湖北省枣阳市高级中学高三上学期8月月考语文试题（Word版含答案）VIP

·II卷表达题五、语言文字运用（20分）13．下列各句中，加横线的成语使用正确的一项是（）A．只有完善食品安全标准体系，加大市场监管力度，才能阻止劣质食品甚至有害食品登堂入室，真正确保百姓舌尖上的安全。B．春节期间，滨州市十几位知名书法家走进社区为群众写春联送祝福，他们现场舞文弄墨，书写了近百副对联赠送给居民。C．《美人鱼》公映12天，就收获了24．68亿的票房佳绩，依照目前走势，《美人鱼》的总票房超过30亿指日可待。D．在2016年新学期教代会上，教师代表结合学校实际，广开言路，畅所欲言，为新的一年学校发展献计献策。14．下列各句中，没有语病的一句是（）A．第30届全国青少年科技创新大赛终评期间，将举办一系列开幕式暨创新论坛、科学讲坛、科学讨论会等丰富多彩的活动。B．专业信息披露是消除公众对问题疫苗恐慌最好的“疫苗”，这一“针”只有及时打，才能避免这种滚雪球式的传播将更多人带入更大程度的恐慌中。C．据调查，目前最适宜生育的人群介于70后父母及80后年轻父母，他们又是受中国计划生育影响最为深远的一代。D．数据是未来创新社会最重要的生产，而阿里在本质上是一家扩大数据价值的公司，相信阿里在数据和技术上的投入会有巨大回报。15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）手机的发明者无疑是伟大的，他改变了人们通讯的最基本的方式，，，。，，，骚扰信息、流量黑洞、恶意软件、隐私威胁甚至病毒，都会让你苦恼至极。①很多人甚至把智能手机比作一个迷你型电脑②当智能手机带给你无限乐趣与便捷的同时③在移动的状态下依然可以让人们实现通讯自由④在此基础上的智能手机又让这个世界多了些变幻莫测的色彩⑤它的隐患黑洞会被无限放大⑥然而造物者总是逃不出辩证法的“魔咒”A．③⑥⑤②④①B．②④⑥③①⑤C．②⑤①④③⑥D．③④①⑥②⑤二、语言表达16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。上下五千年，能立足于书坛的无一不是其个性风格独树一帜使然。盛唐“王书”一统天下，被视为正宗，但。这一说法，说明其影响之广、特点之巨，但也说明出现之初人们对其评价。随着人们审美观念的更新，狂草书派终于确立了其在书法史上应有的地位，一度褒贬兼有的“张颠、素狂”之说不但没有了贬义，反而成为的评语。17．请描述下面这幅漫画的内容并说明其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过120个字。三、作文18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。明华要参加马拉松比赛。大比赛前夜，明华家人发生了一场争论。明华妈妈：明天早点去，站在前排，不能输在起跑线。明华爸爸：起跑晚点没关系。马拉松比赛考验的不是爆发力，而是耐力、毅力。明华奶奶：不要想输赢。好好跑，能享受跑步的过程就行呢！听到家人的争论，明华想到了自己的生涯规划，不禁陷入了沉思。读了以上材料，你更认可哪一种态度？请结合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求：选好角度，自定立意，明确文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含意的范围作文，不得套作，不得抄袭。参考答案1．B2．C3．B【解析】1．试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，这是考查学生对文本信息辨析的能力。B项，偷换概念，原文是“《左传·成公十四年》载‘君子曰：《春秋》……非圣人谁能修之’”而非左丘明。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】此类题目的题干一般是“对文章内容理解正确的一项”或者“错误的一项……”，答题时注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题的B项，该选项源自第四段，从文本和选项的比较来看，选项偷换概念。2．试题分析：本题考查学生筛选和辨别信息的能力。C项，因果错误。作者在表述孔子不是史家时是从《春秋》的角度分析的，有两个方面：一是孔子著《春秋》有争议，二是《春秋》是史纲，孔子没有因《春秋》称史家，值得深思。