初中生物-物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质运输的载体》教学设计教学题目《物质运输的载体》重点展示技能类型讲授技能，课堂组织技能学习目标知识目标：（1）掌握血液的组成成分；（2）掌握不同血细胞的形态结构及功能特点。2.能力目标：（1）学会利用显微镜观察“人血永久图片”；（2）尝试分析血检化验单。3.情感目标：（1）认识到生命的神奇与可贵，珍惜生命；（2）提高学生的核心素养。教学重难点重点：（1）血液的组成成分；（2）三种血细胞的形态及功能特点。难点：（1）各种血细胞具有各项功能的原因；（2）分析血检化验单。教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能要素3min一、导入新课并出示学习目标复习导入，通过对消化系统和呼吸系统内容的回顾总结，自然而然地引出对循环系统的讲解。教师出示学习目标，使学生了解本节课的任务是什么？学生根据老师预设的问题回忆前两章内容并与第三章内容相联系，从而在头脑中形成人体吸收营养物质和氧气继而被组织细胞利用的整体脉络。全班同学朗读学习目标。讲授技能举例：总结旧知，引出新课：通过对前两章内容的总结，引出新的内容。8min中心授课（一）学生自学，观看“血液的分层现象”实验视频，总结血液的组成。学生观看实验视频并结合自学的课本内容，总结血液的组成成分：教师让学生自主总结下列问题；什么物质使血液发生了分层现象？血液分层后共分为了几层？每一层代表的物质分别是什么？血液的组成成分是怎样的？教师针对学生的回答进行点评，并简单补充血清这一概念，以及静脉注射时为什么用0.9%的生理盐水这一问题。学生认真观看实验视频，并自学课本P44的内容。学生独立思考并举手作答并认真听取教师评价。课堂组织能力举例：组织自学，点评总结：组织学生观看实验，并通过提问的方式总结出本节课的第一个知识目标。20min（二）小组合作实验，讨论三种血细胞的形态及功能特点。总结得出血液的组成后，提出问题：现在血浆的组成及功能我们清楚了，但是三种血细胞的功能是如何的我们还不清楚，需要通过什么研究方法来研究？进而引出观察“人血永久涂片”的实验，并要求学生在实验的同时结合课本内容完成“自主学习任务单”。学生观察完后，教师出示课本上的“人血永久涂片”形态图，并提出问题：你观察到了几种血细胞？在你的视野中数目最多的是哪种血细胞？体积最大的是哪种血细胞？教师出示电镜下的血细胞图片，并请小组代表总结不同血细胞的形态及功能特点，并对一些小知识点进行精细补充：比如：红细胞为何能运输氧气？白细胞为何能吞噬病菌？血小板为能止血、凝血？等全班学生共同总结记忆血细胞的各项特点：学生小组合作，利用手中的显微镜观察“人血永久涂片”，并完成“学习任务单”。学生代表发言，反馈观察结果。学生代表发言，总结各血细胞形态及功能特点。学生共同总结并回答表格中的内容。课堂组织能力举例：组织实验，现场指导：组织小组同学进行实验，并在下面巡视，随时解决学生提出的问题。讲授技能举例：反馈问题，精细点拨：对小组代表的回答进行点评，并通过板书及图片精细讲解难点疑点。4min（三）学生自学尝试分析血检化验单。教师引导学生自学“血检化验单”有关内容，出示如下问题，让学生作答：学生回忆不同血细胞的功能，对照血检化验单的数据分析患者病症。课堂组织能力举例：组织学生自学课本内容。并联系生活实际，使学生能够学以致用。3min当堂达标教师出示当堂达标的题目，由学生作答，教师总结。学生认真审题，举手作答。讲授技能举例：对做题中所出的问题进行精细点拨，强化知识点。2min四、小结教师结合板书回顾本节课内容并引出下节课预习任务。学生回顾本节课内容加深记忆并思考教师预留的问题。课堂组织能力举例：组织总结、加深记忆：组织学生对本节课内容进行小结，加深同学们对知识的记忆，从而提高课堂效率。