小学科学-【课堂实录】植物向哪里长教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《植物向哪里长》教学设计课时：第二课时教学目标：1.了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性等，培养学生的探究能力，进一步感受生命世界的丰富多彩，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果。2.能将自己的实验结果进行整理与交流，培养学生整理资料、分析资料的能力以及口头表达能力，发展学生质疑和探究的精神，渗透科学自然观，使学生体会到自然事物是相互联系的。教学重点：了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。教学难点：能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能参与植物的向性实验的中长期探究。教前准备：根据实验方案，分组进行植物的向光性、向水性、向地性实验，每天观察进行记录，并将实验记录进行整理，做出幻灯片，准备交流。教学过程：一、激情谈话，导入新课同学们，我们生活的自然界到处是绿色的世界，多种多种的植物不仅绿化了环境，净化了空气，还给人类带来了丰富的资源。今天，我们继续走进植物的世界，探究植物生长过程中的秘密。请大家先来欣赏一段视频。（播放植物生长的视频）植物的生长过程很奇妙吧。植物的生长需要时间，也需要等待，为了上这节课，同学们早早动手课前做了很多的准备工作。二、汇报交流，探究发现（一）回顾前期工作1.展示同学们关于植物生长的猜想。根据同学们的猜想，我们讨论、梳理后提出了三个要研究的问题，并分配给了三个小组（分别是红、黄、蓝队）。展示各小组领取任务卡时的情况。请各小组的组长读自己领取的任务。2.在领到任务卡后，各个小组都积极地研究制定实验方案，下面请大家先来回顾一个三个小组的实验方案。（播放视频）(二)实验结果汇报1.激情谈话：有了实验方案，各个小组都认真地进行了实验的准备与操作，按照预定的计划，今天我们要进行实验过程和成果的展示与交流。大家期待吗？现在老师宣布，我们的实验交流展示正式开始，各个小组为了今天的交流展示都做了精心的准备，也在老师的帮助下做出了演示的幻灯片。哪个组想第一个交流？2.汇报交流（1）植物向光性实验汇报（红队）：=1\*GB3①红队同学进行展示汇报。=2\*GB3②质疑预设问题一：为什么用绿豆幼苗来进行实验，用大一些的苗不可以吗？红队解释。根据红队的解释情况，老师进行适当的补充。预设：植物的成苗虽然也会向着阳光生长，不过幼苗比成苗对阳光要敏感得多，实验现象会比较快地出现。我们在选择实验材料时，要考虑实验的时间和效率。所以，我们做这个实验要选择植物的幼苗比较合适。预设问题二：为什么用牛奶盒做遮盖绿豆苗的材料？红队进行解释，结合红队的解释老师补充。预设问题三：为什么植物会向着阳光生长？红队结合课前搜集的资料进行解释。=3\*GB3③小结并揭示概念：总结红队的实验情况以及交流的情况，指出红队同学做得好的方面，提出表扬。像红队同学实验所证明的，植物受光的刺激而引起的生长弯曲现象叫向光性。板书：向光性=4\*GB3④拓展：生活中有一种向光性非常明显的植物，大家知道是什么吗？学生回答。（向日葵）除了向日葵，想一想，生活中还有哪些例子能说明植物的向光性？学生回答后，结合视频展示生活中植物向光性的例子：向日葵的花盘会随着阳光的移动而转动，树木向阳的一面总是长得比背阴的一面茂盛，窗台上的花会悄悄地向窗外探出小脑袋，这棵本来很直的芦荟，放到窗台上没多久，就向着窗外趴下了身子。这些现象都体现了植物的向光性。2.植物向地性实验汇报（黄队）：=1\*GB3①黄队同学进行展示汇报。=2\*GB3②质疑：预设问题：植物的根为什么始终是向下生长的？黄队结合课前搜集的资料进行解释。