，学生可以系统地掌握大数据、软件开发、移动互联、嵌入式系统应用软件开发等技能，提高学生实践能力、应用能力和就业能力。参考文献：[1]袁嵩,程增辉.融合APTECH体系的软件产业人才培养探究[J].计算机教育,2016(7):12-14.[2]张燕,蒋宗礼.《应用型软件工程专业人才培养指导意见》研制思考[J].中国大学教学,2015(6):28-31.[3]何积丰,姜宁康.协同创新培养高端软件人才[J].中国大学教学,2014(10):9-16.[4]吕欢欢,郭伟,张辉,王闯.面向卓越软件工程人才培养的实践教学体系研究探索[J].计算机教育,2016(1):38-42.[5]李健利,董宇欣,兰贺,曹雪.校企协同的软件工程人才实践能力立体化培养体系[J].计算机教育,2016(5):32-35.[6]曲海成,郭伟,梁雪剑.软件工程专业卓越人才“企业定制”培养模式研究[J].计算机教育,2015(15):54-58.[7]张帅.基于“五位一体”的应用型大学软件技术专业人才培养研究[J].软件导刊,2016,Vol.15,No.2:193-194.[8]廖礼萍,刘宏哲,马小军,马楠.面向应用型人才培养的软件工程课程教学改革[J].计算机教育,2014(14):19-21.[9]周欢.基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设[J].计算机教育,2015(14):13-18.五、项目总体合作思路校企协同，建立以“应用为导向”的校外实践基地，是与企业建立深度合作关系，吸收企业参与软件工程专业人才培养全过程。对人才需求岗位分析、人才培养方案制定、专业课程体系改革、教学资源建设、质量保障体系建设等方面进行有效的论证整合，形成与市场同步、符合企业需求的软件工程人才培养模式。校外实践基地的建立，更充分以提高学生的实践能力为核心，以完整、丰富及融于最新技术的实训为手段，以完善的基于课程整合及融入实训的课程体系、软硬件兼备的实践教学平台、基于实践的课程群建设为保障，以提高学生的基本能力和专业能力为基础，并采用灵活多样的教学方法和教学方法，辅以合理的考核方法和反馈机制，提高学生的应用实践能力。(1)加强实践环节，校企共建具有企业特征的校外实践基地坚持“合作、分享、多赢”的产学合作原则，创新校企合作机制，建立校外实践基地。校外实践基地应具有实用性与先进性相结合、硬件建设和软件建设相结合、重点建设和基础建设相合等特点。在校企共建“培养方案”的基础上，按照培养方向的技术要求配置软、硬件设备，精心设计硬件设备选型和软件项目开发平台，使基地成为智能化、网络化、真实案例化、真实开发环境化的综合实训场所。充分将基地建设和专业建设相给合，以基地的实训建设促进课程体系的改革、专业核心课程项目化的建设，与学校共同积极探索新的人才培养模式，促进学生综合技术、素养及创新能力的发展。通过学校、学院及领域专家的多次合力、充分调研、反复论证，“上海杰普”在昆山浦东软件园具有当地最大的“软件人才实训基地”及“江苏省服务外包人才培训基地”。基地拥有近8000余平米教学办公场地，40间机房教室，2900多台计算机，1000多块ARM开发板，500多套物联网试验箱，配置有Sun和惠普工作站、Cisco路由器、Oracle数据库、SolarisUnix操作系统、惠普HP-Unix操作系统、C++、Java开发环境、Web服务器组成的高端企业级实训环境；软件实验室提供基于Uniux平台、RDBM大型关系数据库、J2EE架构中间件及IP协议的适合于开发企业级大型软件的ITO技术研发环境；同时，该企业拥有50余位一线资深工程师，平均研发经验7年以上及40余位技术辅导老师，还有10多位学生职业规划及就业导师，充分保障学员的课堂质量及课后辅导，为学生创建真实的工作环境、真实的项目案例、以及真实的工作机会提供了硬件、软件上的保障。(2)实时动态调整实训内容，构造柔性化实训体系以“校企深度合作”为宗旨，树立实践型教学思路，通过与“上海杰普”的合作，建设具有企业特征的5R校外实践基地，达到“教学环节与产业实践项目相结合”、“教学过程要与企业项目开发过程相结合”，培养学生的三个能力：实践能力、专业实践能力、社会适应能力。