学前幼儿园-《我和小猪》教学设计学情分析教材分析课后反思

2018“一师一优课”评比活动《我和小猪》教学设计年龄段：小班领域：语言活动目标：1、学习仔细观察图片并讲述。2、理解故事情节，能感受故事中愉快、幽默的情感。3、喜欢模仿故事中的象声词。活动准备：鲁尼和小猪的图片卡各一张、背景图、教学课件。活动重点乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。活动难点结合已有经验，感受故事中愉快、幽默的情感活动过程：一、设疑激趣，引出故事1.认识小猪和鲁尼（儿歌）“呼噜呼噜，我是爱睡觉的小猪，啊呜啊呜，我是爱吃饭的小猪，咕嘟咕嘟，我是爱喝水的小猪。2.互动游戏:指一指，说一说提问：戴红帽子的是谁？长大耳朵的是谁？穿蓝裤子的是......，背带裤的是......；穿鞋的是......，光脚丫的是......。二、观察画面，在故事情境中理解象声词。1.情景一：鲁尼和小猪睡觉。----提问：鲁尼和小猪在干什么？（音效：打呼噜声音）听一听这是什么声音？谁能来学一学。小结语：困了的时候，鲁尼和小猪一样“呼噜呼噜”睡觉。2.情景二：鲁尼和小猪吃饭。----提问：看一看，他们是怎样吃饭的？小结语：饿了的时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。----提问：吃完饭鲁尼还做了两件非常讲卫生的事情，猜猜是什么？你在幼儿园吃饭后都做些什么？小结语：鲁尼鲁尼讲卫生，洗洗手，洗掉小细菌，漱漱口，漱掉小残渣，打扫卫生爱劳动，我们都要学习他。3.情景三：鲁尼和小猪喝水。----提问：小猪和鲁尼出去玩，玩得头上直冒汗，嘴巴也干干。这时候他们最想干什么呢？----猜一猜：喝水会发出什么样的声音？（放音效：喝水声）小结语：渴了的时候，鲁尼和小猪一样，“咕嘟咕嘟”喝水。----他们会喝什么样的水呢？为什么？小结语：平时我们要多喝白开水，才会身体健康不生病。4.情景三：鲁尼和小猪生气。----提问：鲁尼和小猪这是怎么了？看看他们生气的时候是什么表情？小结语：鲁尼和小猪生气地时候撅撅嘴。猜一猜他们为什么会生气？看看于老师现在是什么表情？于老师生气地时候跺跺脚。谁能表演一个和于老师不一样的生气地样子？5.情景四：鲁尼和小猪高兴。——提问：小猪高兴得时候会干什么呢？（幼儿操作课件：小猪摇尾巴）你高兴的时候会做什么？一起表演一个最高兴的表情或者动作。鲁尼高兴得时候会干什么呢？（幼儿互动课件：鲁尼蹦跳）提问：他做了什么动作？你听到了什么声音？（一起来学一学）三、完整欣赏，感受故事情节的愉快和幽默。

提问：喜欢鲁尼和小猪吗？为什么？四、游戏模仿，体验故事游戏《可爱的小猪》，师幼一起变成可爱的小猪，模仿睡觉、喝水、吃饭、游戏等情节。小结语：小猪，小猪真可爱，睡觉香香，吃饭甜。咕嘟咕嘟爱喝水，开开心心每一天。快来学我好习惯，健康快乐乖宝贝。自然结束。2018“一师一优课”评比活动《我和小猪》学情分析年龄段：小班领域：语言“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，也是《指南》的指导思想，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。首先，小班幼儿的年龄特点就是以自身生活为经验，其中还夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，因此幼儿对语言的学习在具体情境支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。而《我和小猪》这个活动就是把孩子们在幼儿园的生活、游戏经验与有趣的故事情节：睡觉、吃饭、喝水、游戏等密切结合，并利用信息化技术手段展开互动和想象，通过情景的方式帮助幼儿自然习得故事中的语言。引导孩子学说丰富的象声词：“呼噜呼噜”、“咕嘟咕嘟”、“啊呜啊呜”，丰富幼儿的词汇量和完整语言表达能力。其次，《指南》在语言领域中指出：语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。小班3~4岁幼儿口头语言发展的核心经验是：在短时间内安静地倾听他人谈话，能听懂对方的语言，跟随谈话内容的变化而转移注意力，并能应答。小班也是幼儿词汇迅速增长的时期，而让孩子学会说、大胆说是本次语言活动的宗旨，为此我们在活动中将核心经验聚焦于“倾听习惯与积极应答”。再次，幼儿对小动物充满了与生俱来的喜爱感，依托故事中可爱的小猪和鲁尼人物形象和对话，从完整语言、整合教育、活动生活化的观念出发，引导幼儿感受语言的丰富和优美，丰富幼儿的认知。2018“一师一优课”评比活动《我和小猪》教材分析年龄段：小班领域：语言语言活动《我和小猪》选自（明天版）山东省幼儿园课程指导用书小班上册主题三《小小的我》之次主题三“棒棒的我”。在这一主题中，我们重点引导幼儿通过“看看”、“听听”、“说说”、“玩玩”等有趣的活动中，鼓励幼儿运用自己的感官去了解、感知周围的事物，获得真切、具体的体验，加深对自我的认识。