初中音乐-《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入：同学们，今天的音乐课堂老师要带大家去一个神秘的地方，在那里还流行着一种乐器，让我们一起从视频中找找答案吧！1.师：视频中展现的是哪个地方？那里流行着一个什么乐器？生：安徽凤阳县鼓2、今天老师把鼓请到了课堂里，大家看你对它的第一印象是什么？因为有两调又细又长的鼓槌所以又叫双条鼓，那你们知道它怎敲吗？xxxxxxxxxxxxxx老师还带来了一个乐器（锣），它的音色是怎么样的？555555呛呛呛呛呛呛【设计意图】用过对锣鼓的直观体验，激发对《凤阳花鼓》的学习兴趣，并将重难点前置学习！教学过程今天我们学习的这首歌曲就跟这两个乐器有很大的关系，名字叫做《凤阳花鼓》。初听，感受歌曲。师问：音乐带给我什么情绪？音乐的速度是怎样的？生答：活泼欢快的速度稍快【设计意图】通过带问题聆听，初步感受乐曲的意境，熟悉歌曲旋律。再次欣赏。学生小声跟着哼唱。【设计意图】通过哼唱旋律，进一步熟悉旋律视唱歌谱。（要求保持好唱歌的姿势和状态，慢速视唱一遍曲谱，找出难唱的地方。）①切分节奏通过微课一起来了解一下什么是切分节奏。学生和老师一起打拍子唱一唱，感受切分节奏的特点以及作用，并让学生自主找出歌谱中一共出现了几个切分节奏？551116师：找的很准确，下面我们再完整的唱一遍歌谱，感受一下切分节奏带来的摇摆性。②同学们唱的不错，老师想跟大家玩一个音乐接龙的游戏，我唱一句你们来接下一句。（通过游戏让学生找出乐句与乐句连接的特点，进而引出鱼咬尾的创作手法）③这首安徽民歌不仅运用了鱼咬尾，在旋律写作上也有很大的奥秘，大家找一找歌曲当用一共出现了几个音？12356这五个音在中国传统音乐中也有属于自己的名字，分别叫宫商角徵羽。最后再完整的唱一遍歌谱，感受一下传统音乐创作的奥秘！要求：速度稍微快一点。歌词演唱！同学们唱的不错，你来听听我唱的和你唱的有没有区别？①得儿唱的有往上甩的感觉老师讲解衬词的意义②老师做了一个强弱的对比③最后一句做了一个渐强的处理（通过对比的方法让学生自己感受出来，并能做到）【设计意图】通过对比的方法，让学生自己找出区别，并用正确的方法演唱。凤阳花鼓简介。《凤阳花鼓》是安徽凤阳最具代表的说唱艺术，表演者通常一男一女，一人拿锣，一人背鼓。那么我们就一起试试吧！①男生女生合作演唱②加上乐器一组锣，一组花鼓，一组演唱。（这个要求看老师指挥，稳住节奏）【设计意图】通过生生合作，真正体会凤阳花鼓的艺术特点。拓展凤阳花鼓的背景和发展师：同学们觉得这么欢快的音乐应该在什么时候表演？生：喜庆的时候了解凤阳花鼓的背景，观看如今的凤阳花鼓已经成了凤阳人的骄傲和自豪，已经被列入我国的非物质文化遗产，并给大家介绍一个这个非遗项目唯一的继承人孙凤城。当地的艺术形式——《莲花落》在高青县也有一个这样的艺术形式，在宋代出现了穷人乞食歌唱的现象，现在随着社会的发展也被列入了我们县里的非物质文化遗产。它叫《莲花落》，一起欣赏由高青二中为大家表演的莲花落。（播放视频）老师拿花杆教同学们一个八拍的动作。总结今天我们学习了安徽民歌《凤阳花鼓》，了解了咱们高青的莲花落，这些民间音乐朴实、真诚、自然，需要我们后人来传承发扬，让他们换发出新的光彩！【设计意图】回顾本节课的内容，巩固学习内容。鼓励学生传承优秀的传统艺术。《凤阳花鼓》学情分析本节课是初中一年级下册的内容，六年级学生刚升入中学，学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往和愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。但也存在着鉴赏与理解能力有待提高、独立思考与发表见解的能力不足、逐步适应新环境等问题。因此，本节课的全部音乐教学活动设计都是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来。本阶段教师上课应注重多与学生交流，让课堂中的每个环节都能使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。《凤阳花鼓》效果分析通过学习学生进一步感受体验了民族民间音乐的特点，了解了乐曲的创作手法进而认识到民族民间音乐是我国传统文化中重要的文化财富之一，是人类文明的结晶。学会了用自然、圆润的声音演唱歌曲。了解了衬词在民歌中的作用，并能用轻巧跳跃的声音演唱。能够了解鱼咬尾的创作手法和五声调式的特点，能了解《凤阳花鼓》的由来以及现在的发展和变化，更能够了解当地的民俗表演《莲花落》，能简单学会几个动作。较好的完成教学目标！《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》是山东教育出版社初中音乐教材一年级下册第四单元的《神州音韵》。《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”的发展手法，乐句之间连贯绵延，流畅自然歌曲以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。由四个基本乐句和补充乐句、一个曲尾补称构成。起承转合的四个基本越剧的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法，乐句与乐句之间连贯绵延，流畅自然。《凤阳花鼓》评测练习一、技能：完整演唱歌曲《凤阳花鼓》要求：同学能够用获批含块的声音或动作表现歌曲。二、音乐知识：1、（切分音）节奏改变了原来节拍的强弱规律。2、歌曲《凤阳花鼓》运用了（鱼咬尾）的创作手法。3、五声调式中使用了（宫商角徵羽）5个音。课后反思我运用乐曲花鼓和锣导入，并运用了小盘让每位同学都参与进来，激发了学生的学习兴趣，运用了微课的形式解决了重难点切分节奏，还运用了音乐接龙的师生游戏认识了鱼咬尾的创作手法，通过找找看认识了中国传统的五声调式，了解了《凤阳花鼓》的由来，更加激发了学生的学习兴趣，最后了解了高青的民间音乐《莲花落》，最后学习了简单的动作，提高了学生对传统音乐的喜爱。鼓励学生将传统音乐发扬下去，换发出新的光彩！总之，本节课以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、尊重学生的独特的情感与创造体验，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，引导学生多听、多想、多讨论、多参与，发挥学生的主观能动性，活跃学生的参与能力和思维能力。通过充分的音乐实践，培养学生的多种能力，提高音乐综合素养，培养学生的合作意识、探究精神。在今后中的教学中我会将教学工作做得更细，让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造无限的快乐！《凤阳花鼓》课标分析一、情感·态度·价值观1.在演唱体验和动手实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。2.在与教师共同的学习中，积极思思考、积极参与。二、过程与方法1.在学唱歌曲过程中，