教师进行补充：关于这个问题，老师也查阅了一段小资料。请大家欣赏。播放小资料：植物的根为什么会始终向下生长？这与在受地球引力的影响下生长素在植物体内分布不均和根与茎对生长素的浓度反应不同有关。当茎向下而根朝上时，生长素能加快茎的生长而抑制根的生长，使茎倒过来向上，而根也就随着倒过来向下了。所以，植物的根始终向下生长。植物的根为什么会向着地下生长，这个问题虽然很普遍，但是原因却很复杂，老师给大家介绍的是科学家最普遍的一种解释。希望在不久的将来，这个科学难题能在同学们的手中被解决。=3\*GB3③小结并揭示概念：总结黄队的实验情况以及交流的情况，指出红队同学做得好的方面，提出表扬。像同学们在实验中发现的那样，植物的根向地下生长的现象叫向地性。板书：向地性=4\*GB3④拓展：这里有一个植物种子萌发的小短片，请大家欣赏。（种子的萌发）从视频中我们可以更清楚地看到植物的根具有向地性。大家还有什么问题吗？预设：我观察到了玉米的根是向下生长的，不过，它的芽都是向上生长的，这是怎么回事？仔细观察、敢于质疑是科学研究的一个好习惯。这位同学提的这个问题很有研究价值。你们觉得茎向上生长与什么有关？茎始终向上生长也是因为地球引力的影响，跟植物体内生长素的分布有关。这其实也是植物生命活动的一种调节方式，叫背地性。这个问题等到了初中和高中我们会接着学习。3.植物向水性实验汇报（蓝队）：=1\*GB3①蓝队同学进行展示汇报。=2\*GB3②质疑。=3\*GB3③结合视频展示池塘周围植物根的特点。科学的研究除了要动动手、做一做，还可以走出去看一看。下面请大家看一下，池塘周围的植物，它们的根有什么特点？（播放视频）你发现了什么？（植物的根都向着水边生长）=4\*GB3④小结：植物的根会向着水分充足的地方生长，这叫植物的向水性。板书：向水性4.拓展通过实验我们认识了植物的向光性、向地性、向水性，除了这些，其实还有呢。大家想象一下，如果有些地方土壤中肥料多，有的地方少，如果你是植物，你愿意把根往哪个方向长呢？和同学们想象的一样，植物确实很聪明，它的根会向着肥料充足的地方生长，这就是植物的向肥性。板书：向肥性还有更有意思的呢，请看。这是一棵牵牛花，请看它的茎在晃啊晃，马下奇迹要发生了！你看到什么了？牵牛花的茎会缠绕在竹竿上生长，这其实也是植物生命活动的一种调节方式，叫向触性。在初中的生物中，我们会继续学习。板书：向触性同学们看，植物的这几种生命运动形式，都叫植物的向性运动，这是植物的生长反应。板书：向性运动5.认识向性运动对于植物生长的作用大家想一想，植物的这几种向性运动，对它而言有什么作用，或者说是对植物生长有什么好处呢？指生回答。植物的向性运动是为了更好地生长，它们是在尽一切努力为自己的生长争取尽可能多的资源。这是长期以来自然选择的结果，植物为了生存，是如此努力，你心里有没有所触动，想不想说点什么？简单的说说你的感受。三、梳理总结，拓展延伸（逐步出示思维导图）请同学们看屏幕回想一下，这节课我们学习的是《植物向哪里长》，我们认识了植物的几种向性运动，每一种向性运动，都是因为外在的一些因素对植物的影响而产生的，植物所表现出的这些生命运动形式，对植物的生长会产生积极的影响。今天，我们走进植物的世界，探究了植物的向性运动。大家，想一想，我们周围的植物具有向性运动，那太空中的植物会怎样生长呢？给大家布置一个作业，请同学们课后继续去研究，结合今天所学的知识，想一想，也可以查阅相关的资料，看一看，通过图画把你想到的表现出来。板书设计：植物向哪里长向光性向光性向地性向水性向肥性向触性向性运动《植物向哪里长》学情分析为上好这节课，在上课之前，我采用了问卷法、谈话法以及结合学生日常表现，从学习能力、认知基础等方面对学生的学情进行了深入地调查与分析，具体情况如下：一、学生的能力基础通过三年级和四年级上学期的科学课学习，学生对科学课的认识有了一定的提高，大部分学生已具有了自己设计实验方案、准备材料、进行实验、观察记录、总结分析的能力。