【上教版九年级化学上册】《化学方程式的书写与应用》第1课时示范公开课教案

6/6第3节化学方程式的书写与应用第1课时一、教学目标1.理解和掌握化学方程式的配平。2.能正确读写化学反应方程式。二、教学重难点重点：读写化学方程式。难点：读写化学方程式。三、教学准备教学PPT。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境引入新课【展示】播放视频：大自然中雨落的声音、大自然中流水和鸟鸣的声音、大自然中青蛙的叫声。【讲述】无论是雨落的声音，还是大自然中鸟鸣啾啾、流水潺潺，蛙声阵阵……这些都是大自然的“语言”。大自然用它丰富的各种“语言”向我们展示了一个生机勃勃的世界。其实，化学也有自己的语言。【提问】请同学们说一说你知道的化学“语言”有哪些？【总结】我们之前学过的元素符号、化学式等都是化学的“语言”，元素符号向我们“诉说”了物质的组成等信息，而化学式从微观和宏观两个方面向我们诉说了物质的组成和构成相关信息。【提问】“化学语言”向我们描述了物质构成的奥秘，化学之美还在于物质的化学变化，那有没有一种语言，能描述物质的变化呢？【过渡】化学方程式就是描述化学反应的“语言”，今天我们就来学习化学方程式相关知识。倾听、感受根据学过的知识回答说出一些化学式或元素符号等。通过视频声音，帮助学生形成直观体验，理解化学语言的内涵。引起学生强烈的学习欲望。环节二新课讲解一、化学方程式的概念【过渡】在之前的学习中我们学习了铁和氧气的反应，那我们如何用化学的语言表示铁和氧气反应呢？【布置活动】请同学们用你能想到的方法，表示铁在氧气中燃烧。【提问】分析上述三种表示方法的优点和缺点，你认为哪种表示方法最好？为什么？【总结】第一种直接用语言描述，不能直观地表示反应物、反应条件和生成物。第二种文字表达式虽能直观地表示反应物、反应条件和生成物，却不能反映出各物质之间量的关系。第三种既能直观地表示反应物、反应条件和生成，又能反映出参加反应的物质与生成物之间量的关系。【讲述】像③式这种用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。如：水通电生成氢气和氧气的化学方程式为：2H2O2H2↑+O2↑。【过渡】同学们一定会有这样的疑问，如何书写化学方程式呢？要遵循什么原则呢？接下来我们就来学习化学方程式的书写。分组讨论，分析比较3种表达式差异，并递推化学方程式定义。通过学生熟悉的变化，引导学生进行化学变化表达方式的比较，在体验中递推获得化学方程式。二、化学方程式的书写【展示】展示PPT第7页。【布置任务】1.在之前的学习中我们学习了文字表达式。下面给出了你非常熟悉的几个化学变化的文字表达式，请你用化学式表示。【展示】展示PPT第8页。【布置任务】2.根据反应前后原子种类和数目不变原则，在化学式前配上适当的化学计量数，使反应前后各种元素原子数目相等，将短线改成等号（注：也可以找一名学生代表黑板板演，教师巡回指导）。【展示】展示PPT第9页。【讲述】3.将化学反应中的条件[例如点燃、加热(常用“△”表示)、光照、通电和催化剂等]用文字或符号在“等号”上面注明。如反应中有气体放出或在溶液中有沉淀生成，就在生成的气体或沉淀物化学式右边分别用“↑”或“↓”标明。如在下面两个反应中，水通电生成氢气和氧气，需要在氢气和氧气化学式的右边加上气体符号，而二氧化碳和氢氧化钙反应生成的碳酸钙是沉淀，所以要在它的右边加上沉淀符号。【提示】需要同学们注意的是，如果反应物也有气体参加反应，则生成物中就不需要标注气体符号。【组织讨论】通过刚才的讲述，现在你能说说书写化学方程式必需遵循的原则有哪些吗？请同学们分组讨论。【总结】书写化学方程式必须遵循的两条原则是：以客观事实为基础和遵守质量守恒定律。以客观事实为基础是不能凭空想象、臆造事实上不存在的物质和化学反应。如这个反应就没有以客观事实为基础，这个反应不存在。遵守质量守恒定律就是等号两边各原子种类与数目必须相等。如这个，方程式两边原子个数就不相等。【提问】如何使方程式两边各原子数目相等呢？【讲述】这就需要用到配平的知识了，配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子左、右两边的每一种元素的原子数目都相等。【过渡】配平化学方程式可以采用最小公倍数法、归一法、奇数配偶数法、观察法等。今天我们以磷和氧气反应为例，来学习如何利用最小公倍数法配平化学方程式。【展示】展示PPT第11、12页。【讲述】第一步，首先找出式子两边各出现一次，且原子个数相差较大的元素，求出其原子个数的最小公倍数。这个式子中这种元素为氧元素。第二步，求出2和5的最小公倍数为10。第三步，用这个最小公倍数分别除以含有该元素的化学式中的原子个数，所得的数值就是相应化学式前面的化学将来数。（先配化合物，后配单质。）在这个式子中，在P2O5前面配2，在O2前面配5。第四步，再有已知的化学计量数去推知推求其他化学式的化学计量数。通过计算得出P前面的化学计量数为4。第五步：注明反应条件点燃，并将单线改为等号。【过渡】除了最小公倍数法，我们还可以采取观察法进行配平。【展示】展示PPT第13页。【讲述】我们以Al+H2SO4—Al2(SO4)3+H2为例进行讲解：首先我们要从化学式中比较复杂的一种物质入手，如这个方程式中的Al2(SO4)3，将硫酸根离子看做一个整体，令Al2(SO4)3的系数为1。则方程式前Al和H2SO4的系数分别是2和3。接下来根据求得的化学计量数推求其他化学式的化学计量数，注明条件“↑”“↓”并检查方程式两边各原子数是否相等。【展示】展示PPT第14页。【布置任务】观察下列化学方程式书写中的常见错误例子，找出错误并改正（小组比赛制）。书写化学式的同时，明确方程式只能表示实际存在的物质间的反应，不能凭空臆造，随意书写。倾听、理解并记忆。分组讨论。倾听并理解用最小公倍数法配平化学方程式。小组比赛进行纠正。复习化学式为书写化学方程式奠定基础。通过讲述让学生明确化学方程式的条件的书写方式及如何利用箭头表示生成物的状态。通过让学生思考并讨论，培养学生归纳总结能力，同时加深学生对书写化学方程式书写原则的记忆。通过讲述帮助学生认识和理解如何利用最小公倍数法对化学方程式进行配平。巩固化学方程式的书写，同时活跃气氛。三、化学方程式的读法【过渡】刚才我们学习了化学方程式的写法，那同学们是否思考过如何读取化学方程式呢？【组织讨论】请同学们以C+O2CO2为例，小组内讨论，如何读化学方程式。【总结】化学方程式有三种读法，分别是：宏观读法：碳和氧气在点燃条件下生成二氧化碳。微观读法：每个碳原子和1个氧分子生成1个二氧化碳分子。数量读法：每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。【布置任务】请同学们写出2H2+O22H2O三种读法。小组讨论，尝试着说出化学方程式的读法。引导学生自主学习并归纳总结，实现教师角色由知识传授者到学生学习者的转变，让学生学习方式由被动学习到自主、合作、探究式学习方式的转变。环节三拓展延伸【展示】对化学用语的理解。观看PPT拓展学生视野。随堂作业PPT展示做题通过习题巩固本节所学知识。环节四课堂小结展示PPT21页。倾听并理解。帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。五、板书设计第3节化学方程