教育走向生本学习心得体会

教育走向生本学习心得体会教育走向生本学习心得体会1

生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并提倡实施的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。提倡以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的提倡下开始实施。一开始对生本的认识是特别模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩胜利老师所获得的阅历，对生本教学的方式增添了信念，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。

一、学生学习的兴趣得到了增添

以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣始终是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，主动发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的进展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一开始初一的时候，许多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情渐渐消失，特殊是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发觉，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的主动性还有提高的趋势。课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的进展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。一开始进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都胜利的超越了同类班级，不过在优生方面还是有肯定的差距的。我信任，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后肯定能够取得更大的进步。

二、学生的信念得到了提高

我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚，在许多孩子的理念里，课堂上用心听老师的讲解的学生肯定是好学生。可以看出许多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成果的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信念，进入恶性循环。通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的沟通与沟通，学生获取学问的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发觉，一些平常不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特殊是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的确实是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产生了催促与帮助，事实证明，学生之间的催促有时比老师对学生的催促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，进展了学生的表达能力，表达能力的提高，使得学生的.信念也得到了提高。这与新课标中要进展学生终身学习的能力完全是契合的。

当然，参加生本教育教学实践这条路应当还是一个很漫长的过程，我应当加强理论学习与大胆实践，信任今后的教学过程中肯定能有更多更大的收获。

教育走向生本学习心得体会2

通过这段时间的学习，我明白了生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童〞，“关注人〞是新课程的核心理念，应当说生本教育对新课程的核心理念阐述更清楚明确，更加适合新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和实践性。生本教育的课堂是具有以下几个特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全转变传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组商量、上台发言、沟通体会、自主学习。

2、突出学习

生本教育的基本过程是：〔1〕课前的学习预备；〔2〕上课时的小组商量；上台发言与座位上倾听、质疑、探究、评价；〔3〕课后的追根究底……到处突出学生的学习，让学生学会学习，把握学习的方法比学到学问重要千万倍。比方他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会倾听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价。

3、突出合作

生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组沟通、商量，评价总结出最正确答案，整个过程中，小组学生全部参加其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在仔细倾听学生商量、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

新课改的背景下让教育走向了生本，我深切感受到生本教育提倡的高度敬重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的沟通、商量、教师适时的引领带来的巨大转变，无一不在表达着关注人的教育理念，让孩子们学得快乐，老师教得舒心。

今后我将继续仔细阅读郭教授的教育专著，进一步提高自己的理论学问，并将理论运用于实践，让自己的课堂成为真正的生本课堂。

教育走向生本学习心得体会3

通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育〞就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。“生本教育〞要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的商量。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。如今的一年级我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？分析一下缘由其实简洁，就是以前我们的教师在课堂将学问讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒散，懒得思索问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。

忽视了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得焦急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！生本课堂带来的是教师和学生的共同进展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有独特的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应当在给予学生充分的前置性学习的阅历基础上放手让学生去商量，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应当给学生充分的空间，让学生们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获取学问和解决问题的能力，经过自己的实践获得的学问，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。

如今我就体会到了这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在教师的教的状况下无法比拟的。他们能有那样的学习方式真的很美好，他们在学习上冲劲十足，自想法识剧烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我觉得要继续学习生本教育，将生本教育深入开展下去。真国产化把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。

教育走向生本学习心得体会4

全书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童〞的新理念。观点新颖，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，欢乐极坚实的进步〞。

我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动进展，而不是教师擅长教。

美国教育崇尚创造性，不注重对儿童的规定和限制，特殊是不重视作为社会的或规范那样一些工具性学问；我国的传统教育崇尚循序渐进，强调对儿童的规范，不注重儿童天性的发挥。

我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。

我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立使人回来自然的教育。

教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的〞。

教育走向生本学习心得体会5

生本教育，就是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生〞为宗旨的教育，是真正一学生为主人，为学生好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有进展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有进展的需要，人渴望实现自己的价值；敬重、信任、依靠学生，是教育胜利的秘诀。

虽然对生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在外表的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问把握娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学能力：即怎样把自己所学的学问教会，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数学的学问点把握并想着主动的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的学生能够考个好成果，考个好大学，让别的学校或者是社会上的人，真正认识我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。

生本教育的实质是让学生自己去学，老师主要是引导者、领导者，明白学习是学生自己的事情，老师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，事实上这不是“启发式〞教学，而成为了“填鸭式〞教学了。给学生肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的整体思路一致，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完好教学设计。把握好重难点，以及学生的学情。形成较好的教育机灵。我如今有许多问题就没有处理好。

讲评课的关键在“评〞。先由学生展示进行自评，再由学生互评，教师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“缺乏〞，评“误会〞，更要评“亮点〞，评“进步〞，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。

这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，因为在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习题，根据学生问问题的状况，我选了几个题预备今日做重点展示。

教学过程：首先上课之前让组长检查了学生的完成状况，但是，组长确实检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有细致的询问〔毕竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少〕，这个环节的检查反馈，没有仔细落实，太信任自己了。

其次，我直接就上节所学内容进行检测，认为学生应当把握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进行默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一基本的关系都没有把握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，因为只有一位同学全对了〔由于当时紧急，其他几位同学举手，但是我没有看到〕，直接就进行了下一个过程，并未让学生停留两分钟进行再次记忆，自己的教育机灵以及学情的备课，没有预备好。

第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，原来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展示。没想到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让学生展示例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？〞，所以自己根本对教学语言没有把握精确，事实上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让学生来展示就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让学生们依据刚刚的答案，由组长领着进行疑问商量〔其实这个环节也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问〕当教学设计和自己计划的不同时，我应当怎么办？并没有预备好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让学生商量的同时，抽出的那几个学生上台展示，展示之后，进行讲解，这里也是有问题的，我应当让学生直接在展台上展示就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展示之后，直接让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺利，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来，学生活动也少，我应当他们展示之后，让其他的同学去修改就好了。

整体教学过程修改：首先，让学生默写学问点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家2—3分钟的时间记忆，记忆之后相互进行提问。把握的差不多了就进行下一个环节：小组内商量：商量答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，学生之间商量的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找学生进行答疑，我自己进行总结重点以及关键点。有需要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上进行展示即可。展示时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进行限时练习，让学生真正动起来。最终，让学生做下总结。

这堂生本课上得不好，有许多地方需要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把学生的学习兴趣以及学习主动性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中欢乐的学习。

教育走向生本学习心得体会6

假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思