学生的小组合作和交流的能力也有了很大的提高。对于科学实验，学生都特别感兴趣，但是个别同学虽然喜欢做实验，却仅仅凭兴趣做，不能坚持长期观察，认真记录。基于这种情况，本课的实验，采用小组合作的方法完成。老师加强了小组长培训，组内进行合理分工，同学之间互相提醒、互相督促，学生能做到认真实验、仔细观察、用心记录，保证了实验的效果。二、学生的认知基础生活中，学生对于植物并不陌生，很多同学还有栽培植物的实践经验。为了掌握学生对本节课知识点的认知程度，课前我采用了谈话法进行了学情测查。通过谈话，我了解到80%的同学有种植植物的经验，70%的同学观察到了植物向光性的现象，但100%的同学不知道其中的原因，100%的同学知道植物的根向下生长。在调查时，我共设计了三个话题。首先，我让学生谈一谈，向日葵有什么特点，你家里阳台上有没有的花很长时间没动，回家看看这棵花有什么特点？对于向日葵的特点，100%的同学能答出，对于阳台上植物的特点，经过观察70%的同学能回答出，阳台上有的花都向着窗外长偏了。第二个问题是河边的植物有什么特点？50%的同学观察到河边的植物向着水边倾斜。第三个问题让学生结合自己的种植经验谈谈，在种植物的时候，种子摆的时候，还得考虑种子的方向吗？同学们都回答不用。但是，对于“向光性”、“向地性”、“向水性”等概念，学生都不知道。基于学情，我进行了悉心地分析，认为本课内容需要学生在亲身体验中进行感知。因此，本课我设计两节课完成，第一节带领学生提出猜想，设计实验方案，进行实验准备，分组进行实验，然后让学生观察、记录、准备全班汇报。第二节课全班汇报交流。作为教师也要搜集图片和视频作为教学内容的补充，以便让抽象的科学教学变得形象生动。另外，分析四年级孩子整理信息的能力还稍显薄弱，因此在学生整理信息时，我对学生进行了一定的帮助，和学生一起进行了资料的筛选，并指导学生做出了交流用的幻灯片。对于课堂交流，我告诉学生搜集的资料要进行重点标注，要读熟练，或者用口语表达。交流自己整理的信息时，也要尽量用口语，这样才能让同学们听懂、听清楚。《植物向哪里长》效果分析本课的知识目标、能力目标和情感目标分别是这样阐述的：1.了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性等，培养学生的探究能力，进一步感受生命世界的丰富多彩，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果；2.能将自己的实验结果进行整理与交流，培养学生整理资料、分析资料的能力以及口头表达能力，发展学生质疑和探究的精神，渗透科学自然观，使学生体会到自然事物是相互联系的。围绕这两个目标自己设计了评测练习。第一题是课堂抢答，同学们参与积极，而且提问的同学全部能够答对。究其原因，一是本课学生能通过搜集资料、实验操作在做中感悟，所以对这几个概念认识深刻。二是课堂上能通过交流、梳理、总结，加深理解。第二题“小强在家里的阳台上养了一盆杜鹃花。过了很长时间，他发现花冠朝阳台的一面茂盛，整个花型长偏了，一面大一面小。你有什么办法让花长得匀称又好看吗？”这道题是考查学生结合所学的知识，解决生活中的问题的能力。95%的同学想到了要隔一段时间，把花盆的方向变换一下，并说出了自己的理由。这说明绝大部分同学能灵活地运用所学的知识，去思考解决生活中的问题。总之，本课学生能利用师生之间、生生之间有效的思维碰撞，理解了植物对生活环境的适应，认识了植物的向光性、向地性、向水性等，培养了学生实验操作、搜集信息与处理信息的能力，同时体验到了合作的愉快，课堂达成度较高。《植物向哪里长》教材分析《植物向哪里长》是青岛版义务教育课程标准科学实验教科书五年制四年级下册第四单元“生物与环境”中的第17课。本单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，让学生通过查阅资料、观察、实验探究、搜索和整理信息等手段，进行相关内容的探究。