初中语文-《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《社戏》教学设计（一）学习目标1.默读课文，把握课文内容。2.体会多种表达方式综合运用的作用。3.品味作品中富于表现力的语言。（二）主题概括表达方式巧运用追忆往事妙处多（三）教学过程一、导入新课多媒体播放罗大佑的《童年》师问：同学们，听到这熟悉的歌曲，你想到了什么？（生答）是的，一定是自己那难忘的童年。每个人的童年是不同的，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白鹅、小白兔、的陪伴中度过的……但，无论怎样，童年中都有令我们难忘的故事。今天，让我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看儿时的迅哥儿在这里经历了什么？二、默读感知默读课文，了解什么是社戏，概括文章内容以及围绕看社戏所发生的故事。（概括时请仿照“夏夜行船”这样的四字短语的格式。）〔〕→〔〕→〔〕→夏夜行船→〔〕→〔〕→〔〕→〔〕备用：乡间生活、盼望看戏、戏前波折船头看戏、月夜归航、偷豆煮豆、六一送豆【评价设计】在默读的基础上，通过学生对“社戏”之意的解读，对故事内容的模仿概括，检测目标1的达成。三、品读赏析在这些故事中，哪个故事留给你的印象最为深刻？请从表达方式的角度结合相关内容进行分析。【备用】（1）记叙所有的故事主要运用了记叙的表达方式。故事无论是简单还是详细，要素都清晰明确，给人留下深刻的印象。（2）描写①景物描写：a.从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。b.运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。②人物描写：通过对人物的语言、动作、心理活动等的描写，很好地表现了人物的性格、品质等。表达方式的巧妙融合①抒情、议论的融合。如文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句，将抒情议论很好地融合到一起，点名了文章的中心，增强了文章的感染力。②记叙、描写的融合。如作者写看戏的情况，把角色的出场表演（记叙）同孩子们的反应（语言、动作、心情的描写）紧密地结合在一起，写得波澜起伏。作者在叙述看戏路上的情形时，融入了景物描写、心理描写，大大增强了文章的感染力。③描写、抒情的融合。如描写看戏路上听到的笛声时，文中写到“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，将笛声的宛转、悠扬与听到笛声时“我”的沉醉很好地融合起来，能让读者产生如身临其境的感觉。小结：作者通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，让我们领略了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美。【评价设计】通过学生对印象深刻的内容的回顾、对其运用的表达方式的判断及对表达方式作用的分析，检测目标2的达成。四、研读揣摩你如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？（请从表达方式的角度，结合相关内容进行分析。）先自主思考，后小组内部交流，最后以小组为单位进行展示。【备用】a.戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。从孩子们的反应来看，社戏也不精彩：“疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。b.与看戏有关的人好：看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘；去看戏途中景色优美，心情愉快；看戏时小朋友们的神情举止历历在目；归航偷豆，充满乐趣。小结：文章通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，简洁干净而又生动传神地叙述了“我”看社戏的往事，展现了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美，表达了作者对这些美好事物的由衷赞美之情。(主旨)【评价设计】通过学生对与问题有关的内容的分析、判断，对“好”的深层含义的解读，检测目标3的达成。五、妙笔生花漫漫人生路，风雨十余载。回首童年，一定有许多的往事令你刻骨铭心。那就拿起笔来，把它写下来吧！提示：可以写一个片段或一个情景。注意选择自己喜欢的表达方式。(字数在150字左右）。六、小结(再次播放罗大佑的《童年》)鲁迅先生的《社戏》唤起了我们心底许多美好的回忆，温馨快乐的童年一去不复返。但是，只要我们拥有一颗童心，拥有一双善于发现美的眼睛，那么，我们就会永远拥有童年般的快乐。学情分析八年级的学生经过了一个多学年的语文学习，逐渐熟悉了初中语文教学的模式和方法，在各方面都有了明显的提高，在默读感知，品读赏析等方面，基本没有问题。但也有一部分学生由于基础差，阅读速度太慢，不能按时完成阅读任务，大部分学生学习语文的积级性比较高，态度比较端正，但也有部分学生思想比较懒惰，不愿意思考，喜欢坐享其成，思考问题比较肤浅，缺乏人生阅历，对文章的感悟不深刻。还有一部分学生没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。效果分析这是一篇小说，内容比较贴近学生生活实际，学生比较乐读，所以，整堂课下来，效果还是不错的。

