初中道德与法治-认识自我教学设计学情分析教材分析课后反思

关于教学设计一、教材分析让学生在体验中感悟是非常重要的学习方式，本节课基于初一学生的特点，采用情景剧等鲜活的表现形式引导学生逐步认识自我，通过课堂设问层层推进，逐步展示出心理学认识自我的抽象方法“约哈里窗”和认识自我的各种“妙招”，落实了课标贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则二学情分析；本节课的学习者是初一学生，对于自己的认识感性层面较多，缺乏系统认识自我的方法，但是对于心理学专业的认识工具，由于理解能力的有限不能较好的理解和掌握，因此需要教师从感性出发，从具体到抽象来引导他们学习认识自我的方法。三、教学目标知识目标：理解和掌握约哈里窗四个方面的我，公开的我，盲点的我，隐藏的我，潜力的我能力目标：能够在理解四个方面的我之后利用约哈里窗的妙招去全面地、准确地认识自我情感态度价值观目标：能不断发掘自我，全面的认识自我，发掘自身潜力树立动态认识自我的观念四、教学重点与难点1．重点：约哈里窗理论难点：使用约哈里窗分析自我五、教法和学法．教法：问题教学法、情景教学法。学法：情感体验法、分组讨论法、自主合作探究法。六、教学手段多媒体课件。七、教学过程（一）导入环节1多媒体出示同学们进入初中以来的几个画面：军训。打扫卫生。上课学习等等，开学以来，你的中学生活过得怎样？请选取三个镜头，描述你的中学生活。讲授新课：环节一：初识自我运用你的经验：在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？听听同学的意见，他们对你的看法怎样？同学们自由交流自己进入初中的变化和收获。教师点评，并出示课题人贵自知：自知者明，自胜者强。——老子阿波罗神庙上的镌刻。环节二：认清自我探究与分享一爱因斯坦在20世纪50年代曾被邀请担任以色列总统，但他拒绝了。他说，我整个一生都在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及公正地对待别人的能力。所以，本人不适合如此高官重任，爱因斯坦为核能开发奠定了理论基础，在现代科学技术和他的深刻影响下与广泛应用等方面开创了现代科学新纪元，被公认为是继伽利略、牛顿以来最伟大的物理学家。获得1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为"世纪伟人"。问题：爱因斯坦的事例给你什么启示？师：我想请大家想一想，你们可以讨论一下（2—3分钟），学生讨论并交流：总结出并板书，正确认识自己，可以促进自我发展。探究与分享二多媒体展示漫画课本，p27页问题：1你如何看待小刚对自己的认识？2这样的认识给他带来怎样的影响？学生讨论并得出结论：正确认识自己，可以促进与他人交往。（师板书）探究与分享三结合28—29页完成下列活动。1.拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己。2.展示并解释你是从哪些方面认识自己的？同学评论她（他）对自己的认识全面吗？请你对他（她）的认识补充。3.谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。请您为信中男孩子解惑、您觉得男孩应该如何对待那么多人的评价？生讨论：归结：开放性问题，让学生各抒己见，注重引导认识自己的目的是完善自己，遇到更好的自己。正确认识自己，可以促进自我发展。正确认识自己，可以促进与他人交往。多把尺子量自己1生理，心理、社会等。自我评价来认识自己。3、他人评价是我们认识自己的一面镜子。

关于学情分析本节课的学习者是初一学生，对于自己的认识感性层面较多，缺乏系统认识自我的方法，但是对于心理学专业的认识工具，由于理解能力的有限不能较好的理解和掌握，因此需要教师从感性出发，从具体到抽象来引导他们学习认识自我的方法。效果分析本次学习效果测评事教师针对本框题精心设计准备的，学生课堂上听课认真，课堂把握好，能够主动参与并积极发表见解，做一个诚信的人。测评结果：学生认真参与，讨论热烈，达标率高。关于教材内容的分析本节课基于初一学生的特点，采用情景剧等鲜活的表现形式引导学生逐步认识自我，通过课堂设问层层推进，逐步展示出心理学认识自我的抽象方法“约哈里窗”和认识自我的各种“妙招”，落实了课标贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则.关于认识自己测评练习1、“士别三日，当刮目相看”这句话说明了人（

）。

A.

变得只有优点、没有缺点

B.

是具有两面性

C.

身体变了，心理没有变

D.

是会发展变化的

2、下列认识自己错误的做法有（

）。

A.

用全面的、发展的眼光看待自己

B.

每一天都是新的我，忘记过去，展望未来

C.

既要认识自我的外象，又要认识自己的内在素质

D.

既要看到自己的优点和长处，也要看到自己的缺点和不足

3、取得成功的重要条件是（

）。

A.

发现自己的潜能

B.

不断地征求他人意见

C.

建立良好的人际关系网

D.

每天自我反省

多媒体出示漫画：夏利的自画像：“我大眼睛，圆脸盘，走路来..........”我们应该用什么观点正确看待自己？

可以通过哪些途径来认识不断发展变化的新自我？认识自己教学反思本节课通过情景这样较为鲜活的呈现方式，将这个时期学生在自我认识方面遇到的困惑通过一幕幕剧情显性化，通过剖析身边同学案例，将学生的自我认知和案例人物建立连接，从而实现认识方法的“输入”。本节课主要采用理例结合的方式，对于认识自我的方法——约哈里窗，主要是通过情景剧一幕幕呈现在大家面前，让大家对于“理”经历了循序渐进的过程。在呈现例的同时，案例的剖析也循着“理”的轨迹，通过一层层发掘案例一幕幕问题牵引，在理解“理”的轨迹上去挖掘悠悠案例，同时注重以学生为中心，让他们在体验中感受认识自我的魅力与方法。为了更好地引导学生真正掌握和应用自我认识的方法，这节课还以理释例，通过小组活动和完成认识自我之窗，让大家分析自己，培养自己认识自我的能力。最后还对约哈里窗四个我之间关系进行了深入的思考和分享，引导学生学会“悦纳自己”同时还要不断完善自己。让学生在体验中感悟是非常重要的学习方式，本节课基于初一学生的特点，采用情景剧等鲜活的表现形式引导学生逐步认识自我，通过课堂设问层层推进，逐步展示出心理学认识自我的抽象方法