本课是在学生认识动物适应性的基础上，引导学生认识植物对环境的适应，通过做向光性、向地性、向水性等实验，培养学生的探究能力，进一步感受生命世界的丰富多彩，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果。本课的活动有三个：活动一：植物向哪里生长？包括四个环节：环节一：教科书展示了三幅情境图。第一幅是向日葵向着太阳生长；第二幅是大树的根向下生长；第三幅是生长在河边的大树，向着水的一边根系发达。教科书呈现的图面，目的是引导学生观察植物对不同环境的适应。启发学生联系生活实际，初步形成植物的向光性、向地性、向水性的认识，激发学生的探究欲望。环节二：提出问题，猜想假设。教学书上呈现了两个问题“大树的根为什么总向下生长”、“向日葵的花盘为什么总朝向太阳？”目的是培养学生的问题意识。课本上的提示“我想可能是……”目的是培养学生分析问题的能力。教学时要启发学生根据已有的经验和植物所处的环境进行大胆的猜想，并把学生提出的问题进行梳理，以便和探究结果进行对照。环节三：交流方案图。课本上的提示“这是我们小组的实验方案”，旨在提示学生做实验前要先制定研究方案，为学生提供一种活动的指向。环节四：教科书展示了两幅学生实验的情境图。一幅是学生正在做向地性实验，旁边的小卡通提示学生要长期进行观察记录，才能认识事物的本质。第二幅图是学生正在做植物的向光性实验，卡通人物语言旨在启发学生的思维，让学生根据自己的设想设计实验、大胆创新，从而培养学生的创新思维和实践能力。本活动主要是让学生结合生活中的一些现象，提出要研究的问题，并制定出探究方案。活动二：两周后，交流我们的研究结果这部分内容是在学生进行实验、观察、记录的基础上进行的成果交流。“这是我的观察记录”、“我发现……”这些提示性的语言，提醒学生要对两周以来的观察、实验记录进行整理，并把观察到的植物的生长过程用自己喜欢的方式表达出来。这一环节充分体现了教材空间大、开放性强的特点。“植物的根向哪里生长”的实验探究内容，教科书设计了由探究问题、大胆猜想、实验探究到表达与交流的过程。这样让学生经历了一个比较完整的由简单到复杂的探究过程，有利于进一步强化学生的问题意识，激发学生的探究兴趣，满足学生的探究欲望，提高学生的探究能力。由于探究的空间是开放的，所以学生交流的内容也可能是多种多样的，教师应创造条件帮助学生实现资源的共享。活动三：拓展引导学生扩大研究范围，找一找生活中哪些地方还存在植物对环境的适应现象。其目的是引导学生观察生活、认识生活、研究生活，感受科学与生活的关系，认识植物适应环境的重要意义。另外结合课本上的问题提示，让学生课后去探究，我们周围的植物具有向性运动，那么太空中的植物会怎样生长呢？引导学生通过查阅资料、访问专家和上网查询等方式获取知识，提高学生运用所学知识举一反三地解决问题的能力。“植物向哪里生长”的实验探究内容，教科书设计了由探究问题、大胆猜想、实验探究到表达与交流的过程。这样让学生经历了一个比较完整的由简单到复杂的探究过程，有利于进一步强化学生的问题意识，激发学生的探究兴趣，满足学生的探究欲望，提高学生的探究能力。由于探究的空间是开放的，所以学生交流的内容也可能是多种多样的，教师应创造条件帮助学生实现资源的共享。通过对教材的反复解读，我感觉本课可以用两个课时进行教学。第一课时是提出猜想，制定方案，然后按照方案分小组进行实验、探究。因为本课的实验需要的时间比较长，学生需要在课外完成。第二课时是进行实验结果的交流。为了提高交流的效果，在学生将实验记录进行整理后，老师要帮助学生做好交流用的幻灯片。同时，老师要对课堂内容进行适当的补充，让学生充分理解植物的生长与环境的关系，同时要布置相应的探究性作业，将探究的空间进行拓展。《植物向哪里长》评测练习班级：四年级姓名：一、课堂抢答：①向日葵的“头”会随着太阳位置的变化而转动，这种受光刺激而引起的生长弯曲现象叫。