《我和小猪》是一个简短易懂的故事，内容生动有趣，情节富有变化，贴近小班幼儿的生活。通过故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，幼儿再次回忆整理已有的生活经验：“我在幼儿园是怎样睡觉、吃饭、喝水的？”“怎样和小伙伴相处的？”扩展幼儿的生活经验，体验和表达生气、高兴等情绪，获得积极的情感体验。故事中“睡觉、吃饭、喝水”等生活环节用生动的象声词来表现，适合小班幼儿阅读和理解，同时也培养了小班幼儿口语表达能力，提高了生活认知能力，从而有效推进着主题目标和主题价值的实现。教学理论依据：“幼儿认知发展课程”提出了语言领域4个方面的关键经验：1.对别人讲述自己有意义的经验；2.描述物体、事件和关系；3.用语言表达自己的情感；4.在语言的使用过程中得到乐趣。这4条关键经验为我们选择适宜的教学方式提供了参考。为此，针对小班幼儿正处与语言发展上升期这一学习特点,结合口头语言认知的核心经验，我们确立了三条活动目标：一是情感目标：理解故事情节，能感受故事中愉快、幽默的情感。二是能力目标：学习仔细观察图片并讲述。三是知识目标：喜欢模仿故事中的象声词。其中活动重点是乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节；活动难点是结合已有经验，感受故事中愉快、幽默的情感紧紧围绕活动目标。活动以互动游戏情境导入，通过音效与动态画面的完美结合，给幼儿以直观的感受，激发他们更好的模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，旨在帮助幼儿观察画面、理解内容，从而大胆发言积极表述。实施策略：1.教学生活化，童话故事与幼儿生活经验密切结合。借助故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，结合幼儿认知生活经验进行适度适宜的生活迁移，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节”提供了有效的解决策略。2.借助互动教学资源，体验故事内涵。充分利用多媒体教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，引导孩子模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。同时体验故事的愉快和幽默，从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。3.迁移生活经验，积极表达自己的情绪。陶行知的“生活即教育”思想中指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”活动内容的选择应根据幼儿的生活验，并且服务于幼儿的生活。孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么生气？”“怎样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。2018“一师一优课”评比活动《我和小猪》课后反思年龄段：小班领域：语言小班语言活动《我和小猪》，故事内容与小班幼儿生活经验相契合，并且将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词：“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”来表现，适合小班幼儿理解。整节活动主要通过通过激趣引疑——阅读理解——完整欣赏——游戏体验四大环节来帮助幼儿理解和体验故事内容。1.可操作的互动“图片”吸引小班幼儿小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，为此开始部分我借助小猪和鲁尼的图片卡与孩子们展开游戏，因其可操作、可互动性吸引着小班幼儿，引起了小班幼儿开口说话的愿望，同时将孩子们带入故事情境中。2.多种形式，带动和感染小班幼儿小班幼儿的情绪易受感染和影响，在引导观察讨论的过程中，将音效与动态画面相结合，给幼儿以直观的感受，激发他们更好的模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词。教师在整个教学中的教学用语非常贴近小班幼儿的年龄特点，拟人化的语气语调，自编简洁明了、朗朗上口的儿歌，均易于小班幼儿观察画面、理解内容和模仿表达。3.童话故事和孩子的生活经验相结合，增大故事教学的价值为了避免小班幼儿语言活动的枯燥、乏味，在内容设计中注意到依据故事内容、结合幼儿认知生活经验进行适度适宜的自然整合。将故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，与幼儿认知生活