初中语文-爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计教学目标：〔1〕、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。

〔2〕、能力目标：让学生学会运用托物言志写作手法。〔3〕、情感态度价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：理解文章内容，把握文章的主旨。教学用具：多媒体教学内容及过程：一、导入新课，激发情趣。用多媒体课件展示出不同姿态的莲花，莲花又称之为荷花，被历代文人称为“翠盖佳人”，不仅因为它具有色彩艳丽、婀娜多姿的天然美，还具有的高尚品格，古代文人都喜欢用荷花来象征各种美好的事物。其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）二、初读课文整体感知1、了解作者2、正音：蕃亵淤泥噫濯鲜蔓3、朗读要求：读准字音、速度舒缓一些、注意抑扬顿挫，要高低起伏、读出感情4、重点词语三、精读课文理解文本１、作者唯独只喜欢莲花的原因是什么？（用原文的话回答）２、分别从哪些方面进行描写的？３、这些描写用了７个短语，分别体现了莲花的什么品质？4、、文章题目是“爱莲说”，为什么除了莲花还要写菊花和牡丹呢？小结：在这里，作者仅用短短的几个字便把莲花美丽的外表、芬芳的气质、端庄、高雅的风度细致的描绘出来可谓形神兼备，莲花的形象在作者眼中也可谓尽善尽美，字里行间洋溢着作者对莲花的赞美之情。请同学们，齐声把最后四句再朗读一遍。注意体会情感。四、品读课文领会主旨15、现在我们总结一下，这篇文章的主题是什么？小结：做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。那么我们今天的社会虽不像唐宋时期那样追求功名富贵之风盛行，但物欲横流、拜金主义、享乐主义也是无时无刻不在影响着我们的灵魂，我们又该怎样做呢？学生根据社会主义核心价值观回答。同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情.五、能力训练：1、解释下列加点在文中的意思。爱者甚蕃⑵出淤泥而不染⑶不可亵玩⑷陶后鲜有闻2、文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤傲的句子是______________________________；表达君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是_______________________________________；比喻君子志洁行廉，又仪态庄重、令人敬佩的句子是___________________3、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。4、拓展运用：以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……《爱莲说》学情分析对于七年级的学生来说，学生对文言知识了解极少，很多文言知识是学生都没有学过，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，做到由表及里。本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是初读：疏解文意的读法，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是精读：推究文理的读法，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是品读：品味意境的读法，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。《爱莲说》效果分析本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；品味意境，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣。对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。根据素质教育的要求，及从学情出发，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。根据初中学生的认识特点，在教学中采用多媒体导课，情景结合的教学方法，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。《爱莲说》教材分析一、教材分析1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用《爱莲说》，一文被安排在人教版七年级下册第四单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，委婉批评了当时趋炎附势的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，至今仍具备很好的借鉴意义。2、关于教材难点和重点：《爱莲说》的教学重点为：指导学生熟读成诵，理解作者的思想感情和运用托物言志的写法，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。3、说教学目标：

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。《爱莲说》当堂演练一、解释下列加点在文中的意思。（1）爱者甚蕃（2）出淤泥而不染（3）不可亵玩（4）陶后鲜有闻二、用现代汉语写出“中通外直，不蔓不枝”的意思。三、文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤傲的句子是______________________________；表达君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是_______________________________________；比喻君子志洁行廉，又仪态庄重、令人敬佩的句子是___________________。四、拓展运用：以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……《爱莲说》教学反思《爱莲说》的教学重点为：指导学生熟读成诵，理解作者的思想感情和运用托物言志的写法，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。一、激情导入：欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。文言文教学的重要要求是多读多诵。接着是第二步骤：初读课文，整体感知。学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。再接下来是第三步骤：精读课文，理解文本。第四步骤：品读课文，领会主旨。最后一个步骤：能力迁移。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。但在教学中，必须要在实践的过程中深入思考，如何在体现文言文本工具性的同时落实其人文性的体悟。应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。另一方面，要树立大的语文观，充分利用课堂培养学生语文能力，提升语文素养，更重要的是激起他们对中华文化的兴趣与热爱。《爱莲说》课标分析《语文课程标准》提出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”我们要以这个标准作为从事文言文教学的指南针。《爱莲说》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年