2、通过教师引导，学生默读、品读、齐读，小组内讨论交流、展示，教学目标达成，教学重点突出，难点突破。

3、教学环节清晰，分四个板块：先让学生通过默读读课文，整体感知课文内容，然后品读课文，体会多种表达方式综合运用的作用，然后通过揣摩结尾的含义，概括出课文主旨。最后是写作练习，这节课得以升华。4、这节课，孩子们表现棒棒的。唯一遗憾的是教师评价语有些欠缺，没有及时的给予评价，给予鼓励，今后，还需加强。教材分析《社戏》是初中语文部编新教材八年级下册第一单元的一篇精读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋以及对理想生活的向往。教学本文不必纠缠本文是小说体裁这一点，而要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《社戏》达标检测故乡的年戏①故乡的年戏，总是热闹而隆重。只要戏台搭起来，整个村庄都欢腾了。②大人孩子们奔走相告：“看戏去喽!看戏去喽!”到那时，年才真正有了年的味道。年戏是最能聚拢人的活动，村里几乎是全民参与，连八九十岁的老人都穿得暖暖和和，到戏台下来看戏。乡村简陋的戏台，撑起一个绮丽的空中楼阁。才子佳人、王侯将相，水袖如云，走马灯一样，从戏台上锵锵晃过。③戏台下，大人们伸长脖子，侧头的，点头的，张大嘴巴的，摇头晃脑的，拍手叫好的，密密麻麻一片，脸上是沉迷的喜怒哀乐;小孩子骑在大人的脖子上，鼻涕泡僵在风里。冰糖葫芦、棉花糖等各种吃食，也增添了几分热闹。午后暖暖的阳光大片大片铺开，温暖而安适，人便在饱满的光线里，心满意足地眯起了眼。④我和小姨都是早早拿着凳子去占最佳位置，我们坐在前面看，后面有站着看的，还有踩到凳子上看的。小姨的对象也来了，他一会儿给我们买糖葫芦，一会儿给我们买炒花生，“鞍前马后”地“伺候”着。直到小姨说：“行了，坐下看戏吧!”他便坐在小姨的身边，一边看戏，一边看小姨。他的手还会偷偷牵一下小姨的手，然后两个人甜甜蜜蜜地笑。我一直觉得，乡村戏台下，是滋生爱情的地方。戏台上，才子佳人，传情达意;戏台下，青年男女，卿卿我我。就像现在的年轻情侣喜欢在电影院度过恋爱时光一样，当年的戏台下也是农村年轻人的“爱情电影院”。⑤我的视线穿越了一片黑脑瓜，看到戏台上。眼睛里霎时缤纷起来，舞台上旖旎的长襟水袖，背景里缤纷的秀阁绮窗，多么美啊!敲着耳鼓的，是各具特色的唱腔，生旦净丑，各有风味。我最喜欢俏生生的花旦，举手投足活泼机灵，很惹人爱;还有花脸的唱腔，气韵醇厚慷慨，痛快淋漓;还有优雅美丽的青衣，唱腔婉转悠长，极为动听。⑥我的母亲曾经唱过几年戏，我从小耳濡目染，也非常喜欢戏曲。听!戏台上唱的是《大登殿》，王宝钏十年寒窑，终于拨云见日。“端端正正，正正端端，打坐在金銮……”演员的演唱字正腔圆，非常有感染力。高潮之时，台下叫好声响成一片。她的表演更加卖力了，完全沉浸在自己塑造的角色中。⑦我的兴趣，更在于戏台上偶尔会出现的“奇幻效果”。我忘了是一出什么戏，戏台上喷出一阵烟雾，闪过几道亮光，一只蚌就变成了一位漂亮姑娘——蚌精。那个年代，这样的场景无异于如今的“豪华大片”。整个戏台因此变得瑰丽梦幻，让人充满了无尽的想象。乡村戏台，仿佛是天上宫阙，演绎着另一个世界的悲欢离合，神奇而生动。⑧花花绿绿的戏台，有板有眼的唱念做打，热热闹闹的人群，都那么让人怀念。我多想再回到故乡，在故乡的戏台下，看一场年戏。《故乡的年戏》阅读题1.作者一开头就说“故乡的年戏，总是热闹而隆重。只要戏台搭起来，整个村庄都欢腾了。”请通读全文，说说“热闹欢腾”是从哪些方面来表现的。(4分)2.品析文中第③段加点的词和划横线的句子，回答下列问题。(6分)⑴本段中加点的词“大片大片”改成“大片”好不好，为什么?⑵请自选角度品析本段中划横线的句子。有人说，本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”蕴含着相同的情感，请谈谈你的理解。(3分)《故乡的年戏》阅读答案1.(4分)要点与评分：能写出其中的四点即可，一点1分。意思相近即可。其“热闹欢腾”是从这几方面来表现：看戏之前大人小孩奔走相告;看戏中男女老少沉醉其中;戏台下青年男女卿卿我我;戏台上演员卖力表演;戏台上偶尔出现的“奇幻效果”。2.(6分)⑴(3分)要点与评分：作出判断，指出叠词的作用1分，结合文本分析表达效果2分。示例：不能改，“大片大片”运用了叠词，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美，强调了看年戏时午后阳光的温暖安适，也烘托了此时看年戏人的惬意、心满意足，改后就没有了这种效果。⑵(3分)要点与评分：指出品析的切入点1分，结合文本分析1分，作用1分。示例：本句运用了动作、神态描写，写出了戏台下大人小孩子们看戏的沉醉入迷，从而从侧面表现出戏台上表演者的精彩，以此来突出故乡年戏的令人怀念。3.(3分)要点与评分：可以从内容写法等方面任选一点谈，表述清楚，即可得分。如抓住两文作者在文中蕴含情感的相同点来答：本文和《社戏》的结尾，都表达了作者对故乡、故乡的人、故乡的淳朴风俗的怀念之情。《社戏》教学反思这节课，我感觉教学环节设计还比较优良。先让学生通过默读读课文，整体感知课文内容，把握故事情节，然后品读课文，体会景物描写的诗情画意，农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，体会多种表达方式综合运用的作用，然后通过揣摩结尾的含义，自然地概括出课文主旨。最后的写作练习，是这节课的升华，读写结合，相得益彰。

在整个教学活动中，教师是学生学习的引导者，帮助者，引导者，支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生小组合作学习，效果良好。这节课，孩子们表现棒棒的。唯一遗憾的是教师评价语有些欠缺，没有及时的给予评价，给予鼓励，今后，还需加强。《社戏》课标分析养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在\t