小学科学-给物体分类教学设计学情分析教材分析课后反思

《给物体分类》教学设计【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1．继续发展对物体进行研究的兴趣。2．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与小木块和形状相同的塑料块、螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠、每组两个大塑料盒、印有圆圈的即时贴编号、学生活动手册等。【教学过程】课前交流：孩子们好!在上课之前，老师想和你说，这节课我们要评选“习惯小达人”，咱们以小组为单位进行评选;评选条件：1.课堂上能够用心倾听；2.组员之间合租有序；3.研究完毕安静坐好！这样的小组可以被评为“习惯小达人”优秀小组！大家能做到吗？一、聚焦1．老师想去超市买水果，你觉得哪个商店摆放的水果，更方便挑选呢？说说你的想法。设计意图：通过一个商店水果摆放的小问题，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。这节课，我们也来给物体分分类，一起学习第一单元第四课，给物体分类。板书课题。二、给物体分类1.描述物体特征，确定分类标准。这是前几课研究过的物体，根据我们常用的观察方法，用眼看，用手摸，用手掂一掂等，说出这些物体有哪些特征？设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。2．初次体验分类并为物体编号。（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（用一种相对简单的分类标准，如：大小），请以小组学生在台前进行示范分类，将物体粘贴在黑板上小组记录单的圆圈中。设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。（学生思考，商量改进办法。）设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。为了方便交流和记录，我们要给它们统一编号。请看大屏幕，乒乓球是几号，那就把编号为1的号码贴在上面，大木块是几号？小组长把编号分给组员，请对照大屏幕，给这些物体贴上编号。给物体编号之后，记录就方便多了，看着活动手册第4页，我们一起来用编号来代替物体，填写在第1种方法的记录圈中。设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措施，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。3．开展小组分类活动。（1）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）（2）小组合作开展给物体分类的活动。学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里（3）教师适时指导学生填写小组记录单。（4）学生汇报，利用实物投影仪，展出分好类后的物体，一生读出分类后物体的编号。请学生猜测分类的标准设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。（5）根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。4．尝试更多的分类方法，并记录下来刚才每个小组，选择一个标准给物体分了类，现在我们在小组内部也来个分类竞猜小活动。一个同学给物体分类，组员根据结果猜测分类标准。组员根据分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。三、交流研讨1.现在我们来回顾一下，这节课咱们根据物体的哪些特征进行了分类？看着板书和学生总结。2.现在大家来思考一个问题：我们研究的始终是相同的物体，但是依据大小来分类，分成了这样两组；依据轻重，形状等来分时，结果又变了。那什么改变，结果就改变了呢？引导学生思考，分类时依据的特征不同，分类的结果会有所不同。四、观察生活中身边的分类。1.我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的）2.科学家一直在对物体进行分类，为的是更容易的认识这个世界。对我们来说，分类是了解自然，了解万物的一把钥匙。希望每一个孩子，能细心对身边的物体进行分类，做个分类小达人。设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。五、评选出习惯小达人优秀小组【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准《给物体分类》学情分析经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。倡导学生小组合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。