浅谈英语写作课中教师的“从旁指导”

浅谈英语写作课中教师的“从旁指导”

【摘要】本文共分为四大部分，第一部分简要概述了外贸英语写作课程的性质及重要作用；第二部分讨论了目前中国英语教育中存在的低效现状并简要分析了原因；第三部分接着提出了从旁指导教学法概念。最后部分详细总结了作者本人在教学中如何运用这一方法来提高学生的学习兴趣和写作水平。

【关键词】外贸英语写作课程交际教学法从旁指导

我们的国外同行对语法教学已经开始端正态度，重新评价。60年代中期乔姆斯基的转换生成理论盛行时，许多人认为语法可以不用教了。若干年后，美国的教育家纷纷向乔姆斯基提问：孩子既然有天赋的内在语法的能力，为什么上学后有如此多的语言错误呢？乔姆斯基把这个问题推给应用语言学家去回答。同一时期，英国的语言学家和教育家曾提出另一种理论，语言是使用过程中提高的，孩子们不必学语法。为此，他们曾编写并推广一本包括一百多个单元的英语教材Languageuse。经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。为此，他们1987年在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。Halliday，Widdowon，Wilkins，Leech，Candlin等名家都参加了。大家公认，语法教学还是要的，问题是要编写一部使学生感兴趣并容易掌握的语法书。无巧不成书，我国的文化大革命也开始于60年代中期。当时的政治气候是砸烂学校，让学生把社会当课堂，通过写大字报、大批判文章来学习语言，其恶果是一代红卫兵的语言水平从总体上说是下降的。在上述背景下，我们发现，国外一些有识之士纷纷提出，交际法应和语法教学结合，由此产生了交际法向交际——语法教学法的过渡。

1外贸英语写作课程的性质

《外贸英语写作》课程是一门实用性很强的课程。共分为英语写作基础知识和商务英语写作两大部分。第一部分包括词、句、标点符号、商务英语的文体和语言技能及写作技巧；第二部分为当今国际经贸工作中常用的商务英语应用文，包括备忘录、摘要、图表信息、友好社交信及日常办公信件。此课程的重点是放在培养学生熟练运用语言的能力和经贸应用文写作的实践能力之上，使他们在毕业后能较好的适应外经贸工作，成为我国经贸工作的合格人才。

本人从事外贸英语写作教学几年来，接触的都是国际贸易专业的学生，比较其他专业学生，他们的英语水平还不太差。在历次的口语考试及英语能力考试中成绩也较突出，对英语的兴趣甚高。但是这是一门写作课程，里面含有大量的语法和写作，所以学生开始听到这门课程是有恐惧和排斥的。一方面他们语法基础太差，一个简单的句子都会错误百出，更不用说长篇的商务写作。另一方面，传统的语法课堂已经让他们形成固定思维：枯燥无味。所以面对这种现状，如何教好写作，调动学生的积极性显得尤为重要。老师的作用就是要让枯燥的语法变的简单生动，无味的课堂变成多姿多彩，回味无穷。

2写作中的低效问题

在中国英语教学界中，有时也听到学生读写能力低下的声音。有的说，中国学生到了美国看书速度太慢，有的说中国学生不会写报告。美国教授对这种英语文盲的现象很不满。这种情况有多严重，是全局性的，还是个案？谁都说不清楚。我在这里只想讨论如果英语学习成了“文盲”，谁是罪魁祸首？如果我们有些经济头脑的话，会懂得投入和产出的关系。为了解决“聋哑病”，我们把较多的时间放在听说训练上，那么放在读写上的时间必然减少。种瓜得瓜，种豆得豆。这是自然法则。于是我们又听到另一种声音，“阿哈，这是因为你们老师在教室里教语法教得多了。”我在这里没法与Chomsky讨论语法是人类大脑里固有的这样的问题，因为当代最先进的实验手段对此假设既不能肯定，也不能否定。我这里只想提一个问题，现代教育思想强调以学生为中心，那么我们便要对作为中心的学生进行分析或研究：婴儿，孩子，少年，成年人在学习过程中是否有差别？人们已积累的经验和逻辑推理能力对认知是否有帮助？正是在这个问题上，我认为有些人一面说“以学生为中心”，一面恰恰不了解自己的学生，把成人学生当作婴儿，当作孩子。他们看不到成年人的经验比孩子丰富，逻辑思维能力强，在这种情况下，不发挥成年人的长处，非要成年人像婴儿或孩子一样鹦鹉学舌，怎么能取得好效果呢？

