初中物理-第二节《阿基米德原理》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节阿基米德原理【教学目标】（1）学生通过科学探究，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。（2）知道阿基米德原理。

（3）理解阿基米德原理在生活中的应用。【教学重点、难点】重点：

经历阿基米德原理的探究过程．难点：阿基米德原理理解和应用。

教具:弹簧称、宝葫芦、鸡蛋、石块、铁块、铜块（相同体积）、酒精、盐水、溢水杯、，配重圆柱体、小桶、水、细线等

【教学方法】自主探究、讨论归纳【教学过程】1、情境导入，组织讨论在超市逛美食专柜时，发现了一些腌制的咸鸭蛋。想到里边冒油的蛋黄，就想自己在家腌制一些。我买了鸡蛋，哪位同学生活能力强，帮我腌制一下呢？请一名学生在讲台前演示腌制鸡蛋，对鸡蛋加盐后上浮实验，引导学生观察分析加盐与鸡蛋上浮现象之间的因果关系；那么浮力的大小与什么有关呢？我们又怎样求得浮力的大小呢？2、合作探究问题，自主发现规律实验探究1：浮力的大小与哪些因素有关？首先由日常生活现象引导学生发现并提出问题，进行猜想与假设。学生演示实验：对鸡蛋加盐后上浮实验，猜想浮力与液体密度的关系。学生演示实验：将宝葫芦按入装满水的烧杯中，感受并猜想浮力与排开的液体的关系。（强调装满水为溢水杯的制作做铺垫）(3)从海滩走向深水区，猜想浮力与浸没液体深度度的关系。验证猜想，得出结论。然后学生选择不同器材采用控制变量法，教师引导进行实验探究。猜想1：浮力可能与液体的密度有关(b图水，c图酒精）物体在不同液体中所处位置一定时，（因为盐水和水效果不理想，选用了高浓度酒精）两个弹簧测力计的读数一样吗？分别是多少？cbacba猜想2：浮力可能与物体排开液体的体积⒈把同一物体浸入相同的液体中，改变浸在液体中的体积变化，⒉两个弹簧测力计的读数一样吗？分别是多少？⒊物体浸入体积增大时容器中液体的液面发生怎样的变化？3m3m猜想3：浮力可能与物体浸没在液体中的深度有关探究物体浸没在液体中的深度变化，浮力是否变化的实验，3m3m根据猜想1、2、3，得出的实验结论：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。实验探究2：阿基米德原理

引导学生分析前面两个实验，由浮力的大小与排开液体的体积、密度有关引导学生认识到浮力的大小与排开液体的质量，重力有关系，引入实验探究.

（1）首先介绍实验中的器材，重点介绍溢水杯的使用方法（2）再思路引导，物体部分浸入和物体浸没，小组交流并设计出实验方案（5）为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，实验安排了浸没或部分浸入，以及配重圆柱体和金属块在不同密度的液体中。（3）指导学生实验探究，及时点拨。引导学生根据实验目的和提供的器材进行实验。（4）对学生实验及时进行肯定与表扬。师生共同分析处理数据，得出阿基米德原理

的结论及表达式。

补充：阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。3、巩固练习课堂练习1【探究浮力大小的变化】如图9—2—2所示是游玩海底世界时，小朋友观察到的鱼吐出气泡的上升情景.【探究浮力大小的变化】如图9—2—2所示是游玩海底世界时，小朋友观察到的鱼吐出气泡的上升情景.气泡上升过程中受到的浮力变化情况是（）A.浮力变小B.浮力变大C.浮力不变D.无法确定课堂练习2如图小华同学“研究影响浮力大小的因素”实验的若干操作，1、2、3、4是水，5是盐水。（3、4、5浸没）选用操作是1、3、5或1、4、5，可研究浮力的大小与的关系（有意浸没深度不同）555234555234125、理解阿基米德原理在生活中的实际应用，提高能力课堂练习3在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49Kg，浸没在盛满水中容器时，测力计示数为4.5N,溢出0.4Kg的水。则王冠受到的浮力是（g取l0N/kg）A.4.9NB.4.5NC.4ND.5N教师引导学生注意控制变量法，并排除干扰因素，把握问题本质。课堂小结，感悟收获教师用问题引导学生回顾本节课所学的知识，感受物理来源于生活，服务于生活．学生从阿基米德生活中洗澡推浴缸发现浮力，通过实验发现原理，并利用浮力的知识解决了王冠之谜的故事中体会到要从生活中善于发现问题，分析问题，并用所学知识解决问题。实现了从生活走向物理，从物理走向社会科学素养的形成。7、拓展延伸

