小学语文-《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思

“借物喻人”—方法指导与实践课：22宋庆龄故居的樟树教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“不论……还是……总是”、“只要……就……”造句。理解对比，借物喻人的写作手法。2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。情感、态度与价值观：通过体会宋庆龄对樟树的喜爱之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。教学重点难点：重点：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。难点：领会樟树的象征意义。教学课时：两课时教学方法：自主预习、合作探究教学准备：搜集宋庆龄资料、教学课件教学设计理念：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方法，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这样的教学理念，在本课的教案设计中我紧扣课文的具体内容，抓住文眼，突出重点，以情为基础，重视感人过程，追求内化的终极目标，循序渐进的辅助学生去感受人物形象，去感知文章的写作技巧。做到“读—写—练”相结合，让学生逐步欣赏课文的语言之美和文章的象征意义，使整个课堂充满情感和智慧的魅力。教学过程：一、导入今天，老师要带领大家，走近一个地方，认识一种树，了解一个人。22.宋庆龄故居的樟树二、感受樟树外形特点1.见过樟树吗？预设：A大家很遗憾的说没有，没关系，老师呀带来了几幅樟树的图片，我们一起来观赏一下！这些樟树给你留下了怎样的印象？你的语言太有画面感了！B见过，用自己的语言说一说樟树什么样子？其他不要遗憾，老师呀带来了几幅樟树的图片，我们一起来观赏。2.课文里有没有描写樟树样子的句子？第几自然段？3.下面请大家（导学提纲一）自由读第四自然段，找出表现樟树特点的词语，用直线标划出来。樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。分享你找到了哪些体现樟树特点的词语。我找到了…………这个词语，其他同学补充。大家找到了这么多体现樟树特点的词语！不着急，下面我们细细品一品这些词语，谁愿意选取其中一个词谈谈自己的体会？比如：粗壮这个词的意思是……从这个词，我看出了樟树（健康、解释、生机勃勃的特点）A“粗壮”这个词语。从这个词语我读懂了樟树（健康、结实、生机勃勃）生机勃勃的读一读这一句，带上动作。B“稠密”这个词。（对这个词的体会）从这个词我读懂了樟树的叶子又多又密，茂盛。这句话里还有一个词是“绿得发亮”。什么样的绿才叫绿得发亮呢？老师带来了两张图片我们一起比较感受一下。这张是绿得发亮吗？这张是吗？如果把这句话改成“稠密的树叶非常绿”好吗？为什么？（表现不出绿的油亮亮、青翠欲滴的、健康旺盛的感觉）用词多么生动。总结：这都是樟树的外形特点。（板书）C我找到了“四季常青”这个词。从这个词读出了樟树的生命力很旺盛。“无论是夏天还是冬天，它们总是那么——蓬蓬勃勃。”蓬蓬勃勃——生命力非常强、繁荣旺盛的样子。哪个词语最能体现樟树的特点？（蓬蓬勃勃）我们把它写下来！板书：蓬蓬勃勃5.下面让我们带着像樟树一样蓬蓬勃勃的精神状态朗读本段吧！听着大家的朗读，这两棵樟树仿佛已经站到了我的面前，真好！4.过渡语：无论夏天还是冬天，樟树总是那么蓬蓬勃勃。同学们，除了这夏天的酷暑和冬天的严寒，想象一下，樟树还会遇到什么样恶劣的环境呢？尝试把这些词语带入这个句式。无论___________还是_______________，他们总是那么蓬蓬勃勃。预设：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。……（雷声大作，风雨交加，鹅毛大雪，骄阳似火）一个普通的关联词语，却表现出了樟树不普通的品格。多好！尝试用这组关联词语，按照自己的想法写一个句子！

无论_____________还是_____________，_____________总是_____________。老师也写了一个句子送给大家，一起读一读！无论成功还是失败，我们总是保持着积极向上的心态。三、学习第五自然段。

1.同学们，樟树除了这蓬蓬勃勃的特点之外，还有什么可贵之处呢？

2.请同学们思考：樟树有什么可贵之处？自读课文，找到相关语句。小组交流。

总结并且板书：香气永久保持，拒虫。（一）“香气永久保持”

作者怎样证明樟树的香气能够永久保持的？“即使当他…，当他…，他的香气仍然不变。”

（1）谈对这句话的理解。“枝枯叶落”“作为木料制作成家具”说明他的生命走到了最后一刻。可是它的香气仍然不变。充分证明了他的香气永久保持。小结：很多树也有木头的香气，但是当它们枝枯叶落的时候，香气就会逐渐消失，而樟树，风霜雨雪摧残不了它的香气，刀砍斧凿改变不了它的香气，这样的香气就叫永久保持。（二）“拒虫”

1.关于拒虫的特点，课文里也用了一句话来写具体。“只要这木质存在一天，虫类就怕他一天。”……

（2）“只要……就”告诉我们，只要具备了“木质存在”这一个条件，就一定会有“能驱虫”这个结果。小结：多么可贵的樟树呀！难怪作者用这么多的笔墨赞美樟树（三）对比的写法