构建以学生为主体的“基本知识层→实验技能培养层→校内项目驱动式综合实训能力培养层→企业项目级综合能力培养层”的实践教学体系。在第1-5学期校内培养过程中，主要设置针对各个主干专业基础课程的实验环节，强调学生的专业实验技能；期间，校内的实践环节囊括了生产实习或综合课程等，涉及到短期的企业实训，聘请企业导师，指导融合多个核心课程的项目设计开发，构成基于项目驱动的综合能力培养层；而在第6学期，将采取校企联合办学的模式，在“上海杰普”的昆山实训基地成立学院的校外实践基地，学生将大面积、大体量、密集型参加校外实践，即由企业一线技术专家讲授前沿技术课程，学生全程参与实际项目开发，通过真实的企业开发环境、项目分组、团队作战、撰写开发文档等，培养了学生的企业项目级开发实战能力；第7、8学期的企业顶岗实习，进一步提高了学生的工程实践能力和行业职业素养。由此，形成学校、软件企业、学院共同协作的立体化实践教学模式。校外实践基地主要采用“分层训练、结合应用、三维整合、拓展创新”的立体化实践教学模式，通过开发项目教学，以工作过程为导向来依次整合各项技能，培养学生有效地整合、利用所学知识来满足职业岗位的实际需求。充分利用实践基建设的有利条件，实现真实工程项目的任务驱动式教学，让学生在项目训练中切实得到专业技术能力和职业能力。利用基地实验群教学设施，以工作过程化设计学习情境，强调理论和实践的同一性结合，实现基本技能、综合能力、创新能力三个维度的融合和提高。围绕基本技能培养、综合能力培养、创新能力培养三个维度，遴选大量认证案例、企业工程，教学化改造后纳入教学过程，分阶段引入实践教学，形成依据生产过程设计前沿课程、依据工作过程设计课程教学内容，以及突出教学案例的企业真实生产环境。校外实践基地会根据软件行业的发展和需求，累积大量的项目开发和产品案例，这些案例通过产权划分及教学化处理后，形成丰富的实训项目资源。每个实训项目资源就是某个成熟的细分行业应用解决方案，将这些真实的企业项目和产品贯穿于实训教学，课程实训教学转变成真实项目研发和产品服务的过程，学生学习的过程也就转变为技术传承和项目实践经验的分享过程。实训项目并不是简单地“用”企业真实项目，应该根据人才培养规格的要求和用人单位的需求，以典型项目任务的工程过程为导向，将课程知识体系解构后经教学化重构而形成。让学生充分参与到项目开发的全过程，体验软件项目开发的规范与原则，做到理论与实践对接，积累项目开发工作经验。企业一线技术专家采用面对面、小班制授课模式，分解案例软件，将功能模块的划分、软件文档的编写、以及软件的原代码剖析给学生。此案例解剖式的教学，既训练了学生的项目开发思路，也让学生掌握了主流软件开发平台，体验了软件开发工作流程，强化了其动手实践能力。(3)校外实践基地的建立，有利于积极探索“N+X”人才培养方案通过校企合力，充分调研，反复论证，以服务高校、服务产业为出发点，以就业为导向，校企联动，形成共建共育的“X：项目课程+模块训练+顶岗实习”的人才培养模式。自2010年，学校与“上海杰普”开始实施“3+1”人才培养模式以来，软件学院10级-13级本科生涉及学生约一千人，经过连续近四年的实践检验，该教学模式不仅在学生实践能力、创新能力方面，更在激烈的就业环境中培养了竞争力。在原有校企合作的基本框架下，学院拟通过深层次的校企合作，与企业共同制定、实施“2.5+0.5+1”人才培养方案。“2.5+0.5+1”三段式人才培养模式，是在三个环境执行教学计划，如图1。前5个学期在学校执行教学计划，采用“厚实基础”模式：主要以校内的基础理论学习和技术原理教学为主，着重培养学生扎实的理论功底和基本的实践能力，企业可部分参与到学校的教学实施中；第6学期在“上海杰普”进行企业实训，以“企业导师”为主导，基于不同职位的能力标准，采用“精炼方向”模式：在不同能力层级上构建针对性的“方向课程”体系，主要以“嵌入式模块、软件开发模块、移动互联模块、大数据分析模块”四个方向构建专业实训课程，充分体现“宽基础”、“强核心”、“重应用”的专业课程体系；在“0.5”教学周期中，以教学项目团队的形式，依次完成基础知识、核心技术、框架技术、架构思想以及就业指导等教学内容，每个教学阶段会以企业实际项目迭代的方式进行实践，通过迭代和重构的方式，构架知识点和技术要点之间的联系。