湖北省襄阳市2025年7月高二期末统一调研测试语文答案

襄阳市2025年7月高二期末统一调研测试语文参考答案1.D（“如此才能”说法绝对，《烟霞里》采用编年史式叙事能展现这种共振，但不能说明只有这种方式才行。）2.D（A“均来自”“仅依靠”表述过于绝对。B“但却拉开了人与人之间的心灵距离”错误，原文是“但并没有让人与人之间心灵靠得更近”。“没有让心灵靠的更近”，不等于“拉开了心灵的距离”，且原文有“甚至在某些方面”的限定性表达。C“不在作品中表达”错误，原文是“很少会在作品中直接表达”。）3.A（两则材料的核心观点是现代小说与心灵及社会的关系。）4.①材料一站在宏观角度，分析了现代小说与传统文学的区别，阐述现代小说侧重于描述个人心灵与社会性存在的关系，从社会性、创作素材、与读者交流方面的特点来分析现代小说。（材料一答“站在理论性角度”也可）②材料二则以《烟霞里》这部具体作品为例，站在微观角度，通过分析普通人田庄的生活与时代的联系，论证现代小说中个人心灵与社会性存在的紧密联系。（材料二答“通过《烟霞里》具体事例进行论证”也可）（一点2分，两点4分）5.答案：具有现代小说特点。原因：①《大卫•科波菲尔》将“现实的”生活作为主要描述对象。小说描写了大卫在货行刷洗酒瓶、装箱等经历，这些场景在当时的英国都曾真实上演。②《大卫•科波菲尔》的内容主要依托作家狄更斯的个人经历创作。这部小说是自传性的作品，依据作家真实经历写就。③《大卫•科波菲尔》描述了个人在现实中的精神处境。当母亲去世，大卫被继父送去当童工后，面对生活的巨变他身心两伤，小说反复书写了他此刻的情感处境。（一点2分，三点6分）6.B（北京人对生活的物质要求不高，是胡同文化中“易于满足”特点的体现，但不能就此说他们安于现状、缺乏进取精神，这种说法过于片面，不符合原文意思。）7.D（“直接抒发”“浓烈而直白”错误。第④句化用古典诗词，通过景物描写间接流露怅惘之情。文中“无可奈何”“也许还会保留”等表述，更体现对文化变迁的理性审视，而非激烈的情绪宣泄。）8.①居住观念保守：安土重迁，不愿搬家，即便房屋破旧也“舍不得挪窝儿”；②物质需求简单：易于满足，对生活要求低，体现出一种自我封闭的生存哲学；③人际交往疏离：平常“过往不多”，除特定兴趣交往外，秉持“各人自扫门前雪”的态度；④生活态度隐忍：安分守己，逆来顺受，对不公现象选择“忍”，如对打人事件主张“忍着吧”。（一点1分，两点2分，三点共4分，需结合文本具体分析）9.“哀而不伤”体现在汪曾祺对胡同文化的描写既有对其消逝的感伤，又保持情感的克制。（2分）“哀”体现在：①对胡同衰败的怅惘：文中描绘胡同“房屋残破”“地基下沉”“满目荒凉”，字里行间流露出对旧物消逝的惋惜。②对文化困境的忧虑：意识到胡同文化在现代化进程中必然消亡，隐含着文化失落的哀愁。（任答其中的一点，给2分）“不伤”体现在：①笔触冷静克制：未沉溺于感伤，而是以白描手法客观呈现胡同的历史与现实，保持理性审视。②文化反思的超越性：既肯定胡同文化的历史价值，也承认其封闭性的局限性，体现出对文化变迁的豁达态度。③语言风格的冲淡平和：以幽默、质朴的文字传递情感，避免滥情。（任答其中的一点，给2分）10.ADF（本题考查文言文断句的能力。）11.D（本题考查理解文言实词的含义和用法的能力。D项“闻”意为“使……听闻、上报”，故选D。）12.C（本题考查理解内容要点、概括中心意思的能力。苏轼先后被贬，并非全因与王安石政见不合。故选C。）13.（1）等到了成年（或二十岁）时，就广博地精通经传史书，每天写几千字的文章，喜欢贾谊、陆贽的书。（2）别人都无法忍受这种穷苦忧愁，先生写书著述把它作为乐趣，时常跟随当地父老一起交游，没有什么隔阂。（1）关键词：“比”，等到。“属”，撰写。句意2分。（2）关键词：“堪”，忍受。“间”，隔阂。句意2分。14.①智：苏轼精通经传史书，凭借《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。