小学信息技术课堂中开展有效小组合作学习的探究

第第页小学信息技术课堂中开展有效小组合作学习的探究四川省成都市凤凰学校刘苗

【摘要】小组合作学习模式已被越来越广泛地运用于教育教学当中。然而，目前信息技术课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注意形式，无视实质，缺乏实效”的现象。本文基于信息技术教学实践的根底上，对在学校信息技术课堂中开展有效的小组合作学习的方法和策略进展探究。

【关键词】小组合作学习；学校信息技术；主动性

在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，我们不难觉察在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了主动、有效的作用。小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。

一、深厚的学习爱好，是同学参加小组学习的根底

我们都知道，爱好是最好的教师。爱好可以让一个人对某件事或者某种事物产生乐此不疲的爱好，是推动同学学习的不懈动力，它往往跟心情的愉悦有着密不行分的联系。所以，教师应当亲密留意同学平常的微小改变，以便更好地制订一系列适应全体同学的打算，来提高同学学习的爱好。例如，可以对同学进展谈话式来了解同学的爱好；可以跟同学在课后进展短信、写纸条方面的沟通；还可以在教授同学学习邮箱申请的时候，附上对教师想说的话和自己喜爱的课程以拉近师生的距离，为更好的教学奠定根底。在教学者与同学有了沟通之后进展整合。充分地利用好这一点，能引导同学感爱好的问题清楚化。教师可以将爱好相同的同学组成一个小组，以便开展活动的时候能够更好的探究，将独特化强的同学进展正确性的引导，使其发挥更大的潜能激发同学的主动性，这样既在互相沟通的过程中提升了综合力量，又建立了良好的协作力量，这是形成小组合作分散力的根底。

二、重视合作的重要性，把自身的独特看“轻”

伴随着时代的进展，家庭理念也在发生着巨大的改变，独生子女家庭越来越多，也就使得同学以自我意识为中心，不擅长与他人进展沟通，新的时代越来越重视合作的重要性，同学是祖国新奇的血液，应当从小养成好的习惯，同时，这也是新时代给予他们的历史使命。在开展活动的时候，避开不了同学之间有不同的看法，这首先就要让他们意识到合作的重要性，自身代表的是一个集体，而不是简洁的个人。在活动中要以大局为重。如，教师向同学提出了几个问题，分成了假设干小组，组员甲说：“我觉得邮箱的申请比拟简洁，而且我又会，这个应领先做。”组员乙说：“我觉得我会制作网页，而且这个分值高，应领先做这个。”两人引起了争辩，本应当小组实力第一的队，到最终却连题目都没有做完，还互相之间进展责备。这时，教师就要总结此次过程中消失的问题，并可以强调假设什么不懂或有疑心的问题可以私下里找教师同学沟通，如，微信、、短信，这样可以让教师走进同学的内心，在提升同学信息技术力量的同时，了解同学真正的所需。而教师也应当对表现好的小组进展表扬，缺乏集体意识的小组进展指正。经过教师正确性的指引，同学在不知不觉的过程中提高了集体意识和协作精神，也加强了同学之间的沟通，在肯定程度上熬炼了自己的.口语表达力量，使他们能更好地与他人合作。

三、在肯定时期内进展阶段性的评价，开展小组合作学习

阶段性评价能够对同学在肯定时期内的学习进展检测，也是对同学所学到学问技能进展综合性的运用，能够很好地弥补学习上的漏洞并准时得到稳固，教师可以在本来学习学问的根底上添加一个敏捷性强、学问是综合性运用的题目，例如，计算嬉戏、键盘的拼图、赛车、金山打字嬉戏等这些深深吸引同学的嬉戏。在同学对嬉戏痴迷的同时，不知不觉将自己的指法练得更加娴熟，还可以设置一些关卡，必需用到的那种，如，回车键、快捷键、光标键等，那些平常都难以有什么作用的功能键在玩嬉戏的时候就已然把握了，再设置一些相对学校生来说的综合力量的测试，教学者可以为同学先建好一个沟通群，有什么不懂得同学间互相探讨，而教师就隐蔽其中，对同学的思维进展正确性的指引，教学者不难觉察这跟以前强行记忆所起到的效果是不同的，这样有组织地对同学开展小组活动，不仅能提高同学记忆力，还能提升同学学习的爱好，熬炼他们思索的力量，调动他们的自主学习性。在活动中集思广益、小组成员之间互相协作，从而使他们在合作的过程中加深对学问技能的把握。

四、催促同学自学，开展小组挑战赛

学校生天真、活泼、开朗是他们的天性，他们的形象思维强，对未知事物布满向往和奇怪   ，而学校信息技术的教材也正是抓住了这一大特点，很大一局部是通过自主学习可以把握的，因此在教学中指导同学养成自主学习的习惯也是一种有效的教学方法。但由于每个人把握的程度是不一样的，在同学自主学习完成之后，教师催促同学进展归纳总结这个过程中遇到的问题，再依据自主学习的这局部内容由教师组织开展小组挑战赛，例如，可以是计算机的根本操作、各大按键功能的介绍、还可以是PPT的制作。这样在互相挑战的过程中就能加深同学的记忆力量和操作力量，在操作的过程中对所遇到问题互相沟通和切磋，在肯定程度上使得双方的力量都得到肯定的提升。同时也明白了学习信息技术的重要性，自身的力量也得到整体性的提升。

五、科学的评价是小组合作学习的根底

立足整体，才能更好地促进进展，由于信息技术具有肯定的操作性，总会在操作的过程中消失这样或那样的问题，因此教学者需要引导同学在每次的活动完毕后，对本次活动进展有条理的总结，并发送至群里面的群共享里面，让教师和同学互相看看，比照自身在小组商量方面消失的缺乏并改正。评价过程中消失的问题是自己解决的还是同学关心的，包括小组成员的参加主动性和参加看法，重视在过程中消失的问题，进展综合性的评价，并展望以后再遇见相同或类似的题目应当怎样解决。最终，教师可以展现自己从前预备，如，演示文稿、PPT、视频给同学放映，并上传至群里面，对那些学问没有进展完全消化的同学，无形中又为他们制造了学习的条件。提倡在易错、易混可以少走弯路的地方标明，使得同学再次感受操作的过程，和自己原先的操作过程进展比照，从而总结出一套属于自己的操作方法。通过一次次活动的总结，教师对同学进展了相应的表扬和正确的指引，在肯定程度上能激发同学内在的潜能，也能增添同学学习的爱好，是以后开展更多活动取得胜利的前提。

总之，班主任要留意协调好各组的力量要相对均衡，不要悬殊太大，这样才能更好的保证小组间的良性竞争。

以上只是在教学实践中我们对通过小