小学综合实践活动-【课堂实录】职业体验-学做小小育婴师教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《职业体验—学做小小育婴师》教学设计教学目标：1.知识与技能：让学生了解“育婴师”的职业特点和工作内容，并初步掌握照顾婴幼儿的基本方法，能正确抱婴幼儿，会用正确的方法给婴幼儿换尿不湿，并能帮助婴儿做被动操。2.过程与方法：能用喜欢的方式获取自己需要的信息，并通过观察、实践、合作体验的方法学习照顾婴幼儿技能，同时产生新的、更加深入的问题，体验“育婴师”的职业魅力，树立远大的职业梦想。3.情感、态度和价值观：在具体操作抱婴儿、换尿片、做被动操的过程中，让学生体会生命的宝贵，感受父母的不易，能帮助父母做力所能及的事，增强学生的家庭责任感，提高学生尊老爱幼的意识。教学重点：让学生了解“育婴师”的职业特点和工作内容，并初步掌握照顾婴幼儿的基本方法，能正确抱婴幼儿，会用正确的方法给婴幼儿换尿不湿，并能帮助婴儿做被动操。教学难点：在学习本次活动照顾婴幼儿技能方法的同时，产生新的、更加深入的问题，体验“育婴师”的职业魅力，树立远大的职业梦想。教学准备：娃娃教具、自制育婴师胸牌、尿不湿、自制奖章、床单、自制多媒体课件。课前活动：课前谈话：和学生谈谈家长的职业，在家观察父母的状态如何？家里有小弟弟小妹妹吗？喜欢吗？你都为弟弟妹妹做过什么？教学过程：一、谈话导入，初识“育婴师”同学们，最近国家开放二胎政策，你家有二宝了吗？学生交流：有快乐也有烦恼课件出示家庭中有二胎后的各种忙乱情景。引出“育婴师”这个职业吗，并介绍“育婴师”的职业定位及特点。“育婴师”是用现代教育理念和科学方法对0—3岁婴儿进行生活料理，护理和教育的专业人员。今天我们就一起走近“育婴师”，共同体验“育婴师”这个职业！（借此出示课题）[设计意图：本环节重在引出“育婴师”这个职业，让学生对“育婴师”有一个初步的认识和定位，并了解到“育婴师”出现的背景和必须性，为下面的环节铺路搭桥。]二、角色转换，扮演“育婴师”那大家想一下，要想成为一名“育婴师”，必须具备哪些条件？一是职业道德方面的（温柔、耐心、有爱心）；二是技术方面的。预设一：学生可能两方面的都想到，教师就引导孩子进行梳理，选出关键点。大家想得比较全面，不仅想到了技术方面的要求，还想到“育婴师”必须是有爱心的，只有有爱心、耐心的人才是“育婴师”的首选人员。预设二：学生可能只想到技术方面的，教师可以适时引导。那如果一个“育婴师”的技术很好，很会抱孩子，也很会给孩子换尿布，但是孩子一哭一闹，她就心烦了，来两巴掌，这就麻烦了！经过教师提示，孩子就会想到“育婴师”这个职业对道德品质的要求。和学生一起梳理总结“育婴师”须具备的条件：爱心、技术。[设计理念：既然是体验“育婴师”，就必须要创设真实的情景。只有把教室当作“育婴师”工作室，让教师和学生进行角色转换，让学生在实境体验中，感受“育婴师”这个职业。谈谈“育婴师”的必备条件，戴上“育婴师”的胸牌，这些仪式是必不可少的，让学生感到自己是真正的“育婴师”，学习育婴师的技能也是必不可少的。]三、动手实践，体验“育婴师”下面就让我们戴上“育婴师”的胸牌，开启“育婴师”体验之旅吧！（由于时间关系我们主要体验如何照顾两到三个月的宝宝。）1.体验一：抱婴儿课件出示可爱宝宝的照片：看了这些宝宝，你有什么想法？学生交流：可爱、想亲亲、抱抱等。有的同学想抱抱宝宝。预设一：班里家里有二胎的学生会抱婴儿。这位同学自告奋勇，来，给大家演示一下！演示过程中，教师注意演示者动作是否正确，并问演示者为什么这么抱？预设二：班里没有会抱婴儿的同学。专业的育婴师进行演示，学生观察动作要领和这么抱的原因！