②仁：在惠州条件艰苦，苏轼仍救治生病的百姓，安葬逝者，修桥以便利百姓。③勇：苏轼上书弹劾与仗卫争道、不守礼的皇亲贵戚，面对权贵，毫不畏惧。（1点1分，2点3分，3点5分。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分）【译文】材料一：苏轼字子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，总是能说出其中的要义。到二十岁时，就广博地精通经传史书，每天写几千字的文章，喜欢贾谊、陆贽的书。不久读《庄子》，感叹说：“我从前有的见解，嘴里不能说出，现在看到这本书，说到我心里了。”

嘉祐二年，参加礼部考试。当时文章晦涩怪异的弊习很重，主考官欧阳修想加以改正，见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想从众多才士中选定他为进士第一名，又怀疑是自己的门客曾巩写的，只是放在了第二名；又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避开此人，让他出人头地了。”听到的人开始哗然不服，时间久了才信服此语。材料二：当时王安石当权，而先生和王安石的政见向来不一致。御史捏造事实诬陷先生有过失，彻底调查却一无所获。先生未曾为自己辩解一个字，（只是）请求外放躲避，做了杭州通判。后来调任湖州知州时，（先生）用奏表感谢圣上，向君王进谏的人摘取奏表中的话把它们当作诽谤，派遣官吏把（先生）逮捕到御史台监狱。神宗怜惜他，用黄州团练副使的职务安置（他）。后因哲宗即位，（先生）复官为朝奉郎，管理登州。元祐四年，先生凭借龙图阁学士的身份任杭州知州。元祐七年，（先生）以兵部尚书的身份被召还回京。这一年，哲宗亲自到南郊祭天，先生担任卤簿使，引导御驾进入太庙。有驾着车、带着侍从争路的人，不避让仗卫。先生派御营巡检使询问此事，原来是皇后和大长公主。当时御史中丞李之纯担任仪仗使，先生说：“您有肃政的职责，不能不让皇上知道此事。”李之纯不敢说话，先生就在车里写奏折检举皇后和大长公主。皇上传命告诫（他们），让相关部门整肃仗卫。绍圣元年，先生被人用诽谤（朝廷）的名义诬陷，于是（被派去）管理英州。还未到任，又被安排到惠州，在惠州被瘴气疾病侵扰，被少数民族侮辱，他心中也恬淡无欲，没有不快。（他）给生病的人药品，给死去的人（安葬的）费用。又带领众人修了两座桥来让那些苦于渡河之人（顺利）过河，惠州的老百姓爱戴他。绍圣四年，又以琼州别驾的身份被安置在昌化。昌化不是人能居住之地，饮食、药物都不具备。（先生）起初租赁官舍来遮风避雨，当地官员还说不行，于是（他）就买地筑屋，昌化的士人搬运砖土来帮助他，建了三间屋子。别人都无法忍受这种穷苦忧愁，先生写书著述以之为乐，时常跟随当地父老一起交游，没有什么隔阂。元符三年，国家大赦，（先生）北还。最初到廉州，又到永州，不久官复朝奉郎。建中靖国元年六月，（先生）请求退休，按原有的职务辞去官职，不到十天，安然离开了人世。15.C（本题考查对诗歌情感的理解能力。“醉舞下山去，明月逐人归”，词人表面看似洒脱，实则暗含着在现实中无法实现理想、无奈归隐的复杂情感，并非是对现实生活的满足与眷恋。故选C。）16.①“奇幻处见旷达”：上阕描绘“瑶草”“武陵溪”“桃花”“黄鹂”等意象，以陶渊明笔下的世外桃源为背景，借“穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓”的想象，展现奇幻之景，体现词人超脱现实、追求理想境界的旷达胸襟。②“孤高处藏悲愤”：下阕“谪仙何处，无人伴我白螺杯”借希望有李白为伴，感叹知音难觅；“我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸”用“灵芝仙草”象征高洁志趣，以“朱唇丹脸”隐喻世俗，表明不与流俗同伍的孤高。