初中语文-最后一片叶子教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级上册第五单元第一课：《最后一片叶子》课型：新授课上课日期：作者姓名：作者单位：【教学目标】识记和作者有关的文学常识。熟练掌握本课生字词并能够达到默写程度。熟读课文，理清小说故事情节，概括文章主要内容。描写贝尔曼雨中画叶片段。了解作者，掌握字词。作者介绍：欧·亨利，（）国小说家。被称为（）。他与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫合称（）。代表作有《》、《》等。文学知识储备：\t"/subview/1942/_blank"小说：以\t"/subview/1942/_blank"刻画人物形象为\t"/subview/1942/_blank"中心，通过完整的\t"/subview/1942/_blank"故事情节和\t"/subview/1942/_blank"环境描写来反映社会生活的\t"/subview/1942/_blank"文学体裁。人物、\t"/subview/1942/_blank"情节、\t"/subview/1942/_blank"环境是小说的三要素。情节一般包括\t"/subview/1942/_blank"开端、\t"/subview/1942/_blank"发展、\t"/subview/1942/_blank"高潮、\t"/subview/1942/_blank"结局四部分，有的包括\t"/subview/1942/_blank"序幕、\t"/subview/1942/_blank"尾声。\t"/subview/1942/_blank"环境包括\t"/subview/1942/_blank"自然环境和\t"/subview/1942/_blank"社会环境。

\t"/subview/1942/_blank"小说按照篇幅及容量可分为\t"/subview/1942/_blank"长篇、\t"/subview/1942/_blank"中篇、\t"/subview/1942/_blank"短篇和\t"/subview/1942/_blank"微型小说（小小说）。\t"/subview/1942/_blank"小说与诗歌、\t"/subview/1942/_blank"散文、\t"/subview/1942/_blank"戏剧，并称“\t"/subview/1942/_blank"四大文学体裁”。\t"/subview/1942/_blank"小说刻画人物的方法：心理描写、\t"/subview/1942/_blank"动作描写、\t"/subview/1942/_blank"语言描写、外貌\t"/subview/1942/_blank"描写、\t"/subview/1942/_blank"神态描写3.掌握字词。（请同学们写下你认为最难掌握的字词）重点掌握：邋遢初读课文——概括文意。预习思考：归纳概括一下本文的主要内容。方法指导：保留主要人物+主要事件细读课文——动动手，不动笔墨不读书。让你的课本留下阅读的痕迹。你能否在文章中画出以下句子：文中有两处对贝尔曼的语言描写。文中对贝尔曼的外貌描写、生活习惯、生活境况（事业发展）。文中有两处对贝尔曼所画的叶子的描写。描写雨中画叶场景。再次阅读文章最后一段，发挥想象，描写贝尔曼在雨中画叶子的场景。要求：1.假设你看到了贝尔曼画叶子的全过程。2.参考给出的写作材料。方法指导：好的场景描写=写好对话+加好“道具”参考材料开头：我走过一条挂着枯枝的小巷。对话：你在做什么呢？”我问他。贝尔曼说：······我说：“你会死掉的，这样做值得吗？”贝尔曼说：·······结尾：泪水掺杂着雨水模糊了我的双眼，而他依然继续着自己的“杰作”。习作构思：（作业提示：写作之前我们一定要先想好如何写）构思一：贝尔曼回答了什么。贝尔曼说：“。”贝尔曼说：“。”技法提炼一：构思二：贝尔曼应该如何回答“我”。在回答的过程中可能有哪些表现？（动作···神态····）技法提炼二：构思三：要想让故事丰富，根据文章最后一段，还可以加入哪些“道具”呢？提示：衣服、鞋子····方法指导：所谓“道具”其实就是外貌描写、环境描写、细节描写。技法提炼三：构思好这些，可以动笔写作啦！！！我走过一条挂着枯枝的小巷。泪水掺杂着雨水模糊了我的双眼，而他依然继续着自己的“杰作”。学情分析《最后一片叶子》是一篇小说，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解作者对主人公贝尔曼的敬佩和感激之情。但是真正深入贝尔曼形象，把握作者感情及文章主题就有些难度。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注生活的情趣，学会如何面对生活。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。《最后一片叶子》课堂效果分析这是一堂校内公开课，我根据七年级学生的实际水平，运用多媒体辅助教学，创设氛围，巧拨善引，给学生独立思考的空间，发挥学生的主体作用，展开课堂讨论，学生各抒己见，培养了他们对小说的阅读兴趣。同时，在教学中，我时时注意德育渗透，使学生感悟小说震撼人心的力量，收到了较满意的效果。整堂课下来，课堂气氛比较活跃，学生自主讨论也相当积极，应该说，这堂课我的收获颇丰。

