小学语文-《青蛙写诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计一、情境激趣，引入新课1．创设情境，激发兴趣。导学：孩子们快看，老师给大家带来一则谜语，看看谁聪明能猜出来。我是小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。谜底：青蛙（拓展青蛙的有关知识，检查预习情况）听雨声（音频）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。二、初读课文，定位识字1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、学习生字，游戏闯关课件出示生字学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。认识新偏旁“冖”。识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。认识“过、给、当、串、们、以、成”导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。用数笔画的方法学习“以”字。闯关游戏导学：孩子们，我们刚才已经认识了这些生字，那你记住他们了吗？老师准备了闯关游戏，敢不敢接受挑战？第一关：带拼音读生字第二关：去拼音读生字第三关：摘星星四、指导书写导学：大家的表现真让老师刮目相看，老师要把星星送给你们。现在，让我们一起再学习书写几个生字吧，看看谁写得最漂亮。出示课件。1．指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“星星”奖。五、学习课文1、导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(1)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(2)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(3)出示第2小节，指名朗读。2、导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)3、导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：练习巩固，课件出示练习题。4、引读：多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5、小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。6、依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。《青蛙写诗》学情分析本班学生40人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：1、了解青蛙的生活习性，激发学生的求知欲。2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。进行课文的朗读，有基础的孩子可以把故事讲给父母听。效果分析通过当堂练习题，可以了解到大部分学生能够掌握会认生字的拼音、会写生字的笔顺笔画和组词，了解到了不同标点符号的作用和用法，同时也对各种小动物的叫声有了初步了解，可以说本节课教学目标基本完成。《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》是新人教版（部编）小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文。本单元围绕“想象”这个主题编排了四篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、生活的热爱。要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误想象。本单元的另一个教学重点就是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。该作品通俗易通、朗朗上口，作家运用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做事的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。评测练习青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。（课件播放声音，学生连线）

小羊小鸡小猫老鼠公鸡鸭子老牛小鸟

叽叽咩咩哞哞喔喔喵喵嘎嘎吱吱喳喳根据要求填写表格，看看你能得到几朵小花！笔顺共有（）画组词全对画一朵花下个雨们把这些字带回家。写诗点要过给当串们以成三拼音节前鼻音后鼻音《青蛙写诗》教学反思由于自己对学生的准备不够充分，教学机智不够灵活，课堂上面对一些突发的状况还不能及时调整自己的心态与语言，教学中出现了诸多不足：在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。对学生的朗读指导关注的不够，应该给学生留出充足的时间朗读，通过朗读感悟文本，体会标点符号的作用，这是一大遗憾。同时，对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。《青蛙写诗》课标分析《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教