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】此类题目的题干一般是“下列理解不符合文章意思的一项是”或者“符合文章意思的一项是……”，答题时注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题的C项，该选项出现表因果的词语“所以”，考生应重点分析前后因果关系当不当。3．试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。B项，“意在表现出其形象的复杂性和多面性”错误，作者列举“不只是好古”等内容，说明把孔子称为史家是格局太小，不是体现其形象的复杂性和多面性。。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，然后看一看文中的信息与选项是否一致，或者选项的内容与文章的信息是否一致。本题的B项主要针对文本的最后一段，文末说“如此说来，称孔子为史家还真的格局太小”，这才是列举材料的目的。4．D5．B6．C7．（1）（界石）因年岁久了被埋没废弃，诸番常常擅自进入中原，而中原的无赖之徒又暗中与之来往，成为边患。（2）王玺派遣间谍去离间牙兰。牙兰没有听信间谍的话，间谍带着自己抓捕的九十余人回来，将所探虚实全部上报。【解析】4．试题分析：本题考查文言实词的意思和用法。应结合语境分析词语的意思和用法。D项，“玺御却之”中的“却”如解释为“后退”，就变成王玺抵御后退，这在语意上讲不通，“却”动作发出的对象是“之”，故应为使动用法，翻译成“使……后退，击退”。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性；第二种：从语义搭配的角度推测词意；第三种：从语境暗示的角度推断词义；第四种：从字形构成的角度推测词义；第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；第六种：从句子结构对称的角度推断词义；第七种：从字音字形通假的角度推断词义。比如本题的D项是考查动词的使动用法，应重点关注动作的发出者是主语还是宾语。5．试题分析：本题考查文言断句。“十七年进署都督同知/时玺以都督佥事为总兵官/而鲁鉴以署都督同知为参将/玺恐难于节制/乞解兵柄/故有是命”，这句话的大概意思是“成化十七年，王玺任代理都督同知。当时王玺以都督佥事的身份任总兵官，而鲁鉴以代理都督同知的身份担任参将，王玺唯恐难以调度管束，请求解除兵权，因此才有以上的任命”。然后抓专有名词“都督同知”“玺”“都督佥事”“总兵官”“鲁鉴”“都督同知”“参将”。通过对句子的主谓关系，官名等做判断，正确的断句是“十七年进署都督同知。时玺以都督佥事为总兵官，而鲁鉴以署都督同知为参将，玺恐难于节制，乞解兵柄，故有是命。”【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志：文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。6．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。C项，“请求解除鲁鉴的兵权”错，文章第三段说“玺恐难于节制/乞解兵柄/故有是命”，可见应该是王玺请求解除自己的兵权。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较即可发现问题所在。7．试题分析：本题考查文言文翻译的能力。应将句子放回文中，结合前后语境理解其大意，再抓住句中的关键词进行对译。第一句中，“湮废”，被埋没废弃，动词本身表被动；“阑入”，擅自进入；“交通”，古今异义词，暗中勾结。第二句中，“间”，离间；“羁掠”，抓捕；“具悉”，全部上报。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：王玺是太原左卫指挥同知。成化初年。他被提升为代理都指挥佥事，守卫黄河七墅。巡抚李侃向朝廷推荐他。阿鲁出侵犯延绥，王玺奉命充任游击将军赶去支援。与敌寇战于孤山堡，击败了敌寇。敌寇再次入侵，王玺与之战于漫天岭、刘宗坞及漫塔、水磨川，都有功劳。他被任命为都指挥同知。充任副总兵，镇守宁夏。成化九年，王玺凭借将帅之才与周玉一同被举荐。成化十二年，他被提升为代理都督佥事，充任总兵官，镇守甘肃。黄河以西，从庄浪到肃州南山，是外番人阿吉等二十九族的居住地。洪武年间，立石划界。相约砍樵放牧不能越过疆界。界石因年岁久了被埋没废弃，诸番常常擅自进入中原，而中原的无赖之徒又暗中与之来往，成为边患。王玺（向朝廷）请求道：“重新划定疆界，然后召集诸番，告诉他们因为界石已废弃，担心官军欺凌诸部，现在重新立石，任凭他们在界外驻留放牧，互通贸易时则可入关。