1.诶？细心的同学发现，本段除了写樟树，还提到了一种树——石榴树。

这里介绍的石榴树的特点是什么？（招虫子）把这段文字删掉好不好？

（两者相比较，更能衬托樟树驱虫的可贵。）

3.这种把具有明显差异、矛盾的双方安排在一起，进行对照比较，从而突出一方的表现手法叫做对比。希望同学们在以后的习作中能够学会使用对比的写作手法。四、理解借物喻人的写法

1.刚刚我们一起认识了一种“蓬蓬勃勃、香气永久保持，而且拒虫”的树——樟树。如果本文只是想赞美樟树，自然界中有许多樟树可写，可作者为什么偏偏只写宋庆龄故居的樟树呢？

2.迟疑，不要紧。在回答这个问题之前，我们先来阅读一段宋庆龄的资料。边看边想：宋庆龄的身上有什么品质？【课件】3.阅读完资料，你觉得宋庆龄是怎样一个人？总是保持旺盛的革命热情、一身正气、坚强不屈、敢于斗争、让敌人畏惧。板书。用自己的实际行动践行着自己对祖国的爱与作为一个中国人应该担负的责任！3.这是宋庆龄的品质，这是樟树的特点。对照着看，你有什么发现？

尝试用下列句式回答：

宋庆龄___________________，就像樟树___________________。过渡：原来，宋庆龄和樟树是如此相似，樟树简直就是宋庆龄的化身呀！5.这种表面写物，实际写人的方法叫做“借物喻人”。

6.生活中，我们常常遇到这种写法，例如：啄木鸟会让你想到_______________，小蜜蜂会让你联想到___________井底之蛙会让你想到____________，铁公鸡让你想到了__________……自己说……五、作业设计1.课后，请运用“借物喻人”的写作手法，写一篇文章，题目自拟。六、深化。1.本篇课文学完了，你现在知道为什么人们总爱在这两棵樟树前留影了吧？2.如果此时你就站在宋庆龄故居前，面对这两棵樟树，你想说些什么呢？如果此时让你给宋庆龄写几句话，你想说些什么呢？3.难怪有人这么说：“她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！”瞧！这美德已经播撒到了你们的心间！七、板书设计22宋庆龄故居的樟树革命热情蓬蓬勃勃一身正气香气拒虫坚强不屈永久保持借物喻人《宋庆龄故居的樟树》学情分析

四年级学生的思维是以具体的形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过度，他们情感丰富，好奇心强，对美的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于交流，具备一定的欣赏能力和学习能力。但是对宋庆龄这个人物仅有耳闻，对樟树的特点知之甚少。学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。本文是一篇精美的散文。运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。《宋庆龄故居的樟树》效果分析苏教版教材主编张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”？关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实，但很扎实。第一句话：“宋庆龄———”指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人？你是从哪句话体会到的？学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是伟大的人。接着，我出示“宋庆龄__________________”，让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的伟大人格。课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学习课文作了铺垫。第二句话：“樟树———”课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树_____________”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。顿时，教室里议论纷纷，书声琅琅。根据学生的说话内容，我作了概括板书：外形——蓬蓬勃勃；可贵之处——香气永久，虫类惧怕。第三句话：“宋庆龄和樟树——”文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情，为了让学生深刻地领悟到这种情感，我要求学生发挥想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，宋庆龄在樟树下踢踢腿，弯弯腰，锻炼锻炼身体；每当夕阳西下时，宋庆龄抚摸着樟树粗壮的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生；每当少年儿童来探望时，宋庆龄便和小朋友在樟树下说呀，笑呀，还做游戏，快乐极了……通过语言实践，让学生体会到宋庆龄和樟树是密不可分的。后句从表面上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗？我让学生联系搜集的资料，比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相似之处。一石激起千层浪，学生略作思考后，打开了话匣：“樟树蓬蓬勃勃，充满活力；宋庆龄在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有与众不同的香气，宋庆龄具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。”……通过比较，学生很快明白了樟树的象征意义：象征宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质。同时，也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。第四句话：“小草（荷花、仙人掌等）——”苏教版教材中的课文文质兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，教师自主安排一些迁移性小练笔，可以有效提高学生的习作水平。本课学生初步了解了以树喻人的写法，但刚刚接触，领悟不深，设计此句话的目的就是将学生的理解引向深入。我让学生思考小草（荷花、仙人掌等）与人（哪类人）之间的相似点，仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角，以它粗壮的身体净化空气后，他写道：“凝望这铁树，我眼前不由出现了那群在田地里挥动镢头的农民，他们与灯红酒绿的城市极不协调，可哪一个傲慢的城里人能离得了他们的劳动果实？”这样的练笔体现了对读写结合规律的尊重，既锻炼了学生的表达能力，又针对课文进行了知识迁移，于不知不觉中，提高了语文素养。教无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”！《宋庆龄故居的樟树》教学内容分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。因此，我给本文确定了这几个教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，会用“崇敬”、“稠密”造句。2、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。3、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。4、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不可能与作者完全相同，因此，在课前必须安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

