初中语文-《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思

《台阶》教学设计导语如果说在这个世界上，母亲是水，父亲就是山，父亲的情感是不善表达的，父亲的故事什么默默无闻的，那么有没有一个台阶让我们走进父亲的内心，去看看他内心的世界呢？接下来我们就学习一篇课文《台阶》，去看一看一位普通平凡的父亲。首先介绍一下作者，李森祥，作家，剧作家，中央电视台，曾经播放过一部《天下粮仓》的电视剧，这个电视剧就出自他的手笔。我们看这篇文章的学习目标：1体会父亲的情感2学习细节描写的写作手法3感悟亲情的厚重过程这篇文章我们上节课预习了，下面检查一下预习的效果，我们就一起读一下这些生字，凹凼，尴尬，门槛，倔强。我们解释这些生字，尴尬，低眉顺眼，若有所失。给大家几分钟时间，快速浏览一下课文，概括一下这篇文章的主要内容？概括文章的时候用开端发展高潮结局这样的结构来概括。开端:父亲嫌自己家的台阶低。发展:于是开始建造自己家的新屋作艰辛的准备工作。高潮：父亲建造新台阶。结局：父亲老了。下面我们思考一下这几个问题。父亲为什么建高台阶？因为台阶高就是地位就高。第二个问题，模仿一下乡邻的那就话，你家的台阶高啊，大家思考一下应该用怎样的口气，羡慕。就是这样一句话，萦绕在父亲的心头，挥之不去。于是父亲就开始建自己家的高台阶。父亲为此付出了怎样的艰辛劳动？搬砖捡瓦塞三角票砍柴捡石头踩黄泥等等。那你父亲是怎样一个人?勤劳厚道倔强。那我们最后看一下当台阶建好以后，父亲有什么变化？变老了。有人认为这样的父亲是一位悲剧父亲，你认可吗？不认可。因为人有追求，要注重过程，而结局如何，我们可以大约忽略不计。况且不以成败论英雄。那就要来再思考这样一个问题。父亲实现了自己的梦想，但是最后却很失落的坐在台阶上，那作者为什么要把这样一个令人心酸的人物展现在我们面前，而不是一个皆大欢喜的结局。我们面对这样的父亲能够做些什么？学生:关爱.只有关爱父亲，关爱农村，农村有尊严我们这个国家才会有尊严，我们的中国梦才会真正的实现。结束语所以说父亲的形象是一个很心酸的形象，父亲的生命是卑微的，但绝不是悲哀的，正是由于父亲这一辈人，从一无所有到艰苦创业这样一代草根阶层，中国才有这样的筋骨支撑，才繁荣昌盛的局面，如果说这篇文章里的父亲是令人心酸的悲哀的，但是我们要永远记住这一点，父亲的伟大远远胜过他的悲哀。作业有条件的话，可以找费孝通的一本叫《乡土中国》这样一本书来看一看。然后，学唱一首赞美父亲的歌，比如，筷子兄弟的《父亲》，我们就在这首歌中结束这篇文章。反思只有真正走进文本，走进作者的内心，走进学生内心，才能够引起课堂的共鸣。《台阶》学情分析在学习这篇课文时，对于关于课文，我有以下学情分析。学生免不了对父亲的行为和观念做些评价。教师应该提醒学生，这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意贴标签，不应该脱离人物无法摆脱的时代，文化背景。引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。自读课文与教读课文在教学方式上有所不同，虽然同样需要教师4去指导，但前者更需要教师的引导，所谓引导，意思是由教师提示一些阅读文章的策略，角度和注意事项，或者，提供相应的资源，由学生自己选择阅读时关注的重点。《台阶》效果分析写父亲的文章举不胜举，《台阶》这篇小说一改往日歌颂父爱如山的传统表达视角，从儿子的视角来关注父亲内心的诉求及对尊重的渴望。我以学生为本，尊重学生的阅读体验，通过导，学，析，练，四个流程，引导学生质疑，释疑，探究，运用，我在学生能够达到层面的基础上的相机点拨，留给学生较大的思维空间，让人耳目一新。另外这节课上我特别强调这篇文章是小说，而不是记人记事的散文。散文重在抒情，而小说中的形象是在虚构情节上对现实生活进行加工提炼，形成的。作者通过虚构的情节完成人物形象的塑造，完成了对社会对生活对人生的思考。因此，散文可以直接抒情，而小说一般都隐藏在人物的性格命运之中，需要读者去揣摩，感悟。正是由于小说表达主题的含蓄。经常出现仁者见仁智者见智的理解。这节课我引导学生逐层揭示台阶的含义，对主题形成的合理的理解，效果非常明显。

《台阶》教材分析《台阶》是初中语文下册人教版第三单元的一篇课文。《台阶》是一篇深沉地反映新旧交替时期农村生活层面的小说，真实地再现了中国农民艰难困苦的生存状态和坚韧顽强的人生历程。台阶，也是中国农民守望的精神家园，带有浓郁的地方文化色彩，浸泡在这种文化汁液的父亲也深受这种文化的影响，由于为本离学生的生活有些遥远，生活在物质时代的孩子们无法触摸父亲那颗谦卑而自尊的心灵，因此，我引导学生通过品鉴法，去破译细节里的台阶梦。《台阶》评测练习1给下面词语注音。凹凼【】尴尬【】门槛【】揩汗【】撬开【】2结合语境解释句子中的词语。农村里有这么一个风俗，大庭广众之下，夫妻俩从不合坐一条板凳。大庭广众【】偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。若有所失【】3阅读下面文章母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴的笑。我留着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥抹子。在大些，我就喜欢站在那条青石门槛上，往台阶上跳。先是跳一级，台阶崩崩崩。后来我就跳二级台阶，崩崩崩。再后来我跳三级台阶，蹦。又觉得从上往下跳，没意思。就调了个头，从下往上跳，啪啪啪，后来又跳了二级，啪啪，再后来有跳了三级，啪。我想一步跳到门槛上，但摔了一大脚，父亲拍拍我的后脑勺说，这样会吃苦头的。我们家的台阶低，父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。在我们家乡，家门口，有台阶高低不尽相同，从二三级到十级的都有。家乡地势低，台阶高，不大容易进水。另外还有一种说法，台阶高，屋主人的地位就相应的高。乡邻们在一起常常戏称，你们家的台阶高。言外之意，就是你们家有地位啊。父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没有觉得自己有地位。但他日夜盼着准备要造一栋有高台阶的新屋。

4第一段写母亲回忆我小时候跳台阶的事情，其中有一句耐人寻味的话，指出其中蕴含什么道理？5父亲的那句话对塑造人物有什么作用？6结合全文，说一说父亲是怎样一个人？《台阶》教学反思这节课后，我反思自己的教学经验：首先，我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟，就是以文作者进行情感的沟通，这是学习语文的主要途径，是任何花样都无法替代的。然后，在阅读过程中，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和作者的情感产生共鸣。同时，我鼓励学生在理解课文的感情之余要有自己独特的体验和感受，因为每个人的生活经历不同，勿要一刀切。完成教学的同时，合理地对学生进行人文教育，这种人文教育不是机械的，我抓住了课文独特的审美价值与情感取向，所以收到良好效果。《台阶》这篇文章，充分适用和体现新课标，语文课程标准概括起来就是这几点。以人为本，在教学中渗透，培养学生的社会责任感和实践能力。《台阶》就能忆苦思甜，让人感受父辈那一代人的艰辛，正是他