这样，番人必然听从命令，便可悄悄消除他日之忧患。”皇上觉得有理。便听从了他的意见。成化十七年，王玺任代理都督同知。当时王玺以都督佥事的身份任总兵官，而鲁鉴以代理都督同知的身份担任参将，王玺唯恐难以调度管束，请求解除兵权，因此才有以上的任命。当初，哈密被吐鲁番侵扰，吐鲁番命其将牙兰驻守。都督罕慎寄居苦峪口，挨近赤斤、罕东，双方多次互相攻击，罕慎势穷力尽，孤立无援。朝廷商议后命令王玺在苦峪筑城，另设哈密卫来驻守。王玺派遣间谍去离间牙兰。牙兰没有听信间谍的话，间谍带着自己抓捕的九十余人回来，将所探虚实全部上报。成化十七年，王玺召集赤斤、罕东的将士，用牛肉、酒食犒劳他们，命他们协助罕慎。罕慎聚集两边的守兵，夜袭哈密及刺木等八城，于是收复其地，仍命罕慎驻守。朝廷听到捷报，给予（王玺）褒奖慰劳，并赏赐金币。不久，罕东人入侵，王玺抵御并击退了他们，向朝廷请求兴师征讨他们。皇上顾念罕东人时常协助罕慎，只派遣使臣对他们予以责备。第二年，北寇杀死哨兵，王玺率领参将李俊及赤斤兵在狼心山、黑河以西攻击他们，多有斩获。成化二十年，王玺改而镇守大同。他有收复哈密之功，却没升官，于是向朝廷诉说，才被正式授官都督同知。王玺熟悉韬略，深谙文辞，勇敢而有谋略。朝廷大臣大都赞许他。王玺在边疆二十多年，番人十分害怕他。弘治元年，王玺去世。皇上赐其祭葬，赐予王玺家属厚重的财物，并对他们加以抚恤。8．①白诗运用了虚实结合，实写了霜露中荷花将落未落、雨后风中荷叶被吹干的情景，虚写荷花败落前的“萧条”，让人不禁想象花凋叶落后的景象。②王诗运用了对比，先写荷花曾经花开十里、飘香十里的盛景，又写荷花如今在秋风中凋零的景象，通过前后的对比来突出荷花败落的凄惨。9．①白诗后两句议论抒情，诗人将“无人解爱”与自己“更绕衰丛一匝看”进行对比，表达了自己的人生之惑：为什么别人不爱凋零的荷花？从而抒发了自己对萧条景色的喜爱之情。②王诗最后两句由写景引向写人，诗人由残荷想到自己漂泊在外的客居身份，“却送秋声到客衣”写出了诗人在秋风中的萧瑟，表达了诗人对往昔美好的怀念和对自己处境的感慨。【解析】8．试题分析：题干中说“两首诗都写残荷，但在表现‘残’这一特点上有所不同”，要求简析，这是比较阅读，比较的点是景物的形象。解答此题，可先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。白诗，通过“露凋花花不残”、“无人解爱萧条境”可以让人想象；王诗，“曾向西湖载酒归，香风十里弄晴晖。”、“芳菲今日凋零尽”等加以分析即可。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1．审题：主要审两点：一是对象，二是角度，比如本题，“两首诗都写残荷，但在表现‘残’这一特点上有所不同”，学生要回答的是两首诗中“残荷”的不同形象；2．是根据题干要求，到诗歌中找到相关的诗句，然后再进行答题，比如本题，应该到两首诗歌中，分别找到写“荷”“残”的语句，再分析其特点。9．试题分析：题干问的是“两首诗所表达的思想感情有何不同”，这是针对诗歌情感设题。可根据对整体诗句的感知，抓住关键词分析作答。白诗，可抓住“无人解爱”“绕”“看”，从对比手法的角度来突出自己对萧条景象的喜爱之情。王诗中，“却送秋声到客衣”由对残荷的凋零凄惨联想到自己漂泊在外的孤寂凄凉，从而将自己的现实处境和对过去美好的怀念之情表现出来。前几句对残荷的描写主要起着烘托人物情感的作用。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】对于此类题目，应按照如下思路进行解答：1．审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。比如本题，就要求结合分析“两首诗歌表达的不同的思想感情”，故相同的方面可以略去不提，立足不同点作答即可。10．（1）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援（2）众女嫉余之蛾眉兮谣诼谓余以善淫（3）会当凌绝顶，一览众山小【解析】试题分析：本题考查学生默写名句的能力。应注意“猿猱”“嫉”“蛾眉”“谣诼”“淫”这几个字的写法。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。11．（1）答C给3分，答A给2分，答B给1分，答D、E不给分。【解题思路】B项，“同时也含蓄地批评了特定时代的狂热精神”于文无据。D项，“他们意识到已有垦荒者牺牲于此。但是他们没有退缩，而是决心继承前辈的遗志，誓将垦荒事业进行到底”分析不当，“死于此”的人未必是垦荒者；目睹木碑，他们“倒吸了一口冷气”，从这里也看不出他们“誓将垦荒事业进行到底”的决心。