安排学生课下完成达标测评题，组织抽评

，组内互评，纠错学情分析上节课学习了用弹簧测力计测量浮力的方法，对于同一物体在不同液体和浸入不同体积所受浮力，多数采用测出计算浮力的大小进行比较，而通过观察弹簧测力计示数的情况判断浮力的大小是否变化以及大小关系还不够熟练。在本节课，学生学习了影响浮力大小的因素，阿基米德原理等知识.对于影响浮力大小的因素，学生能够用控制变量的思想和方法，进行问题的分析和实验设计与探究，但对于实验现象和结论的阐述上部分学生还不能从根本上加以表述和区分.本课时从学生观察生活中的现象——鸡蛋在水和盐水的浮沉情况，手按易拉罐进水，海滩洗水等现象，便于学生在直观感受的基础提出问题，形成控制变量法的科学探究思想，进一步通过实验探究并结合实际问题。实现了从生活走向物理，从物理走向社会。即由直观感受转为定性分析，最终进行定量由于学生基于生活经验有一定的直观感受。因此学习本章节内容就有了很好的生活基础，降低了学习难度.但要准确测出排开液体的重力，减小实验误差是实验过程中需要注意的问题.效果分析

新课标的核心理念就是以学生发展为本，倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们学习的兴趣和欲望。培养敢于质疑，善于交流，乐与合作，勇于实践的科学态度，理论联系实际的价值观。那么这节课的教学效果如何呢？在“教”方面：首先我做到了课前布置预习，使学生知道我们这节课的大体任务和达到的目标，从学生的踊跃发言，敢于设想，联系生活案例来看，达到了预期的目的。2.本节课采用生活情景引入法，学生演示鸡蛋在淡水和盐水中的浮力变化实验。选取了学生都熟悉的葫芦，做浮力与排开液体体积大小的关系实验。多数学生都看过动画片《葫芦娃》，在情感上学生乐于接受，也感觉新鲜。选取贴近生活的实验器材，观察身边的实验现象，学生易于接受。3.在探究过程中我争取做到“收放有度，适时引导”，既不让学生感到无从下手，也不能过于约束，限制学生的思维，那样就失去了探究的意义和乐趣。从学生的参与度和兴奋状态可以看出达到了不错的效果。4.在操作方面我基本上不亲自动手，只是做指导提示工作，真正锻炼了学生的动手能力。在总结归纳方面由一个小组回答，另外的小组补充，几乎将阿基米德原理准确无误地总结了出来，感觉比较欣慰。但是有几个方面还应该进，在学生读数时没有每个小组进行指导，出现读数有偏差。弹簧秤不够灵敏，可以换成电子秤，效果会更好。在“学”方面：学生充分发挥了自主学习特点，当老师成了他们学习的帮手的时候，突显出学生成了学习的主人。他们每个人都在努力想象和浮力有关的现象，勇于回答，敢于提问，大胆设想，也充分体现了他们这个年龄段应有的特征。学生在实验过程中测试，力争得出猜想的结论，体现出实事求是的科学态度。有的同学还认真俯下身子、眼睛平视。有的同学认真擦拭物块上的水以免引起较大的误差。这些都是这节课要达到的目标。学生们每四人一个小组，由于人员少就要都参与，培养了团队合作精神。记数的、读数的、操作的、负责起来回答的，分工明确，文章天成。完成了本节课情感态度和价值观的要求目标。个别同学因为基础薄弱，或是性格问题，还是没有较强参与性，时间长了就会失去对物理学习的兴趣，完成作业就是问题。部分学生的动手操作能力不强，很大一部分原因是课堂上他的动手机会较少，对教材上繁锁的实验步骤不理解而懒于动手、不去动手而导致的。还要在以后的教学中加以强化训练。八年级学生，年龄多在14,--16岁之间，这是青少年期或青年期。这是一个过渡时期，是经历青春期生理上的巨变，也是一个心理成熟前的时期。学生的思维活跃，自主意识，判断力也比较强。好奇心、兴趣是学习动力构成的重要成分。众多研究表明：多媒体网络学习环境在激发学习的兴趣和学习动力方面具有很大潜在的优势。因此，在教学中要充分发挥多媒体网络环境的优势，有效的激发和维持学习者学习的动力.