结合词人被贬经历，这种孤高背后实则暗藏仕途失意、理想难伸的悲愤之情。③全词将奇幻想象与孤高自许交织，表面旷达洒脱，实则借仙境之美反衬现实之悲，以遗世独立的姿态抒发内心的愤懑与无奈。（一点2分，三点6分）17.（1）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。（2）从余问古事，或凭几学书。（3）（示例）吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流（葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催/羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关/锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年/二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫）18.A(A项，支持，赞同，和原文相同；B项，表示对行为的回应；C项,应验；D项,表示声音的回响。)19.A.络绎不绝（熙熙攘攘）B.功不可没20.甲：得益于政策与技术的双重支持乙：又能缓解交通压力（每空2分）21.①“容”改为“融”③“锋”改为“峰”④“开辟设备”搭配不当，改成“开辟临时停车区域和增设充电设备等”（改对错别字，各1分；改对病句2分。序号写对，句子没改对不给分）22.示例：大家好！十二年寒窗，一朝金榜。广大学子备战已久的高考即将来临。在此向大家发出倡议：奉献爱心，让路高考。6月7日—9日高考期间，请您尽量选择步行、骑自行车或乘公交车等绿色方式出门，让出一条高考绿色通道，为学子们的高考尽一份力。在他们放飞梦想的关键时刻，让我们用爱心保驾护航，以行动助力高考。（评分细则：倡议的背景、目的给1分；写明倡议要求2分；倡议者发出呼吁1分；语句通顺1分。）23.材料解读：本题以余光中的诗句为切入点，围绕"往事之美"的感知方式展开思辨。余光中诗句的“波纹”喻指人生体验的审美价值往往需要时间沉淀，暗示回忆对原始事件的升华作用。材料呈现两种观点：一种认为往事之美源于当时的欢愉体验，强调情感体验的当下性、即时性，如《兰亭集序》中"当其欣于所遇，暂得于己，快然自足"的沉浸式体验，这种美具有不可复制的鲜活性，是生命在场的直接证明；另一种强调因回忆拉远了审美距离，从而赋予了以往经历美好的滤镜。题目引导考生结合生活经验，探讨"经历"与"回味"的辩证关系，思考时间对记忆的过滤与重构作用。学生需在"即时感受"与"延时审美"之间建立逻辑关联，展现对生命经验的深度理解。人生既有鲜衣怒马少年时的炽烈，也有灯火阑珊处的深沉回响。材料的目的在于引导青少年认识到不管是痛苦、悲伤的经历还是快乐、幸福的经历都会成为时间沉淀后的一抹明亮的风景。这道作文题也可以写成记叙文，写成记叙文要注意：表达真情实感，注意事件的典型性和细节描写，叙事要有波澜。本次作文切入分建议为45分。审题立意参考：1.此情可待成追忆，往事之美在于当时体验的快乐。2.蓦然回首的惊鸿，时间赋予往事审美的升华。3.往事之美在于生命体验的快乐与追忆的升华。附:(1)作文评分基本要求：不足800字，每少50字扣1分；不足600字，评分不超过20分。如有摘抄试卷文字，则减掉相应字数评分。没有标题扣2分。错别字，1个扣1分，重复不计，最多扣3分。其他按高考阅卷标准评分。(2)作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。(3)作文等级评分标准一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别内容较好个别语句较精彩个别地方有新意(4)关于作文的其他项评定:◆残篇评定（参考高考评分标准）①600字以上基本完篇的按评分标准给分，扣除不足字数分数，每少50字扣1分。②400-60