第7、8学期采用“强化工程”模式：在企业完成为期一年的顶岗实习，旨在通过企业实习，不断提高学生的实际工程能力、团队合作精神、沟通能力等职业素养；第8学期，在“双导师”的模式下完成毕业设计环节。由此，“2.5+0.5+1”构建了“专业基础教育+面向产业的专业教育+面向企业的职业教育图1“2.5+0.5+1”在此过程中，校企共同修订“培养目标”，制定“软件工程专业培养计划”，按照“三段式”共同承担“教学任务”，共同执行“教学标准”和“管理规范”，形成规范的校企合作教育指导文件，创建运行稳定、发展良好的运行机制，构建校内外一体化、理论实践一体化的教学体系。学校将委派指导教师与企业共f可管理学生学习、生活。学校和企业要共同制定企业学爿阶段的培养标准和考核要求，共同对学生在企业学爿阶段的培养质量进行评价，以及相应的处理方法。同时，企业、学校和学生本人应按照平等自愿、协商一致的原则签订三方联合培养协议，对各方权利和义务进行规范。(4)校外实践基地的建立，有利于实施校企联合制定的“企业定制”式课程体系大胆尝试“企业定制”式课程体系，实现专业人才培养与企业实际需求的进一步衔接。根据新的培养目标，为强化工程实践能力、设计能力与创新能力，与企业合作，优化课程体系，重构课程教学内容，创新课程设置：在第1-5学期的以公共基础课程为主的通识教育以及专业基础课程的基础上，拟于第6学期以“企业导师”授课的形式，为学生引入细化的“企业定制”式“方向课程”，在四个不同的方向课程模块“软件开发模块、嵌入式模块、移动互联模块、大数据分析模块”中，学生根据未来职业规划选择自己感兴趣的方向课程系统学习。方向课程的设置，嵌入了企业开发所需的技术前沿性课程，是第7、8学期企业顶岗实习时所需软件开发的核心技术及框架技术，完全是由企业导师授课完成。这些桥梁课程的架设，有效保障了课程体系的开放性、实用性和前沿性；而第6、7、8学期不再设置校内教学环节，通过灵活的学分置换，在企业完成方向课程、前沿技术课程及实训课程的学习，缩短人才培养与企业职业人的距离。基于“2.5+0.5+1”培养模式，以“大数据分析”方向课程为例，构建以“应用驱动为导向”的依托Java技术、基于云存储技术和云计算软表1基于“2.5+0.5+1”的“大数据分析”对应年级课程体系培养目标“2.5第1-5学期(学校授课)完成通识教育、计算机基础知识、程序设计基础学科基础能力培养（个人素质、外语能力、数学能力、基础逻辑能力、基本编程能力）厚实基础专业基础教育①专业基础知识：数据结构、算法设计与分析、面向对象程序设计、数据库原理、操作系统、计算机网络、WEB程序设计基础、软件工程导论、离散结构、计算机数值方法、Java语言程序设计、软件测试、WEB系统与技术、软件开发环境与工具、系统分析与设计等课程②专业核心知识（公共模块的选修课程）：信息安全技术、软件需求工程、软件工程形式化方法、软件代码开发技术、大型数据库等基本专业能力培养“0.5第6学期(企业实训)面向产业的专业教育①掌握基于WEB开发的核心技术（JSP&Servlet）②云储存技术③传统JAVAWEB开发应用④云计算服务⑤就业指导、职场规划工程基础能力培养（项目的分析、设计、组织实施的基本能力）精练方向“1第7、8学期(顶岗实习)面向企业的职业教育顶岗实习、毕业设计；参与企业软件项目设计和工程开发，学习企业先进技术和企业文化工程能力与职业素养（大型项目总体设计、开发、平台架构能力）强化工程以“0.5”作为校企联结点存在的第6学期，主要是在企业完成“大数据方向”定制课程及相应的实训环节，其讲授环节设置如表2。表2以“0.5”为校企联结点的“大数据分析”方向课程及实训设置培养目标课程内容项目实训第一阶段了解学校阶段学生的基础知识掌握情况，做必要的重点难点等基础技术的补充Java编程；JavaWeb编程；JSP&ServletJava类库训练；