对语文教师课堂教学有效性的方法研究

Word第第页对语文教师课堂教学有效性的方法研究教材只是为老师供应一个思路、一个模式。新课程提倡老师对教材进行制造性的处理，运用教学机灵进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，老师在备课时，肯定要精确把握教材的科学体系和规律结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材实行敏捷多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲解并描述、读书、商量等形式交替进行，千方百计地让同学在学习过程中感到有新意。有新意才能让同学兴奋起来，才会让同学感觉到学习过程的奇妙，就似乎步入百花盛开的花园处处能够闻到鲜花的芳香。老师要想方设法使每一堂课布满新意。比方：讲童话故事时，可以让同学演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让同学产生无穷的乐趣，从而引起同学深厚的学习爱好。

二、关注过程，优化小组合作的学习方式

新课标提倡自主是、合作、探究的学习方式。小组合作学习在课堂教学中已凸显出多方面的优越性，然而我发觉在教学中，有的语文老师把小组合作学习当作是活跃课堂的一种方式。课堂上热喧闹闹的，可在喧闹之后一些问题却随之而来：诸如滥而不精、学而无效等方面。那么如何让小组合作学习真正有效，让同学真正合作学习呢？首先要对教材进行深化的、整体的讨论，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作。其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。老师必需先安排好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个同学在小组学习中都有事可做：发材料，做试验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的同学承当，让每个人在小组学习中都有表现自己的`机会，让人人都成为小组学习的仆人。然后建立合作机制。老师必需有意识的强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导同学学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，从而使组内消失互动、互助、互勉、互进的局面。最终还要老师适时引导。由于在合作过程中同学活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

三、重视个体，运用激励性的评价

在学习的过程中，我们着重是通过对某一问题的讨论，让同学了解讨论问题的方法，培育讨论问题的意识。由此探究性学习的评价是一种形成性的评价，并能够照实地反映同学的成长进展历程。它突破了长期来，在各种教学中重结果、轻过程的不良现象，促使语文老师全面的、多层次的看待同学，主动采纳多维、多极的评价方式，适应不同独特和力量的学习状况，并以鼓舞、表扬等主动评价手段，从正面加以引导，使每个同学在自己原有的基础上都有所进展。在课堂上常用的评价方式有：

1、口头语言、体态语言评价。准时的语言评价具有针对性、激励性、情境性、进展性的特点，应因人而异，因时而异，因课而异。对于同学的回答，不管正确与否，老师都能准时做出评价，评价要细致全面，不能简洁生硬。一个欣赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓舞的话，都能使同学心潮澎湃，对他们产生主动的影响。

2、物质嘉奖。通过评比合作之星课堂发言人、爱动脑筋星等活动使同学感到参加活动的乐趣，使其他同学有所憧憬，有所期盼，从而更加踊跃地参加到教学中来。

3、也可采纳简洁易操作的量化表评价。评价可以对同学的课堂表现、学习效果等方面进行量化评价，采纳班级张贴量化表，积累评价得分或图案，贴近同学的生活，这样才能反映出同学的实际，做出客观的评价。无论实行什么样的评价，都应有利于同学语文素养的形成和进展，建立促进每个同学全面进展的评价机制，将评价贯穿于语文教学的全过程，敏捷运用。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文老师教学中需要面对的一个长期的、麻烦的又必需要