E项，“寄托着远离家乡的垦荒队员对家乡的思念之情”分析不当，应是抒发即将开垦的喜悦之情。（2）“我”第一个察觉正在翻地的“摩尔人”遇到危险，并不顾一切告知副指导员，且留下来为他举灯，（3分）副指导员对“我”的做法表示赞许，肯定了“我”对战友的关切和深情。（3分）【解题思路】解答本题，要联系前后情节综合考虑。要明确“我”和“摩尔人”的关系，同是垦荒队员，又都喜欢副指导员。“我”第一个察觉正在翻地的“摩尔人”遇到危险，并不顾一切告知副指导员，且留下来为他举灯，副指导员柔情地看“我”一眼是对“我”的行为的肯定和赞许。（3）①男女共寝一室，说明无法安排足够是宿舍，突出条件简陋，生活艰苦；②青年男女共寝一室，中间仅以毯子相隔，突出他们心灵世界的圣洁；③写“我”夜闯“巴黎圣母院”，汇报战友遇险，突出“我”对战友的关心。④使主旨更为丰富，文学性更强。（每点2分）【解题思路】解答本题，可以从三个方面阐述：一是没有足够的宿舍，突出条件简陋，生活艰苦；二是青年男女共寝一室，中间仅以毯子相隔，突出垦荒队员心灵世界的圣洁；三是“我”夜闯“巴黎圣母院”，汇报“摩尔人”遇险，突出“我”对战友的关心。（4）“这是一片神奇的土地”这一标题，既揭示了自然环境非同一般，又表达了垦荒者的豪情；（2分）①人们很少踏上这片土地，它是荒原，还没有被开垦；②环境险恶，人美还没有揭开它的面纱，无法真正了解它；③人称“鬼沼”，有关于“恶魔”的传说，大家叫它“满盖荒原”；（以上答出2点给3分）④有一群英勇的垦荒者，他们在这片土地上犁地播种，干前人没有干过的事业，创造奇迹。（3分）【解题思路】解答本题，可以从自然环境和垦荒者两个角度展开阐述。从自然环境角度来说，可从土地未被开垦、人们不识它的真面目、有神奇的传说邓方面展开论述；从垦荒者角度来说，可以从英勇的垦荒者到人迹罕至、极端险恶的土地上开荒种地，创造神奇等角度分析。12．（1）答E给3分，答C给2分，答A给1分，答B、D不给分。【解题思路】A项，“各路军阀”不是听父母讲的，而是听门房那些听差们讲的。B项“因为是唯一的女性成员”强加因果。D项“最终这一计划还是停止了”错误，文中只说“没有安格尔的日子，聂华苓不再参加国际写作计划的活动”，并没有说“活动停止”。（2）①抗战时期，积极参加抗日活动；②在《自由中国》任编辑时，跳出政治框架，关注纯文学作品并主持发表出来，使之成为一个时代的经典；③与安格尔在一起时，成立国际写作计划。（每点2分，共6分）【解题思路】题目要求概况聂华苓在各个时期的主要贡献，作答时，可以根据文章写作的顺序，对其各个时期的活动进行筛选，并概况该活动的重要作用。由此即可组织答案。（3）漂泊与归属，不仅仅是就经历而言的，还包括整个精神世界。聂华苓的心是根植于大陆的，可是，因为战争和历史原因，她的童年在租界里度过，1949年又背井离乡到了台湾。后来她到了爱荷华，与安格尔一起成立国际性的写作计划，虽然结束了漂流，但她的心仍然没有一种归属感。“我用中文写作，却和中国离得很远”清楚地表明她的心是属于大陆的，但她的创作却漂泊于大陆之外。（6分，意思对即可）【解题思路】题目要求理解标题中“漂泊与归属”的含意。分析时，需要在整体阅读文本的基础之上，结合聂华苓的经历，体会其在生活与创作方面的“漂泊与归属”。根据文章内容，她在租界、台湾、爱荷华的经历是“漂泊”的，而她清楚自己的心扎根于大陆。围绕这些角度思考即可。（4）“我不能移山，但我能发光”是安格尔和聂华苓对自己一生的评价，表现出对生命的深刻理解。每一个人的生命都是平凡的，每一个人的能量都是有限的。可是，如果能够将有限的生命能量充分开发出来，为社会贡献自己的力量，哪怕是发出一点点微弱的光，也会给社会带来一定的影响。聂华苓以大陆为根，汲取了能量与营养，在台湾和爱荷华长出了茂盛的枝叶，便充分证明了这一点。（8分，意思对即可）【解题思路】解答本题时，需要对“移山”和“发光”这两个词进行思考。“移山”是不切实际的空想，“发光”则是能够实现的目标。这样，结合聂华苓的事迹，从有限的生命可以“发光”这一角度，表达自己对生活的认识，得出具有思辨性的观点即可。13．C【解析】试题分析：A．登堂入室，比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。B．舞文弄墨，旧指歪曲法律条文作弊；后泛指玩弄文字技巧。褒贬失当。D．广开言路，尽量给下属和群众创造发表意见的机会。不是广泛议论的意思。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】正确使用词语的题目，有实词成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角区分，成语注意望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。