主板书设计第三章第一节物质运输的载体1、血液的组成及各部分功能2、观察“人血永久涂片”3、血型与输血设计思路说明本节课以复习回顾上节课知识为导入，先让学生知晓本节课的学习目标，然后带着任务引领学生完成“观察血液的分层现象”和“观察人血永久涂片”两个探究实验，从而完成本节课的知识目标。同时，在完成任务的过程中，先锻炼学生的自学能力，然后锻炼学生的合作交流能力，使整节课都有学生的参与，教师只是起引导学生和细化知识点的作用。《物质运输的载体》学情分析学生们已经学习了第一章《人的生活习惯需要营养》和第二掌《人的生活需要空气》，了解了消化系统和呼吸系统的组成及功能，但是学生现在只知道营养物质和氧气是如何进入人体内的，却不知道这两种物质是如何运遍人的全身，人体的代谢废物又是如何被运走的，因此学生对于本章的求知欲很强。另外，七年级的学生虽然具备了一点生物学常识，却无法构成体系，所以在讲解的过程中，应该由浅及深，慢慢地为学生构建人体循环系统组成的知识脉络，而且在课堂中积极发挥学生的主观能动性，与现实生活相结合。最后，由于七年级学生抽象思维能力欠佳，所以应充分运用演示模型，图片讲解，观看视频等方法提高知识的直观性，同时通过动手实验的方法积极锻炼学生的自主探究能力，使学生积极参与到每一个知识点的学习中来。《物质运输的载体》效果分析复习旧知，引入新课部分：复习学过的内容使学生感受到今天所需的知识跟之前的内容是有关联的，从而增强学生学习新知识的信心，而且有利于建构整体的知识网络。课堂探究，自学加讨论找寻问题答案：学生是教学活动的主体，教学中，教师提供条件，学生探究学习，以原有的知识和经验为提出，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，学生的探究能力及抽象思维能力得到提升。运用新知，解决日常生活中的问题：以学生自学为基础，教师适当点拨，学生利用本节课所学解决了日常生活中经常遇到的问题，会分析血常规化验单，从而信心大增，对本节课的兴趣更加浓厚。当堂达标，巩固新知：通过精心设计的练习题，学生运用所学知识进行解析，使学生学以致用，提高观察能力，概括和归纳的能力，亦学会举一反三，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有生活实用性。总之，本节课教学安排合理，学生参与度高，教师真正发挥了“引导者”的功能，通过一个个巧妙设计的问题，让学生自己一步步探索出血液的奥秘，整堂课学生参与度高，教师适时进行点拨，学生记得牢，教师讲的好，课堂效果很好。《物质运输的载体》教材分析人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。学习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢？这些疑问会引起学生探究学习的兴趣。同时，人体细胞产生的其他废物也要经过血液循环的运输才能排出。由此可见，第三章内容和第一、二、四章联系密切，既能解决学生的疑问，满足他们的认知需要，又体现了各主题之间的内在联系，为下一章学习做好铺垫。第三章的前三节密切围绕“物质运输”这一功能，分别从载体、器官、途径三个角度加以介绍，通过一系列的活动安排让学生动口、动手、动脑，在提升探究能力、掌握科学方法的同时，完成了相对应的三个主要内容（即血液、血管和心脏、血液循环的途径）的学习。而作为第三章打头的第一节——《物质运输的载体》则显得尤为重要，只有第一节学好了，才能为整个血液循环系统的学习打下坚实的基础。另外，在学习基本知识以外，还要注意通过“观察血液的分层现象”“观察人血的永久涂片”等活动，引导学生概括得出血液的组成及各部分的功能，理解“结构与功能相适应”的生物学观点。除此以外还可以通过分析血常规化验单，将生物学知识运用到日常生活中，并培养学生收集、处理信息的能力。观察“人血的永久涂片”学习任务单红细胞：（1）形态：双面的圆饼状，的红细胞没有。