触摸春天说课稿最终教育课件

触摸春天说课稿最终PPT讲座一、说教材二、说教法五、说板书设计四、说教学过程三、说学法说课流程六、科研感悟

本课内容选自义务教育课程标准实验教科书第八册，第17课《触摸春天》，本课所在的第五组课文都是围绕着“生命”这一专题展开的。所选的四篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。这篇课文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求一、说教材教学目标

能够正确、流利、有感情的朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

结合上下文和自己的生活实际体会重点句子的含义，在交流中升华自己的认识。

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重难点重点：体会关键语句的含义难点：让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。二、说教法朗读指导法创设情境法联想想象法多媒体辅助教学三、说学法

学习本课时，学生将采用自主探究法，小组合作法与文本对话，通过朗读、勾画、标注、讨论、交流等多种方法，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交流，让课堂在对话中充满活力。整体感知合作探究情境导入质疑激趣品味语言触发感悟揭示主题升华情感1234布置作业课外延伸5四、说教学过程情境导入质疑激趣古代教育家朱熹说："教人不见情趣，必不乐学。"课堂开始，我用极富感染力的语言和优美的图画导入课文，使学生入情入境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。随即板书课题《触摸春天》，齐读课题《触摸春天》。然后让学生用自己喜欢的方式阅读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？整体感知合作探究情境导入质疑激趣品味语言触发感悟揭示主题升华情感1234拓展阅读课外延伸5四、说教学过程

整体感知课文主要介绍了安静流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后，让学生再读课文进行小组探究：（1）读课文，在书中画出安静触摸春天的句子（2）四人为一小组，在小组内品读勾画的句子，讨论盲童创造了怎样的奇迹，她神奇的灵性表现在哪里？2整体感知合作探究3品味语言触发感悟

安静在花丛中走。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出手，极其准确地伸向一朵沾有露珠的月季花。质疑为什么安静能在花丛中走得如此流畅？想一想安静在花丛中穿梭，她会闻到什么？摸到了什么？听到了什么？感受到了什么？感是物的基础，物是感的升华。品味语言触发感悟3

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。说一说对“竟然、惊讶”的理解品味语言触发感悟3

请同学们闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么？这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱，才使她抓住了美好的瞬间

这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱，才使她抓住了美好的瞬间。品味语言触发感悟3

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。“张望”一词是否用的正确呢？安静为什么将这悄然拢住的蝴蝶又放飞了呢？品味语言触发感悟3品味联想谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界品味语言触发感悟3揭示主题升华情感4谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这里的谁仅仅指的是安静么？谁指的是所有人、所有生命还有谁像安静创造自己的缤纷世界？海伦凯勒张海迪引导学生了解身边的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，让学生分享自己身边人的故事，加强同学之间的交流。揭示主题升华情感4布置作业课外延伸5

作业是学生课堂学习的延伸，是对教学内容的再认识和提高。1.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，阅读课后的阅读连接《假如给我三天光明》。2.利用周会时间在班