此题考核成语，AD对象错配，B褒贬误用。14．B【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项语序不当，将“一系列”移到“等”之后。C项成分残缺，缺少“介于”的宾语，在“80后年轻父母”后面补上“之间”。D项搭配不当，“数据”与“生产”主宾不搭配，在“生产”后补上“资料”。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如C项，经过压缩即可发现，“成分残缺，缺少“介于”的宾语，在“80后年轻父母”后面补上“之间”。D项搭配不当，“数据”与“生产”主宾不搭配，在“生产”后补上“资料”。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。A项语序不当，将“一系列”移到“等”之后。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。15．D【解析】试题分析：注意分析横线前后的语句和所给六句话表述的内容。材料主要讲了手机的问题，并主要介绍了智能手机的相关内容。答题时首先可根据标点符号的提示，按照语句内容的关联性，将六句话分为两组，①③④讲手机的作用，②⑤⑥则是手机带来的危害。其次可根据横线前后的内容看哪一组在前，哪一组在后，横线前讲的是手机的益处，所以①③④在前；横线后讲的是手机的危害，所以②⑤⑥在后。最后可根据语句中的代词、关联词等进行组内排序。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】本题考查语言表达连贯的能力，这类题目大致有两种题型：一是“与上下文衔接最恰当的一组是”；二是“把下列句子组成语意连贯的一段话”。本题采用的是客观选择题的形式，这类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。16．“张颠、素狂”一说也出现了；略带贬义；狂草至上【解析】试题分析：第一个空白处有领起下文的作用，下文说的是狂草书法的发展及社会地位，再结合下文“一度褒贬兼有的‘张颠、素狂’之说”，据此可判断出此处应填“‘张颠、素狂’一说出现了”之类的内容；第二处空白，上文有“但也说明出现之初……”再结合下文“一度褒贬兼有”，可推断出，此处应填“略带贬义”一类的内容；第三处空白，结合上文“狂草书派终于确立了其在书法史上应有的地位”“不但没有了贬义，反而成为”，可推断出，此处应填“狂草至上”一类的内容。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】本题考查语言表达连贯的能力，解答时首先要找准话题。在文段所提供的语境中，陈述主体、陈述内容、叙述角度应保持一致，而不能混杂。其次考虑语境的和谐。一个文段所描述的画面、环境、情调、氛围、风格应和谐统一，所体现出来的情感、意蕴同其中的物象、景致应契合，才能感染读者。再次注意逻辑事理。在语言表达中，应该注意上下文、前后文之间的对应和呼应，若前面说到一种情况，后面就须与之照应统一，不能顾此失彼，自相矛盾。17．内容：画面上，一位年龄大的男子坐在沙发上，手里拿着鸡毛掸子正欲打向拦腰抱着的另一位手拿鸡毛掸子的男子，嘴上说着“爸爸跟你说了多少遍了，不要打你儿子！”而一位小孩正趴在沙发的扶手上。寓意：正人先正己。／不能以身作则，说的和做的自相矛盾，起不到训诫的作用。／讽刺那种说话和行为自相矛盾的人。（其他的寓意言之成理亦可）【解析】试题分析：本题考查图文转换。先审清题干“请描述下面这幅漫画的内容”“说明其寓意”，然后明确要求“语意简明，句子通顺，不超过120个字”。描述画面时，要客观、全面，如图中有三个男子，年龄最大的坐在沙发上，手里举着鸡毛掸子正要打手里拿着鸡毛掸子的男子，注意文字，是这个男子说的“爸爸跟你说了多少遍了，不要打你儿子！”旁边沙发的扶手上趴着一个小孩。写寓意时，可以结合人物的语言和行为，看出他的言行矛盾，不一致，因此他的儿子也像他一样，正准备打小孩子，结合实际生活，可以得出：正人先正己；不能以身作则，说的和做的自相矛盾，起不到训诫的作用；讽刺那种说话和行为自相矛盾的人。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】1.审题(1)审清题干要求，特别注意是要“描述画面”还是“介绍画面”之类的区别。