文章的第一句：“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”这一个简单的陈述句向我们交代了本文写作主体，就是这两棵树。这不由得让我们产生了这样的疑问：这是两棵什么树？两棵树和宋庆龄有什么联系？而接下来的一个小事的发生，更是让读者产生了更大的疑惑。周恩来同志想改善宋庆龄的居住环境，换一套大房子，可是，宋庆龄却说：“我舍不得着两棵树。”为了这两棵树而留了下来。是什么原因让宋庆龄对这两棵树情有独钟，这两棵树到底有什么可贵之处呢？文章的前两自然段，并没有正面开始写这两棵樟树，而是通过一个故事插曲，由宋庆龄的舍不得侧面体现出了这两棵樟树的可贵。而这一侧面描写，引发了读者的疑问，也充分激发了读者的阅读兴趣。

让我们带着疑问，继续读下去。原来这是两棵樟树。简单的介绍，不加任何高大、美丽的修饰词，朴实无华中又饱含着深沉。这是两棵怎样的樟树呢？整个樟树透着一种勃勃的生机和生命的壮大。虽不是高傲的挺立着，但是他将自己粗壮的枝条远远地延伸向四面八方，给人以稳重、深沉。而树叶之稠密、绿得发亮更是透出一种旺盛的生命力。而它们四季常青，不为严寒和酷暑，不是一种娇贵的树木。这一段从樟树外形美的描写中，体现出樟树的可贵之处之一——生命力顽强、郁郁葱葱。

而让宋庆龄对这两棵樟树情有独钟的原因更在于这两棵樟树的内在之美。为写樟树的不招虫的特点，此处作者特地拿其他的书和樟树作比较，更突出了樟树的可贵。石榴树与樟树之间的反差是如此之大，“三四种虫子、养儿育女、繁衍后代、子子孙孙、寄居”等词语透露出一种厌恶之感，与之相对的是，樟树本身就有一种清香，而这种香气长久不衰。哪怕是樟树叶落成枯木，哪怕不再是一棵树，被做成了家具、木材，它的香气依然存在。这种可贵的品质在树身上实在是可贵，而宋庆龄所爱的正是这一点。樟树就如同一个人一样，有着浩然的正气，有着沉稳的品格，难怪宋庆龄会喜爱它。人们在瞻仰宋庆龄的故居时，总会在两棵樟树前合影，将樟树永远铭记在心中，这是对樟树的爱，更是对樟树的品质的一种赞扬欣赏。整篇文章，通过对樟树外形美和内在美的描写，向我们展示了一个生命力顽强、朴实无华和精神可贵的樟树，更是透过对这种品质的赞扬，显示了对高贵品质的一种肯定。《宋庆龄故居的樟树》练习题设计1、看拼音，写词语。cūzhuàngchóumìsìjìchángqīngfányǎnhòudài()()()()zhānyǎngjìniànchóngjìngzhīkūyèluò()()()()2、写出下列词语的近义词。仍然--()崇敬--()高贵--()稠密--()永久--()粗壮--()3、用下面句子中加点的词语造句。(1)无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。________________________________________________________________(2)只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。________________________________________________________________4、樟树的“可贵”之处表现在哪些地方?__________________________________________________________________________________________________________________________________5、文章描写了宋庆龄故居的两棵樟树的______________以及________________的可贵之处，表达了____________________________________________________________【参考答案】1、粗壮稠密四季常青繁衍后代瞻仰纪念崇敬枝枯叶落2、依然尊敬尊贵茂密永远强壮3、略4、樟树有“一种香气”，而这种香气能永久保持，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。5、外形和生长特点具有拒虫的香气且能永久保持对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。《宋庆龄故居的樟树》教学反思在准备备课的时候，我认真的阅读了教材，觉得本文思路非常清晰，意在写樟树，实际是借物喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范。在执教时我抓住了樟树的外形特点、可贵之处以及人与树的关系展开分析。外形特点从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对进行了了朗读指导。让学生通过关联词语“无论……总是……”想象樟树一年四季所经受的磨难，体会樟树却依然蓬蓬勃勃，四季常青的特点。樟树的可贵之处是在它枝枯叶落，做成家具之后，依然能保持香味并且驱虫，这是其他树木所没有的可贵之处。从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么样的女性？人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。在这点上我做的有所欠缺。正如杨老师和我说的那样，学生对宋庆龄还是没有真正的了解，这样的理解基础上展开的进一步教学其实是不能真正渗入学生的心灵的，如果在课堂上多补充一点宋庆龄的伟大事迹就好了。在执教本课时，我还着重渗透了词语解释、写作方法、关联词语等方面的教学。让学生通过造句子来体会关联词语的用法，并且粗略的引导学生知道具体描写、对比以及借物喻人等习作方法，我希望学生能初步掌握，以便在今后的学习中会运用。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。由此再做一点联想，我们其实在教作文的时候总是向外求作文方法和范文，其实我们的教材就是一个宝库。因为教材中的课文就是一篇最有价值的范文。我们如何把课文中的写法迁移到我们所教的写作上呢？我们就要把课文教透。想办法让学生懂得迁移运用课文。《宋庆龄故居的樟树》课标要求及分析语文是实践性很强的课程，语文教学应着力培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素