正确动作：三个月以内的宝宝，主要采取平抱，让宝宝躺在我们的怀里，可以平躺也可以斜躺，不论是平抱还是斜抱，我们一侧的手臂要拖住婴儿的头部，另一侧的手臂则在宝宝身体的另一侧，托住宝宝的臀部和腰部。引导学生提取抱宝宝的关键词：一托，二放，三托，四抱。小技巧：妈妈在怀抱婴儿的时候，通常让婴儿的头靠近妈妈身体的左侧，这样婴儿就可以听到妈妈有节奏的心跳声，让宝宝有安全感，可以减少宝宝哭闹的现象。是不是很神奇！全体模拟抱宝宝。找学生到前面演示！大家评价，再次纠正抱宝宝的动作。下面我们在小组内尝试一下！请看体验要求。体验要求：动作正确、轻柔。小组成员评价，合格者在评价表“抱宝宝”一栏里贴一个爱心。请大家把宝宝轻轻的放到床上，安静的坐好！2.体验二：给婴儿换尿布课件出示：婴儿的哭声。（设置情境，引领行动）大家听！宝宝哭了！大家想一想宝宝为什么会哭呢？预设：学生可能说饿了、尿了、烦了、被吵醒了等等。对呀，宝宝不会说话，唯一的表达方式就是哭，那我们就要分析宝宝哭的原因。可能是刚才大家没有快速安静下来，把宝宝吵醒了！也有可能是饿了，如果是刚吃饱不久的宝宝，那饿了就可以排除，很有可能是拉了或是尿了！看来，照顾宝宝可不是一件容易的事，宝宝不会说话，唯一的表达方式就是哭，还需要多揣摩宝宝的心理需要呢！如果宝宝需要换尿不湿了，你会换吗？介绍尿不湿的外部结构。预设一：有学生会用请这位同学给大家演示一下！演示过程中，教师注意演示者动作是否正确！带学生演示完后，即使给予纠正。预设二：学生不会用教师进行现场演示，演示的同时说明动作要领！换尿布的方法：把尿不湿平摊放好，注意两个耳朵在上面，把宝宝放在尿不湿的中间位置，（也可以一只手提着宝宝的双脚把宝宝的屁股抬起里，把尿不湿放在宝宝的屁股底下），把正面的尿不湿往上提，盖住宝宝的肚子，然后把尿不湿的一直耳朵贴在前面，再把另一只也贴在前面，稍加整理，兜住屁屁为宜。借此抽取换尿不湿的要领：一放、二提、三贴、四理。谁想试一下！下面我们还是在小组内尝试，操作合格的得到一颗爱心卡！3.体验三：帮婴儿做运动吃饱喝足，也换了尿布，宝宝也要像我们一样做做运动了！因为宝宝还没有能力像我们一样蹦蹦跳跳做运动，所以我们只能帮助宝宝做“被动操”。视频展示影儿操，师生跟随操作。班级同学一起操作，要求动作轻柔，面带微笑。4.“优秀育婴师”考核赛同学们，刚才我们进行了“育婴师”体验活动，现在是我们的考核时间。请看具体要求：要求：（1）每组选一名技术最好的育婴师上台参赛。（2）比赛项目及顺序：换尿不湿、做被动操，然后抱起宝宝。（3）操作规范，时间较短为胜。（4）操作完成者举手示意，其他同学注意观察，进行点评。操作完成着举手示意。生生评价、师生评价谁来评价一下？预设：生1：某某同学操作熟练，时间最短！生2：我觉得某某同学动作特别轻柔，超有爱心！生3：某某同学感觉很专业，像个小小育婴师！看来我们的评委们不仅关注了他们的操作是否正确，是否熟练，还注意到他们是不是有爱心的育婴师！老师为你们感到骄傲！优秀者颁发奖章！掌声欢送！谢谢她们的精彩呈现！[设计意图：本环节旨在让学生经历了尝试学习、亲身体验，最终掌握正确抱抱、换尿片、做运动的过程，使学生不仅学到了技能，也在实操中进一步感受到“育婴师”的职业特点，体验到“育婴师”的工作内容，领悟到每个职业都有自己的特性和不易，激发学生树立远大的职业梦想！同时也在轻松快乐的氛围中检验学生的学习成果，有效地提高了学生的时间观念和竞争意识，同时让学生在相互评价的过程中学会欣赏他人，取长补短。]四、主题升华，乐做“育婴师”同学们，刚才我们进行了抱宝宝、给宝宝换尿布、帮宝宝做运动的体验活动。看到大家都很认真地再操作，你有什么想说的吗？预设：生1：“育婴师”真不容易，很辛苦！生2：我感觉学会了怎样抱宝宝、给宝宝换尿布、帮宝宝做运动，挺幸福的！生3：照顾小宝宝很辛苦，我感觉爸爸妈妈把我拉扯这么大真不容易！