(2)审漫画：①审标题，仔细审读漫画的题目，认真分析思考题目的含义；②审主体画面，准确把握漫画的主题；③审题注和画注，题注和画注往往是对漫画的特别提示，这也能帮助我们准确理解漫画的主题思想。在审题结束后不要急于解答，要认真分析思考漫画反映的问题有什么典型性，有哪些实际意义等，至少应弄明白两个问题：一是从观察漫画给我们的第一印象来看，漫画直接说明了什么问题，直接告诉了我们什么信息；二是在欣赏之余闭上眼睛想一想，漫画间接说明了什么，即在作品内容的背后反映的问题或原因是什么。在解题时，还要将漫画这一直观图像所反映的内容同社会现实联系起来。2.答题(1)拟标题。标题是漫画的眉目，它有暗示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住漫画的主题命名。(2)说画面。描述画面，就是用描述性的语言介绍画面内容，描述时要注意对象，留意方位，按照顺序，准确表述。描述时只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给的图文信息添枝加叶，用主观想象代替画面中并不存在的东西。另外，如是说明画面，语言要客观；如是描述画面内容，语言可以形象些。(3)挖寓意。要仔细品味画中的文字或解说，还要注意漫画夸张的细节，要学会由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题，需要联系与漫画相类似的人或事。如本题要注意图中的文字，叙述时要注意字数要求。18．毅力造就辉煌人生生活犹如大海，唯独有毅力的人，才会到达辉煌的彼岸。面对穷困，我们分享快乐；面对艰难，我们分享自信；面对成功，我们分享喜悦。从荆棘中走过的我们回头观望，才明白成功的辉煌是用毅力来获得的。“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”东晋著名书法家王羲之的‘书圣’美誉流芳百世。他的傲人成绩和优美字体，与他的勤学苦练是分不开的。凭着坚强的毅力练就‘入木三分’的字体。而这份造诣的成就，就是是日积月累，矢志坚持的结果。如果他在艺术之路的拼搏中，如同常人一样望而却步，怎么会有此辉煌？他的顽强毅力使他登上了世界书法的巅峰。无论是文学领域还是其他领域，毅力同样是成就辉煌的领舵者，他也成就了无数的梦想。在富有挑战的马拉松比赛中艾哈．瓦里并没有成功，但他却拥有了最高的荣誉。他在夜幕降临的那一刻诠释了毅力的真谛，他辉煌的举动伴着夕阳一同留在了人们的心底‘我的祖国让我来比赛，我就不能辜负他们的期望’真正的表现了奥运的主旨，他凭借毅力回报祖国——坦桑尼亚，同时也展现了运动员的伟大。当历史的长河奔向远方时人们不会记得1968年墨西哥奥运会马拉松比赛的冠军，却永远忘不了这个坚持的背影。并不是取得成绩就拥有荣誉，并不是到达目的就拥有喜悦，而是那个凭着恒心走过的路才拥有精彩的人生。多少名著被世人流传，但《国榷》的诞生却隐藏着常人无法想象的曲折。谈迁在白发横生之时，仍日夜不停的纂写这部史学史上的重要著作。小偷偷走了他以前的心血，却偷不走他的傲气与顽强。如果谈迁就此罢休，这部重要的史书就不会出现；如果谈迁失去信心，这个奇迹也不会传扬，这个历史的见证也将不负存在。正是他的毅力才为后人了解前人奠定了基础。崇拜勇敢，坚韧与信心，就会具备成才的条件，毅力点燃了生命的斗志，不必在乎最终的结果，最辉煌的人生是那个拼搏的过程。【解析】试题分析：这道任务驱动型新材料作文题，接地气，有鲜明的生活气息。应扣住“生涯规划”，结合作文材料，任选一种态度，突出“更认可”，体现自己的思考、权衡与选择。不能认可二种，也不能对三种态度泛泛而谈，更不能认可三种态度。立意一：人生不能输在起跑线上。立意二：赢得人生不是凭爆发力，而是凭耐力、毅力。立意三：人生的意义不在结果的输赢，而在过程的享受。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。【名师点睛】作文指导一、什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。二、任务驱动型材料作文的目的“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表顺序比较点主要矫正点矫正方向1说理要求空泛议论（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）2说理范围面面俱到（广泛议论）（论的“点”多，但没有一点说深议透）专论一点（集中精力论透一点）3说理态度简单粗糙，轻易否定（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