教材分析本课是八年级第九章第二节《阿基米德原理》的第一课时.先由学生日常经验引发思考、猜想与假设，然后通过采用控制变量法实验探究浮力的大小与什么因素有关。利于学生从生活中发现问题，排除干扰元素，探索物理知识的本质。探究浮力大小是在前面探究实验的基础上再进一步定量分析，从而进入更高层次的研究。为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，实验安排了浸没或部分浸入，以及石块和金属块在不同密度的液体中。学生实验结论可能不一样，教材特别提示把物体浸没在水面恰好与溢口相平的溢杯中。引导学生进行评估，分析在探究过程哪一环节出现问题，并及时纠正。由于不同学生对问题的理解是不一样的，教师应尊重学生间的差异，不要急于否定学生的答案，而要鼓励学生开展讨论，给学生提供成果展示的机会，培养学生的交流能力及学习物理的兴趣和自信心.信息窗阿基米德的故事资料中体会到要从生活中善于发现问题，分析问题，并用所学知识解决问题。实现了从生活走向物理，从物理走向社会科学素养的形成。评测练习课堂练习1如图9—2—2所示是游玩海底世界时，小华观察到的鱼吐出气泡的上升情景.气泡上升过程中受到的浮力变化情况是（）A.浮力变小B.浮力变大C.浮力不变D.无法确定课堂练习2如图小华同学“研究影响浮力大小的因素”实验的若干操作，1、2、3、4是水，5是盐水。55523455523412课堂练习3在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49Kg，浸没在盛满水中容器时，测力计示数为4.5N,溢出0.4Kg的水。则王冠受到的浮力是（g取l0N/kg）A.4.9NB.4.5NC.4ND.5N课后反思物理是一门以科学探究为基础的学科，提倡物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，用于实践的科学态度。希望让学生通过科学探究经历《阿基米德原理》形成的过程：发现问题→提出猜测→设计方案→实验验证→归纳结论。课后反思中，得到以下几点的启发。1.在实验器材的选取上，尽量让学生既易于理解接受又比较感兴趣呢？我除了选择课本上的实验室常用器材之外，放弃了白色泡沫、易拉罐等传统的实验器材。自己煮了鸡蛋，做鸡蛋在淡水和盐水中的浮力变化实验。又选取了学生都熟悉的葫芦，做浮力与排开液体体积大小的关系实验。多数学生都看过动画片《葫芦娃》，在情感上学生乐于接受，也感觉新鲜。我觉得在以后的实验中多做学生易于接受的，选取贴近生活的实验器材，观察身边的实验现象。2.提高课堂提问的导向功能：例如：（1）同学们猜想鸡蛋受到的浮力与液体密度的关系时，改成：鸡蛋在这两种液体里所受浮力的情况有什么因素发生了变化？（2）将葫芦按入液体中时浮力有什么变化？改成：将葫芦逐渐往水中按压时手上有什么感觉？什么因素发生了变化引起了我们的手感发生了变化？这样可以步步深入，使学生的思维具有连贯性和递进性，符合认知规律，不会产生唐突感和跳跃性。（3）.为了让学生动手操作具有目的性，我虽然注意到了这一点，但还是应该让学生讨论一下，这也是探究的重要环节，充分发掘学生本身的潜能。3.加强对学生实验的引导。在做第二个实验时学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。还有小组成员之间的配合不够好，有的同学参与性差，不能起到合作探究的作用。老师应该帮助这样的同学参与进去。预设了“如何测量浮力，收集溢杯排开的液体，测出排开的液体的重力，部分浸入和完全浸没”等问题。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。所以在以后的探究性课题学习中我还要加强对学生实验的引导。不足之处有以下几点：1、对学生的情感关注太少。没有焕发出