初中英语-九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型Iusedtobeafraidof.Didyouusetobeafraidof……?

和Areyoustillafraidof…2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。3.情感目标树立自信，做个勇敢的学生。教学重点使用Didyouusetobeafraidof……?

和Areyoustillafraidof……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。Task2:Brainstorming:Fillinthechartwithwordstodescribepeople.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。2.Fillinthechartwithwordstodescribepeople.AppearancePersonality3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子:short,hard-working,quiet,play,outgoing1).Heusedtobe_______,butnowheisoutgoing.2).Iusedtobe_______,butnowIamtall.3).Sheis_______,buthertwinsisterisalittleshy.4).Youshouldbe____________toachievesuccess.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习usedtobe/usedtodo说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。Task3:Listening(通过听力1b,2a,2b进一步巩固目标语言usedtodosth.)1b)listen.Bobisseeingsomefriendsforthefirsttimeinfouryears.Whatdidhisfriendsusetolooklike?1）Mariousedtobe_______.Heusedtowear________.2）Amyusedtobe_______.Sheusedtohave_______hair.3）Tinausedtohave_______and_______hair.2a)Listenandcheckthewordsyouhear._______friendly_______outgoing_______serious_______humorous_______silent_______active_______brave_______quiet_______helpful2b)ListenagainandcompletethechartabouthowPaulahaschanged.InthepastNow1.Paulausedtobereally______.Shewasalwayssilentinclass.Shewasn’tvery________.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.2.Shegotgoodgradein_______.Shewasalsogoodin______.Sheusedtoplaythe______.1.Nowshe’smoreinterestedin______.Sheplays______almosteveryday.She’salsoona______team.2.Shestillplaysthe_____fromtimetotimeTask4:Writingexercises:4a)Writesentencesaboutthepastusingusedto.Grace/watchalotofTV./watchalotofmovies_________________________________________________________2）Mymom/havecurlyhair/havestraighthair_________________________________________________________3）Jerry/readbooksonEuropeanhistory/readbooksonAfricanculture_________________________________________________________4）Sandy/teachBritishEnglish/teachAmericanEnglish_________________________________________________________4b)LookattheinformationandwritesentencesaboutEmily.Fiveyearsagonowdidn’teatalotofvegetablesLovescarrotsandtomatoesListenedtopopmusicEnjoyscountrymusicWatchedscarymoviesHatesscarymoviesDidn’treadalotofbooksReadsatleastsixbooksayear1)_________________________________________________________2)_________________________________________________________3)_________________________________________________________4)_________________________________________________________Task5:Interview:Nameusedtobeafraidof/likestillafraidof/likeThedarkBeingaloneFlyingHighplacesGivingaspeechinpublicPaintingpicturesAntsandotherinsectsWhichofthesethingsdidyouusetobeafraidof?Whichonesareyoustillafraidof?Checktheboxesandthenaskyourpartnerandgiveareport.Interview:A:Hi,….Didyouusetobeafraidof/like…?B:Yes,Iusedtobeafraidof/like….ButnowIdon’tbeafraidof/like….Report:Inmygroup,…usedtobeafraidof…,…isstillafraidof….…usedtolike…,but…doesn’tlike…now.Task6:课堂小结：回顾本课:还有什么疑问?学到了什么？学到的知识：Task7:TestinclassTask8:Homework学生情况分析通过两年的学习，九年级学生大多数已有了相对较扎实的英语功底，形成了自己学习英语的方法和习惯，本班大多数学生都能使用目标语言进行会话交流。但由于九年级平时学习任务重，时间紧张，他们对英语的学习兴趣和热情已不像七八年级那样高涨。也有部分学生对英语失去了兴趣，但他们有较强的模仿和记忆能力，且对于新事物的接收能力比较强。本节课要面向全体学生，对学生进行听说能力的训练和提高学生在任务中学习的能力，同时也要考虑教学方式的趣味性和有效性。效果分析1,课堂教学设计理念新,思路清,程序合理.以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣。教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复习,呈现,操练来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力.学会交际,学会做事情.《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程.使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处.2、清晰的过程中充满新颖的教学方法该课表现出教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。3、教学设计的分析教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。4、教学过程的分析（1）、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境））本课中，在操练完句型Usedtobe/do之后,老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。（2）、教学过程小组学习效果好在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，六人的小组立刻投入到积极的交流互动中-读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。5、教师素质很好，教学基本功扎实。教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。教材分析本节课是初中英语新教材九年级第4单元的第一课时，本单元的核心话题为“talkaboutwhattheyusedtobelike”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Usedto为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。同时，由于让学生在课前进行了充分的预习，所以本节课将SectionA1a—2c以及4a—4c进行了整合，让整节课既有听说，又有读写，容量非常大。学生一直在处于高度集中的状态下进行学习。检测反馈。(教师寄语:相信自己，你一定能行!)单项选择1.UncleWang____aworkerandheisseventynow.A.usesto

B.usedto

C.usedtobe

D.wasusedto2.WhenIwasachild,Iusedto___chocolate.A.likingB.likeC.likedD.likes3._________workinMicrosoft?A.DidyouusedtoB.DidyouusetoC.DoyouusedtoD.Doyouuseto4.Where___________livebeforeyoucamehere?A.didyouusedto B.didyouusetoC.usehetoD.heusedto5.Mysisterusedtohavelonghair,?A.usedsheB.didn’tsheC.haveshe?D.didshe6.Heisafraidof_______strangers.A.seeB.seeingC.sawD.seen7GuoJingjingis________thenationalswimteam.A.onB.toC.inD.BothAandC8LiTieplays_____soccerinEngland.A.aB.anC.theD./9He（haveto）stayathomeandlookafterhismother10Sorry,Iforgot(clean)theroom.Iwilldoitatonce.按要求完成句子：1Lucyusedtohavestraighthair.(改为一般疑问句)2Sheusedtoworkverylate.(改为否定句)3Youruncleusedtoworkinafactory,?