②植物的根向地下生长的现象称为。③植物的根会向着水分充足的地方生长，这叫。二、思考交流：小强在家里的阳台上养了一盆杜鹃花。过了很长时间，他发现花冠朝阳台的一面茂盛，整个花型长偏了，一面大一面小。你有什么办法让花长得匀称又好看吗？我的办法是：；我的理由是：。《植物向哪生长》课后反思本课属于实验探究后的展示交流课，虽然课堂上不需要进行实验，但课前却需要充分的实验准备、较长的实验时间，大量的资料梳理、交流展示材料以及幻灯片的准备。这每一个环节既需要同学们在小组长的带领下认真进行，更需要老师在深入细致地挖掘教材内涵的基础上，进行适时的引领与指导。带着充分的准备，我和同学们走进了课堂，下面结合授课情况谈一下自己的认识与思考：一、悉心解读，合理进行内涵建构上课前，自己对教材进行了悉心地解读。《植物向哪里长》是“生物与环境”单元中的第三课。本单元是生活中学生熟悉的动植物的生活环境为切入点进行学习，让学生认识到自然界的生物多姿多彩，它们都在以各自的方式适应着地球千差万别的自然环境。通过对教材的反复解读，我感觉“植物向哪里长”的实验探究内容，教科书设计了由探究问题、大胆猜想、实验探究到表达与交流的过程。这样让学生经历了一个比较完整的由简单到复杂的探究过程，有利于进一步强化学生的问题意识，激发学生的探究兴趣，满足学生的探究欲望，提高学生的探究能力。由于探究的空间是开放的，所以学生交流的内容也可能是多种多样的，教师应创造条件帮助学生实现资源的共享。同时，我认为本课可以用两个课时进行教学。第一课时是提出猜想，制定方案，然后按照方案分小组进行实验、探究。因为本课的实验需要的时间比较长，学生需要在课外完成。第二课时是进行实验结果的交流。为了提高交流的效果，在学生将实验记录进行整理后，老师要帮助学生做好交流用的幻灯片。同时，老师要对课堂内容进行适当的补充，让学生充分理解植物的生长与环境的关系，同时要布置相应的探究性作业，将探究的空间进行拓展。二、用心学习，积极进行知识储备科学课和其它的课不一样，科学教材与其它学科的教材也不同。翻阅一下课本，本课的内容除了几幅图片和简单的几句话之外，再无其它。接到任务后，本想在网上找找相关资料，可是翻遍整个网络，关于这一课现成的教学设计仅有一篇而且和教参上基本一样，根本不符合我的教学思路，利用价值几乎为零，而教学视频根本没有。不过，这样也有一定的好处，可以不受任何局限，完全靠自己的思考去备课。于是，我首先对本课的科学知识，通过查阅资料、照片、视频等方式，进行了深入理解。同时，我也想到，对于这块知识的学习，教材的编排肯定是螺旋上升的，初中、高中一定也会有。所以，我有查阅了初中、高中关注这块知识的学习内容，并和莱州一中的一位生物老师取得了联系，有不懂得问题，及时向她请教。随着知识的积淀，自己对于本课的认知结构也越来越明朗，对于驾驭本课的信心也愈来愈足。三、精心准备，提高实验与交流效率因为本课实验周期比较长，以往害怕学生做实验会耽误课程进度不敢轻易尝试，只是进行相关图片的展示。这次讲课，为提高效率，我在让学生做实验之前，自己先做了预实验，觉得实验难度和时间都是学生可接受范围的。然后我就把学生分成几个小组，布置实验任务，让学生自己动手亲自实验，学生在实验中遇到的问题可以随时进行引领，帮助学生解决。通过课前的分组实验，学生对科学探究充满了兴趣，对实验结论的理解更深刻，学生分析和解决问题的能力得到提高。在实验结束后，我又布置学生进行实验过程与结果的梳理，并在我的帮助下，孩子们做出了交流展示用的幻灯片。课堂上各小组结合幻灯片的展示，对自己实验的过程、观察的现象、实验的结论等进行了精彩的展示。同时，在孩子们进行实验时，我鼓励他们可以通过网络查询、采访专家等多种方式解决遇到的或者想到的问题。从课堂情况看，在质疑环节，大部分问题各小组都能当堂给同学们以解释。当然，课堂是一门永远有遗憾的艺术。本课还有一些不足之处，比如，本想把思维导图纳入课堂