学前幼儿园-科学《燃烧的蜡烛》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：燃烧的蜡烛年龄段：大班领域：科学执教人：单位：活动目标：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭和复燃的方法。学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。活动重难点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭和复燃的方法。活动准备：1.物质准备：课件、大小杯子、幼儿人手一根短蜡烛、每组一个盘子、蓝色水等。2.生活经验准备：请孩子们和爸爸妈妈一起练习安全点燃蜡烛的方法，并在操作过程中注意安全，引导幼儿知道空气是无处不在的。活动过程：结合幼儿已有经验开展交流，了解蜡烛的用途。提问：什么时候会用到蜡烛？小结：我们生活中很多时候都会用到蜡烛，蜡烛可以给我们的生活带来光明和乐趣。2.通过实验，感知理解空气与燃烧的关系。（1）引导幼儿猜想，鼓励幼儿尝试让蜡烛熄灭的方法。讨论：你们知道有什么办法可以让蜡烛熄灭吗？请你们试一试怎样用玻璃杯熄灭蜡烛？提醒幼儿注意安全。提问：谁来说说你是怎样熄灭蜡烛的？小朋友想一想为什么扣上杯子蜡烛会熄灭？小结：蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛将杯子里的空气用完了，蜡烛就会熄灭了。（2）引导幼儿观察，发现大杯子蜡烛燃烧时间长，小杯子燃烧时间短。讨论：请小朋友仔细观察老师的杯子有什么不一样？提问：大杯子和小杯子里的蜡烛是不是同时熄灭？谁的快？谁的慢？为什么？小结：蜡烛燃烧离不开空气，小杯子里的空气少蜡烛燃烧时间短先熄灭，大杯子里的空气多蜡烛燃烧的时间长后熄灭。（3）探索蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气。提问:怎样让快要熄灭的蜡烛燃烧起来呢？谁的火焰重新燃烧起来了？你是怎么做的？小结:原来在蜡烛即将熄灭的那一刻让空气流进玻璃杯内，有了更多的空气，蜡烛就会奇迹般的重新燃烧起来。3.引导幼儿探索发现，蜡烛熄灭后水上升的原因。提问：请你仔细观察，你在实验中发现了什么？为什么水会上升？（小组讨论，鼓励幼儿大胆交流实验过程中的发现）小结：蜡烛熄灭了，杯子里的空气变少了，水就进到了杯子里去。4.发现燃烧需要空气在生活中的应用。提问：蜡烛燃烧需要空气，没有空气蜡烛就会熄灭，这种现象可以帮助我们做什么事情？看图片1提问：探险的人进山洞前为什么先把蜡烛放进山洞？看图片2提问：你知道拔罐的操作方法吗？《指南》中指出，5—6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，并能用一定的方法验证自己的猜测。在科学活动中，应鼓励幼儿按照自己的方法验证自己的猜测，并通过交流分享提升已有经验。大班幼儿对生活中的有趣现象充满好奇，他们经常玩一些科学小游戏，在玩中很多问题会引发他们的猜想，也会激发了幼儿探究科学奥秘的兴趣。活动前，孩子们已学习《乌鸦喝水》、《空气是个大力士》等科学集体活动，有动手进行科学实验的体验，孩子们感知生活中很多地方会用到蜡烛，也知道一些简单的熄灭蜡烛的方法，为本节课的学习做好了经验准备。请孩子们和爸爸妈妈一起练习安全点燃蜡烛的方法，并在操作过程中注意安全，引导幼儿知道空气是无处不在的，我们人类呼吸离不开空气。大班幼儿的思维方式是具体形象思维，在科学活动时，应结合生活经验，或结合课件图片中的内容，鼓励幼儿大胆动手操作。借助课件图片，帮助幼儿理解科学实验并提升已有经验。本活动让幼儿在玩中学习、发现，运用多种感官感知空气的特点与作用，满足幼儿的好奇心与求知欲。科学活动《燃烧的蜡烛》，选自《山东省幼儿园课程指导——教师用书》主题活动“我就是我”，本活动从生活入手，以“蜡烛为什么会燃烧，又为什么会熄灭”为主题，引导幼儿发现、了解空气能助燃所引发的有趣的科学现象。让幼儿在猜想、尝试、观察、交流的过程中，探究蜡烛燃烧、熄灭的原因与方法，在实验中体验探究发现的乐趣。本活动在“我就是我”主题活动由有着重要作用，活动中，通过猜想---试验---分享交流经验的方式，引导幼儿自主探究、发现空气与蜡烛燃烧的关系，引发幼儿探究生活中科学现象的兴趣。并体验实验操作的成功感，建立不断探索地科学品质帮助幼儿树立我能干的自强自立精神。《指南》中指出大班孩子能经常动手动脑寻找问题的答案，有发现时感到兴奋和满足。为此我制定的教学目标是指导幼儿了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性；观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭和复燃的方法；学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。期中教学重点是指导幼儿了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性，教学难点是观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭和复燃的方法。为此活动中组织幼儿大胆试验，并交流分享实验结果和实验操作经验，通过四个小实验，引导幼儿在动手操作中感知空气与蜡烛燃烧的关系，能运用在试验中获得的新经验解释生活中的现象，体验蜡烛燃烧在生活中的应用。本活动中我遵循幼儿探索求知在前，教师提升总结在后的原则，5-6的孩子能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物的前后变化。为此我为创设宽松自主的交流氛围，鼓励孩子大胆说出自己在实验中的探索发现，使幼儿层层递进、由易到难感知蜡烛燃烧与空气的关系。幼儿的思维以直观形象思维为主，实验的结果可能只是呈现一段时间，利用图片还原实验结果使孩子更容易理解实验过程中的重要知识经验。课件中呈现空气与蜡烛燃烧在生活中的重要应用，使本节活动从生活中来又回到生活中去，让孩子理解科学知识的同时与生活实际相联系，从而善于发现生活中的科学现象，具有初步的探究欲望。《指南》中指出大班孩子能经常动手动脑寻找问题的答案，并能用一定的方法验证自己的猜测，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个十五前后的变化。为此本活动中组织幼儿大胆试验，并交流分享实验结果和实验操作经验，让孩子通过操作验证自己的假设，孩子的动手欲望很强，也努力去解放孩子的双手、大脑。活动中我多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为，引导他们猜一猜、想一想，并和幼儿玩有趣的小实验，引导幼儿在动手操作中感知空气与蜡烛燃烧的关系，并让幼儿在试验中通过观察、比较的方法发现大杯子、小杯子里蜡烛熄灭时间的不同等科学现象，鼓励幼儿大胆探究实验、提出假设，也给孩子创设宽松的分享交流环境。活动中提问有效、追问到位，让孩子能够积极思考实验现象的原因，总结提升新的知识经验。幼儿的科学活动是启蒙，本活动努力让孩子对科学探究感兴趣，调动孩子的积极