有关中国学生交际能力差的批评已有多年。正是这个原因，自80年代中期以来，国内大力提倡国际上流行的交际教学法，这是事物发展的必然。交际教学法已成为我国主流教学法，教材编写、课堂教学以至外语测试，无不举起交际教学法的大旗。当我们谈到交际教学法的成就时，也应保持清新的头脑，注意它的不足之处。交际法鼓励学习者张口，倡导“流利甚于正确”，“教语言而不是教语言知识”的原则，在外语教学的初期和中期有很大作用。其负面效应是它常使学习者产生误解，以为自己说得快，写得快；说得好，写得好。其实不然。中国老师常有这样的体会，学生言谈和书面作业中暴露很多问题，可学生对老师的指正往往不接受，其理由是他们经常受到外籍老师的肯定和表扬，因此不认为自己说错了，写错了。事实上，在语言交际过程中，说快说慢不是根本目的，交流正确的信息才是主要的。

3“从旁指导”教学法

英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，应用到写作课上就是让学生多写英语句子，为学生提供尽可能多的操练机会。

“从旁指导”与“讲授——接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，多写多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。

从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。

4“从旁指导”的应用

端正学生的思想

教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。写作就有了更高层次的要求，它需要我们把学过的单词句子用正确的语法组成有意义的句子，这是一个由内在到外在，从输入到输出的过程。不要厌烦重复、背诵、写作。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。

课堂上尽量使用英语

尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。

使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语。直接把英语和客观事物联系起来。

随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。在教学过程中，我总是要求学生使用联想记忆法积累词汇，每次碰见单词，总会提示已经学过的相近的单词。如此以来可以由一个单词带出很多相关词汇。外贸写作课中大量使用汉语解释语法，我同样鼓励学生用英语来描述。

坚持大量重复和操练

英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上讲的比例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵范文、有用的文章段落，并且相互批改作文。

尊重学生，建立平等协作式的师生关系

学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。大学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。我所教过一个班级，原来很多老师都反映课堂死气沉沉，不管讲什么笑话学生都不会有反映。开始我也有此感觉，心理也受过打击。但是后来我发现这班的学生并不是没有感情，他们需要的是鼓励，是引导，是公平和公正的环境，因此我经常把一个学生的优点扩大化，带着鼓励所有的学生。我会找出简单的问题让成绩稍差的同学回答然后让他树立对英语的信心。

激发学生的学习英语的兴趣

教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。

写作虽然是以写作为主，但是它离不开听、说、和读。因此在写作课中，我注意加进去口语的练习。每节课前我会让学生做课堂报告，来对某个热门话题进行讨论。现在我还在实践让学生来当小老师，也就是说把上一节课的内容用英语来复习一遍。他要指出其中的重点难点和易错点，并且对其他学生进行提问，完全模仿老师的教学。这样以来，学生不仅练习了口语，还锻炼了众人面前说话的能力，从心态到教态都得到很大的锻炼。学生对这一活动表现出很大的兴趣。

教学中还要尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。

总之，我们要改变以往的填鸭式教学，真正的从以教师为主变成以学生为主，老师是导演，学生才是演员，舞台是属于他们的，要告诉他们怎么演，告诉方法和技巧，剩下的就是演员的工夫了。一场戏下来，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣让他们去体会，这样他们才会成长，羽翼才能日益丰满。交际法教学中教师“从旁指导”的最终任务