《给物体分类》效果分析选择一年级的课题对老师来说是个较大的挑战。因为一年级的孩子活泼好动，自制力差，各种课堂学习的好习惯还有待形成。本节课的教学成功之处主要体现为以下四点：一、发挥学生主体作用教师能够放手让一年级的学生进行探究，并且好几个小活动都是张弛有度，教学过程中充分发挥了学生的主体作用。例如：选择一个标准给物体分类一环节。教师指导时，考虑学生的动手能力和认知水平，按照由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程进行。教师没有时时抓，处处管，而是提醒孩子们注意事项之后，便把时间让给孩子，让学生自己选择标准，自己进行分类并做好记录。对一年级的的孩子来说，本来觉得难度较大，担心完不成，结果孩子们在小组内分工合作，虽有些活跃却没有乱。在规定时间内完成了分类，学生的主体作用得到了较好的体现。二、教学过程活动化小学新课程标准要求在教学过程中培养学生的实践能力、创新精神和合作意识。教师在教学过程中可以通过设置合理的教学任务让学生分组协作完成学习活动。学教师在分组教学注意了分组的合理性（每个小组都能在规定的时间内完成学习任务）、任务的针对性、过程的有序性和总结的及时性，教师在整个过程中发挥了指导和辅助作用。例如;给物体编号一环节，看似是个小活动，操作不好却会乱而无效。张老师采用把编号分成四个小部分，每个孩子都有任务的做法。孩子们积极主动，对照号码给物体贴好了编号。教师要创造和谐、民主、宽松的课堂氛围鼓励学生自主体验学习。例如在小组内进行分类竞猜活动。一个学生给物体分类，其他的学生猜测分类标准。学生在宽松的游戏似的氛围中进行学习，达到了灵活高效的目标。三、合理利用多媒体一年级的孩子对形象直观的事物比较感兴趣，因而合理利用多媒体，使抽象的科学知识具体化，丰富学生的感知，提高课堂教学的有效性。例如：教师提醒孩子如何一步一步给物体分类时，利用多媒体出示各个步骤的具体做法，孩子看后比较直观。四、注重习良好习惯的养成在课堂上教师对孩子的学习习惯比较关注。课前精心制作了“习惯小达人”展示牌，根据各小组的表现及时进行奖励。学生在小组评比的激励下，基本都能够认真听讲有效合作。另外，引导学生把话说完整，“用眼看，我发现”“用手摸，我发现”等等。总体来说，本节课达成了既定的教学目标，是一节不错的课。《给物体分类》教材分析本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。《给物体分类》评测练习我们常用的观察方法有哪些？请连线。用眼睛掂用鼻子看用手摸用手闻通过本节课的学习，我知道了给物体分类的步骤是，请写出序号。（）然后把编号写入计入单中。（）先给物体编号；（）根据特征，给物体分类；3.亲爱的孩子们，老师希望你能做个给物体分类的习惯小达人，你会怎样来整理自己的文具呢？请写一写或者画一画吧。如何培养孩子良好的学习习惯——《给物体分类》教学反思本节课需要孩子们进行动手操作，对一年级的孩子来说，是个较大的挑战。如何做到在小组内进行有序合作？如何能让孩子们静下心来思考倾听呢？我重点结合课例进行学习习惯养成的反思分析。设置习惯小达人，激励孩子养成好习惯一年级的孩子活泼好动，随意性较强，如何能让孩子静下心来学习，是本节课的一个难点。有时教师强调好多遍，孩子们不闻不问，好像听不到似的。为了让孩子们能够有序上课，我特意设置了“习惯小达人”优秀小组的评比。团队意识、团队凝聚力借助小组比赛来培养。平时的课堂评价往往采用小组为单位进行，有时会因为一位孩子的表现好坏表扬或批评整个小组，让孩子有“一荣俱荣，一耻俱耻”的观念，意识到他们是一个整体。当孩子们看到要评选“习惯小达人”时，眼睛亮亮的，马上都能安静坐好，大声说能做到。在上课的过程中，当孩子们完成一个小活动时，我便及时进行评比，根据各小组的孩子情况，把“你真棒”的奖章奖励给表现好的小组。得不到奖章的小组，为了获得奖励，一有孩子有小动作，组员之间便相互提醒。所以整节课，虽然有些孩子有时管不住自己，喜欢乱摸甚至有些小动作，但是组里的小组长，一直在提醒组员。最后整节课结束前，根据各小组的表现，及时进行了表彰奖励。教师引导，把好习惯的方法教给孩子首先引导孩子把话说完整。课堂上，我是这样来引导的：“用眼睛看，你发现——”“用手摸，你发现——”“用手掂——你发现”当学生听到老师的引导时，能根据教师的提醒，把话清楚地进行表达。当孩子不知该如何表达时，教师能够耐心倾听，给孩子时间去思考，去表达。其次，一年级孩子基本没有小组合作经验，所以小组合作前，一定要明确要求、责任到人、公平分配、材料尽量一人一份。虽然有孩子可能不喜欢被分配到的任务，但要让孩子明白他们是一个团队，需要按分配来完成任务，这样可减少小组矛盾的产生。同时这也是培养团队意识的好时机，告诉孩子每项任务、每位成员都是小组合作不可或缺的。在给物体进行编号时，我根据小组孩子的人数，把编号分成了四份。编号时，小组长变编号分给每个孩子，这样孩子们都能够动起来，不会出现争抢的现象。科学课堂学习习惯的培养绝非一朝一夕，需要教师根据所执教班级的特点，善于观察发现，抓住时机进行教育，并对良好的