小学语文-恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思

《恐龙的灭绝》教学设计一．教学目标：

1、会认15个生字词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，

有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

二．教时安排：一课时

三．教学设计（一）谈话激趣，导入课题。

1、视频出示恐龙辉煌的生活

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。

3、师：现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，（随机板书课题）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。（二）初读课文，自主识字。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，遇到生字多读几遍。

（2）画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。

（3）同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。

（4）课件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。

2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。（三）再读课文，理解课文内容。

1、默读课文，谈谈自己对课文内容的理解。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

2、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

3、学习课文第一小节。

（1）课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”（4）以读代答，理解词句。

（1）、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

（2）、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、师生合作填写下列表格。

说法起因变化结果（五）学以致用，用学过的方法自主学习第三自然段。（一）复习回顾借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。。（二）再学习“其他说法”

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。（三）回顾全文，用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。（六）拓展知识。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、扮演小记者，采访科学家，激发探究兴趣。

采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？资料：

恐龙灭绝的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。《恐龙的灭绝》学情分析

二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

《恐龙的灭绝》效果分析一、注重教学趣味，激发学习热情1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。《恐龙的灭绝》反思人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。《恐龙的灭绝》教材分析

《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

《恐龙的灭绝》测评练习一、看拼音写词语sǐwángshíròunàibúzhùmǐtuánchuánrǎn(）(）(）(）(）二、选一选，填一填历史地球时间生活道理人类美丽的（）美好的（）聪明的（）宝贵的（）悠久的（）深刻的（）三、按课文内容填空1、我们人类只有（）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约（）年。2、恐龙为什么会消失呢？一种说法是，有一段时间，地球突然变得（），它们(），就慢慢地(）了。3、另一种说法是，宇宙行星(）了地球，尘埃遮住了太阳，因为没有阳光的照射，植物大量枯萎、死亡，植食的恐龙和其他动物就饿死了。食肉的恐龙因为找不到足够的动物，也渐渐地(）了。4、还有其他的种种说法，比如：其他哺乳动物偷吃了(）；突然流行的(）；全球气温(），使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。5、你还知道恐龙灭绝的说法吗？请写下一种来。《恐龙的灭绝》课标分析

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发