从中我也收获了一条宝贵的经验：，语文教学不能仅仅是理性的语言分析，一堂好的语文课就不应该完全按照教师的设想而进行。学生敢于挑战书本，挑战教师的权威，提出自己的观点和看法是可喜的，在以后的教学中，应多安排学生自由讨论，鼓励学生大胆地提出他们自己的观点，给学生足够的自由发挥和创造的空间，这样的语文课堂更有意义，更有效果。

《新课程标准》积极倡导自主、合作的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我努力创造机会，把学习的时间和空间还给学生，让学生能够自主学习，并学会和其他同学交流、分享学习成果。如“谁是本文的主人公”这一环节的设计，在这方面体现得较好。但还有些环节的设计，就显得不够。如在完成“体会欧·亨利式的结尾”这一环节时，仅停留在教师与个别学生的问答上，很多学生显得意犹未尽。如果能够充分发挥语文教学的优势，让全体学生都参与的话，就更能体现自主、合作的学习方式。《最后一片叶子》教学反思亮点：对于本课的教学，我打破了传统小说的教学模式。改为由写到读的过程。为了让学生塑造贝尔曼这个人物形象，我可以采用什么样的手段。走进文本，从文本中学会写作；再走出文本，在写作中重塑贝尔曼的人物形象。此外在教学过程中，充分调动了学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主体。本课不可预知的生成性教学，也充分彰显了老师的教学功底。不足：能否以此建立起小说教学的新模式，还是一个需要深入探讨的问题。建议：可以根据学生的学段变化，逐步提高学生的写作难度。《最后一片叶子》教材分析《最后一片叶子》是北师大版语文教材第五单元的一篇主读文章，它在本教材中所处的地位是相当重要的,旨在进一步培养学生的阅读欣赏小说的能力。

本文也是欧·亨利人性基督小说的代表作，文章描写病重的女孩琼西把自己生命的希望系在窗口的常春藤叶上，当它们一片片落下，她就一点点丧失希望。在一个暴风雨的晚上，最后一片叶子令人绝望地掉了下来，它的位置却被老画家贝尔门用颜料代替。那片画在墙上的叶子拯救了女孩，在寒风中死去的老画家，完成了他一生的杰作。作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，塑造个性鲜明的人性基督形象，展示他们向往人性世界的美好愿望。

然而，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。学生在阅读小说时，对于如何从小说中提炼生活的感悟，理解“人性美”还是比较遥远。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，因此，这堂课我将采用以写带读的教学方法，在教学中进行德育渗透，让学生感悟小说震撼人心的力量，在此过程中塑造人格，重塑小说中贝尔曼的人物形象。《最后一片叶子》评测练习【语言基础知识】

1、给下列加点字注音。

动弹（

）

牛仔（

）

相干（

）

混账（

）

解馋（

）

够呛（

）

模特（

）

对折（

）

3、选字填空。

忙___（禄碌）

取___（绝决）

时___（兴行）（荒谎）___唐

（节结）___制

编___（辑缉）

倾___（泻泄）而下

横七___（数竖）八

4、解释下列句中加点的词语。

①药物的疗效就要打个对折。

打个对折：

②他连鄙薄带挖苦得叫了一阵。

鄙薄：

挖苦：

③你这个老头太够呛。

够呛：

④天刚亮，乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘。不管三七二十一：

【语言表达训练】

6、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？

7、为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？

8、文章结尾的精彩之处在哪里？

9、为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？这样写，与他最后的行动有无矛盾？

【课内同步阅读】

阅读下列语段，完成1—4题。

第二天，医生对休易说，“她脱离了危险期。你们胜利了。剩下的事是营养和护理。”

这天下午，休易坐到乔安西躺的床上，