学前幼儿园-三只猴子教学设计学情分析教材分析课后反思

选自省编教材大班下主题三春天的聚会——艺术领域活动目标1、理解歌词内容，学会演唱歌曲，感受歌曲的幽默诙谐。2、通过学习歌曲让幼儿感受节奏并能准确的表现出节奏的变化。3、培养初步的安全意识，懂得不能在床上乱跳。二、活动准备：1、《三只猴子》音乐2、歌曲图谱3、节奏卡若干三、活动重点：使幼儿学会演唱歌曲并体会歌曲的诙谐幽默四、活动难点让幼儿感知音乐节奏并能准确表现出节奏变化五、活动过程欣赏歌曲，理解歌词（1）播放音乐《三只猴子》，初步熟悉旋律和歌词内容。教师引导幼儿说一说刚才都听到了什么。这首歌是唱的谁，有几只猴子，他们发生了什么，后来怎么了。（2）结合图谱，引导幼儿说出歌曲前三段内容。教师进行提问：三只猴子在干什么？后来怎么了？妈妈怎么了？叫他干什么？教师根据幼儿的回答出示图谱，帮助幼儿理解歌曲内容。幼儿每说出一句歌词，教师就出示一张图谱并唱出这部分歌词，直到播放的前三段歌词全部用图谱表现出来。节奏游戏，感知歌曲谈话：三只猴子跳的头上都起包，为什么呢？它们为什么在床上跳呢？幼儿自由回答。教师引导出蹦蹦床，激发孩子蹦跳的兴趣，引导幼儿如果我们跟着歌曲有节奏的跳，就可能会比较安全，头上就不会起包。（1）播放音乐，幼儿站在原地，跟着节奏试跳。（2）第一次是按幼儿自己节奏随意跳，教师出示节奏卡，XXXX，要求幼儿按每一句跳四下的节奏来跳。（3）幼儿三人一组，扮演三只猴子手拉手跟音乐按节奏跳。（4）难度升级，更换节奏。出示节奏XXXXX，引导幼儿观察XX要一拍跳两下。教师清唱，引导幼儿先用手打出节奏，然后三人一组一起跳。（5）合作练习。一句歌词有四拍，三只猴子每只跳一拍，还多出一拍怎么办？老师让孩子自己商量说出最后一拍怎么跳，得出结论最后一拍三只一起跳。（6）创编节奏。幼儿三人一组，自己编一个节奏，跟着音乐跳，教师每组进行指导。跟音乐练习两遍，教师把幼儿创编的节奏展示到黑板上进行练习，教师清唱帮孩子伴奏。（7）玩到现在小朋友也累了，能想得起来今天这首歌是怎么唱的吗？播放音乐一起唱一遍歌曲。3.感受歌曲第四段氛围，对幼儿进行安全教育谈话：猴子们摔得头上都起包了，让幼儿猜一猜猴子们去哪了呢？放第四段音乐。猴子为什么头上会起包？那你们想对猴子说些什么呢？（幼儿自由讨论发言）对了，我相信小猴子们听了你们的话再也不会在床上乱跳了，在床上乱跳是一件很危险的事情，如果想玩的蹦床的话可以让爸爸妈妈带你去游乐场。老师有一些话想用唱歌的方式告诉你们，让老师试试看。“以后不要在高的地方跳，头上就不会有包包，保护自己很重要，做个开心的好宝宝”六、活动延伸猴子们住院了，我们要不要去看望一下他们呢？带孩子走出教室。学情分析：大班幼儿无论是乐感还是节奏能力都有了一定的发展，心理上乐于接受挑战。针对大班孩子年龄特点，本次活动借助图谱，图词结合，引导幼儿理解记忆歌词并以音乐游戏的形式始终贯穿教学，引导幼儿在自然、轻松的情况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的情绪并准确的表现出节奏的变化。教材分析:《三只猴子》选自山东省编教材大班下主题三春天的聚会。《三只猴子》是艺术领域中的一节音乐类型的活动，歌曲节奏鲜明欢快，歌词诙谐幽默易于孩子接受。《指南》中提出“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。我选择大班艺术活动《三只猴子》，想通过这首幽默、诙谐的歌曲，引导幼儿大胆地表现，体验歌唱活动与节奏的乐趣。课后反思：《纲要》中提出“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。大班歌唱活动《三只猴子》，旨在通过这首幽默、诙谐的歌曲，引导幼儿大胆地表现，体验歌唱活动的乐趣。本内容以故事形式串联整首歌曲，但篇幅较长，不利于记忆，因此确定“理解记忆歌词，学唱歌曲”为本次教学活动的重点.针对大班幼儿年龄特点，本活动借助图谱，图词结合，引导幼儿理解记忆歌词并以游戏的形式始终贯穿教学，引导幼儿在自然、轻松的情况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的情绪。在欣赏歌曲前三段后，通过老师的提问：歌曲里有谁？发生了什么事情？猴妈妈对小猴说了什么？孩子们边回答老师边出示相应的图片很好的加深了幼儿对歌词内容的记忆。在接下来前三段的图谱很好的呈现出来后孩子们几乎能够很完整的把三段歌曲演唱出来。通过图谱的呈现很好的解决了本次活动的重点。孩子们在愉快的教学环境中较好的学会了歌曲前三段的内容。在节奏游戏环节中能够通过游戏帮助孩子感知音乐节奏变化，用问题延伸出第四段内容。在游戏环节中孩子们能较好的理解教师所提出的游戏规则和方法，并都很乐意的参与游戏，孩子们在愉快中学会了《三只猴子》这首歌曲。从活动过程来开，本次活动还有许多有待改进的地方：（1）、教师在教学过程中要及时的调整教学方案。本次活动在预设教学过程时，我把更多的时间放在教学歌曲上，而今天呈现的活动中反映出孩子们在图谱的帮助下很快的掌握了歌曲，教师应该及时调整方案，把更多的时间用在游戏环节中，而且孩子们对游戏很感兴趣。（2）、在学习第四段歌词时，教师在活动中有点“赶”。在本段歌词学习中教师没有把主动权交给孩子，而是自己一味的说，孩子们可能并没有很好的理解歌词内容。第四段歌词内容孩子们没有较完整、准确的掌握。（3）、游戏环节中孩子的兴奋点已经很高了，有的孩子不