（2）功能：运输。（3）血红蛋白：血红蛋白是一种___色含____的蛋白质,它在氧含量高的地方与氧_______，在氧含量低的地方与氧________。（4）红细胞或者血红蛋白含量过低时会出现的症状。白细胞：（1）形态：。（2）功能：吞噬，防御。（3）白细胞能做运动,当细菌侵入人体后,白细胞能穿过___________进入组织,并将细菌吞噬，从而起到防御疾病的作用。（4）人体出现时，血液中白细胞的数量会明显。3、血小板：（1）形态：血液中的血细胞，形状，细胞核。（2）功能：止血和加速。《物质运输的载体》评测练习1．血液的组成为（）。A．血浆和血红蛋白B．血浆和血细胞C．红细胞和血小板D．白细胞和红细胞2．在新鲜的血液中加入柠檬酸钠，静置一段时间后，血液将会分为三层。下列叙述不正确的是（）。A．上层为血清B．上层为血浆C．下层为红细胞D．中层为血小板和白细胞3．当人体某处受伤、病菌侵入时，下列哪种细胞可穿过毛细血管壁聚集到受伤部位吞噬病菌？（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.肌细胞4、下列关于血红蛋白的叙述中，不正确的是（）A．血红蛋白是含铁的蛋白质B．在氧浓度高的地方容易与氧结合C．在氧浓度低的地方容易与氧分离D．血红蛋白存在于红细胞和血浆中6、将新鲜血液分别放入A、B、C、D四支试管内，B、D两支试管内放了抗凝剂。下图表示静置一天后的结果，其中正确的是（）下图表示森林姬鼠从平原迁到3000m高山后，血液中红细胞数目的变化情况，其中正确的是（）《物质运输的载体》课后反思本节课是第三章的第一节内容，关乎学生对于血液循环系统的学习。在知识方面，通过学生的自主探究以及教师的讲解，学生已经基本掌握了血液的组成及三大血细胞的形态和功能特点着两大主要问题。另外在能力方面，学生又一次熟悉了显微镜的使用方法，为将来实验技能测试打下了坚实的基础，同时学生通过小组合作观察“人血永久涂片”，探究问题的能力也得到加强，学生们在实验过程中积极参与，实验过后积极发言，课堂气氛活跃。而在情感态度价值观方面，学生利用所学知识尝试分析了血常规化验单，从而认识到了生命的可贵，并意识到了科学探究的重要性。除以上三大目标都达成以外，本节课还从多方面锻炼了学生课堂分析问题、回答问题的能力，同时也锻炼了教师预设问题、引导学生的能力，真正将课堂还给学生，教师多问少讲，全面提高了学生的核心素养。但是，课堂氛围的调控能力还是有所欠缺，有的能够交给学生的地方还是未能够处理得当，因此在日后的教学中，我会以这节课为基础，认真备课，并深入贯彻“教师只是引导者”这一思想，使每一节课都让学生高度参与进来，为培养全面发展的新一代青少年奠定基础。《物质运输的载体》课标分析生物七年级下册这册书涉及《标准》中的两个一级主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”内容。其中所包含的《标准》内容有：人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体代谢废物的排出，人体通过神经系统和泌尿系统调节生命活动，人在生物圈中的作用，传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害等。而第三章主要讲解了人体八大系统之一的血液循环系统，对于学生了解人体内的营养物质如何运到组织细胞而组织细胞的代谢废物又是如何被运走具有非常重要的意义。作为第三章打头的第一节—《物质运输的载体》，讲解的是有关血液的知识，符合《标准》中知识目标的内容：获得有关人体结构、功能以及卫生保健知识，促进生理和心理的健康发展。同时也符合《标准》中能力目标的内容：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一