小学语文-《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计一、单元导入，揭诗题。1、教师语言导入：同学们，第六单元的主题是乡村生活，其中《牧场之国》和乡下人家分别向我们展现了国内外各有特色的乡村风光，而《麦哨》则让我们看到了乡村儿童无拘无束的童年生活。今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。2、板题，读题。二、出示学习目标，让孩子们做到心中有数。三、初读《渔歌子》，解决生字词。1、出示阅读提示，明确阅读要求。2、学生自读，指名读，最后齐读。3、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。5、出示生字，引导学生识记字形。四、再读《渔歌子》，读韵味。1、指名读，齐读。2、教师范读。3、引导学生再读。五、细读《渔歌子》，悟词中画境。1、引导学生描绘出春天的西塞山。（1）春天的西塞山是什么颜色的？（2）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢？2、引导学生描绘白鹭。（1）这白鹭应该用什么颜色来画？白鹭鸟可能在怎样飞？（2）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。（3）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。3、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。（1）教师提问：桃花和流水是什么样子的？鳜鱼又是怎么游的？（2）学生交流。（3）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么？（4）语言指导，引出诗句《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。（5）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画？（6）学生回答，引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（7）引导学生读前两句词句。5、体会人物的悠然自得。（1）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的？（2）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。（3）我画完了吗？还少了什么？（4）质疑：“斜风”是什么样的风？“细雨”是什么样的雨？（5）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么？（7）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。六、回顾《渔歌子》，体作者情感。1、借助课件，想象画面，引导学生按照一定顺序描述景物，教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说？2、引导学生再读诗歌《渔歌子》，体会“不须归”的原因。七、迁移拓展，方法运用，感诗情。1、解读《渔歌子》词牌名，拓展张志和的另一首《渔歌子》。2、通过之前学到的学习古诗词的方法，读准字音，读出韵味，借助注释，想象画面，引导学生再次朗读《渔歌子》。3、师生共读《渔歌子》。4、让学生想象画面进行描述。5、体悟渔人积极乐观的人生态度，引导学生进行学习。八、当堂达标练习。九、体悟作者悠闲自在的心情，背诵诗词。人教版四年级语文下册《渔歌子》学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。知识能力状况：本课为古诗词，在本册第一单元第一课已学习过一首词《忆江南》，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定查阅资料的能力，有助于课文理解。心理特点：四年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过过去学习已经感受到古诗词的魅力，开始对它产生了亲近的欲望。预测所遇困难及出现问题：由于学生没有具体归纳过古诗词鉴赏的题型和答题方法。所以，刚入手会感觉有些生疏。应在授课中恰当指引，还要在当堂反馈时加以点拨。效果分析一堂课下来，孩子们的学习目标达成度不错，在上课之初已经明确向孩子们出示了本节课的学习目标。1、能认识“塞、鳜”等字，读准字音。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，感受乡村风光的画意诗情；通过了解《渔歌子》的其他作品，体会渔人苦中作乐悠闲自在的生活。学习目标1和学习目标2通过指名读、自由读、男女生读、师生读等多种朗读方式，在最后的展示中，可以看到所有的孩子已经做到了熟读成诵。学习目标3通过自主探究三可以看出，同学们也都学会了按照一定顺序比较完整的叙述出美丽景色。《渔歌子》其他作品的出示让孩子们学会用同样方法分析作品，并通过“不须归”“乐在风波不用仙”也让孩子们体会到与人苦中作乐，徜徉于美景中怡然自得的心境。人教版四年级语文下册《渔歌子》教材分析《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然，积极向上的人生态度。教学重点：认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字。2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，借助板画展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。教学难点：1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水，保持积极乐观人生态度的情感。2、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能将学习这首词的方法迁移运用到其他的古诗词学习之上。教学课时：一课时当堂达标1．《渔歌子》是这首词的________。

2．这首词前三句写景，时间是在________季。作者写景时十分注重色彩的描写，如鹭的颜色是

__________，桃花的颜色是___________，箬笠和蓑衣的颜色分别是___________和____________，给人秀丽、清新之感。

3.词的最后一句写人，生动地表现了渔夫________________________

的生活情趣。评测结果及分析：同学们都能够根据本课所学完成当堂达标，从而达到了对本课的整体把握，但是个别字的书写还需在课下加强指导。三个小题的设置正是对本课学习目标达成度的检验，巩固效果明显。第三个小题的完成可以让孩子们再一次带着感情去回扣文本，有感情背诵。在磨砺中不断成长《渔歌子》这首词读来朗朗上口，孩子们理解起来简单易懂，对于喜欢古诗教学的我，无疑是一次很好的尝试。在此之前我曾执教《送元二使安西》，当时坚持这样一个观点：一首诗就是一个故事。我和孩子们一起走进古人的送别场景，感受了那依依惜别的古道情，短短几十字里便可能蕴含了千言万语无法诉说的情感，蕴含着一个美丽的故事。而今天，我再一次感受到，诗词还可以是一幅画。词中有画，画中有词中高年龄段孩子相较于低龄段显著的不足就在于想象力开始削弱，在正式讲课之前，我曾在二年级、三年级、四年级对这一课分别进行了授课，差距很明显，低龄段孩子想象力丰富，对于这一首词中的景物都能够“看活”，提到白鹭自然可以想象到刚刚学到的“一行白鹭上青天”，联系已学知识的能力很强。对此，我便提出了自己的对策，怎样才能提高孩子们学习古诗词的兴趣，依据他们的喜好进行设计，辅助于板画打开孩子们的思路，让他们的想象更有色彩更有魅力，收效甚好。但过程中也有老师提到会不会上成了美术课，其实板画时间用时很短，但起到了拓展孩子思维、寓情于景的良好效果。迁移拓展，方法为先。小学阶段的古诗词，一般来说都是较为短小精悍，单纯的讲述一首诗词并不会出彩。对于四年级的孩子，古诗虽有接触，但独立品味的能力还较为欠缺，古诗词的学习便可以借助以文代文学习技巧的方法，诗词不在于一句句的翻译，而是要首先读准字音，读出韵味，借助注释及插图想象画面。授人以鱼不如授人以渔，方法学会了便可以培养起阅读古诗词的兴趣。但是在第二首《渔歌子》的讲解中，我还存在着一些不足之处，在孩子们读错字音的时候，我并没有立马着重的进行更正，其实只需要让同学多纠正两遍便可以解决。但这样一个失误，便导致一些孩子在之后环节仍然读错。一堂好课应该是师生合作完成由于自身经验不足，再加之最近嗓子出现异样，影响了发挥，这些外界因素导致我与孩子们好像没能够完全融为一体，上课过程中总有与孩子们剥离的感觉，导致思路不是很流畅。在下次准备课的过程中，我会站在孩子的角度，更好的与他们完成一堂酣畅淋漓的课！作为一名年轻教师，我很珍惜每一次锻炼自己的机会，在磨砺中不断成长，千磨万击还坚劲，乘风破浪会有时。人教版四年级语文下册《渔歌子》课标分析《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的