生4：我觉得陪宝宝一起成长，虽然辛苦，但也是快乐幸福的！同学们，刚才看到大家在体验“育婴师”的过程中很投入，也有些手忙脚乱，听到刚才大家的分享，我感到很欣慰，大家不仅体验了“育婴师”的这个职业，还感受父母的不容易！为自己点个赞！那我们该怎么做呢？预设：感恩父母，爱护弟妹，家庭责任，尊重从事不同职业的人，好好学习将来选择一个自己喜欢的职业。同学们说得太好了，我们既要感恩和尊重我们的父母，又要感恩和尊重我们身边从事各种职业的人，相信大家的实际行动一定会很棒！课后拓展，构筑“职业梦想”：（1）近期目标：运用今天所学的知识，家里有弟妹的要多照顾，家里没有弟弟妹妹的帮助周围的人照顾宝宝，争当家庭小达人，并反馈父母的评价。中长期目标：选择自己理想的职业，并为此而努力。[设计意图：本环节旨在经历了实际操作，学生感悟加深的基础上，让学生把感悟用自己最真实、最真挚的语言表达出来，让学生懂得每个职业都有各自的价值。各行各业的人都值得尊重。在此的“乐做育婴师”有双层含义，一是享受“育婴师”的乐趣，乐于参与；二是马上就回家做，帮助家长照顾弟妹。履行自己的对家庭的责任，通过活动拓展将此项活动延伸到家庭，鼓励学生用自己的实际行动来表达自己的情感，表达对家人的爱与责任！]课堂小结。板书设计：职业体验学做小小育婴师善观察抱会体验换乐实践动重合作《职业体验—学做小小育婴师》学情分析本课的教学对象是三年级学生。三年级学生接触综合实践课程已有半年的实践，对综合实践活动有了初步的了解，有了参与综合实践的经历，积累了一定的实践活动经验，并掌握一些获取知识的途径和方法，但是综合实践这门课程对他们来说还是比较生疏的，知识技能与学习方法的掌握都有待加强的。三年级学生对“职业”有了一定的了解，并开始产生职业梦想的萌芽，通过“育婴师”的职业体验，让学生在了解这个新兴职业的同时，也感受到各个行业都有自己的魅力所在。三年级的班级中，有近三分之一的同学二胎已经出生，还有的二胎即将出生。通过耳熏目染，或多或少会掌握一些照顾婴儿的方法，在实践操作中，更有利于自我技能的提高，也可以达到生生、师生间相互促进的效果。通过问卷调查，在家庭中要二胎这个问题上，三年级的学生有三种态度：一种是非常起到有个小弟弟或是小妹妹；第二是觉得无所谓，可有可无；第三种是不想要，怕二宝会抢走属于自己的爱和关注。针对这三种情况，在课堂中可能会出现一些生成性的问题，这就需要教师灵活把控，随时关注学生的情绪波动。让学生进行“育婴师”职业体验活动，旨在让学生初步掌握照顾婴幼儿的方法，让学生在实践操作中，体会成长的不易，增强对生命的敬畏感；体会父母的辛苦，常怀一颗感恩之心，帮助父母做力所能及的事情；同时体会到“育婴师”这个职业是值得尊重的，进而懂得尊重我们身边从事各种职业的人。基于以上分析，本课的重点放在对育婴师的操作体验和对职业魅力的感悟上，同时关注学生的心理变化，以及情绪的波动，教师进行适时点拨，让学生在操作中成长，在感悟中提升。《职业体验—学做小小育婴师》效果分析课后，我从知识和情感两方面对36名学生进行了实践操作的考察和调查问卷。下面我就具体的考察情况以及反映的问题向大家汇报一下：知识方面共进行了三项操作，分别是抱婴儿、换尿不湿、做被动操。操作规范熟练的有33人，占91.67%；操作规范但是不够熟练的有2人，占5.56%；操作不够规范的有1人，占2.78%。从检测统计中发现以下问题：1.个别同学观察方法欠缺，缺乏顺序性，抓不住重点。2.个别同学操作没有注重细节。从检测统计中反思课堂教学教师要关注的几个问题：1.观察要有顺序，体现重点。2.细节决定成败，要求学生关注细节。情感方面共6道题这节课中我参与了“育婴师”职业体验活动，我感觉很有趣。A我有这种感受的36人，占测试人数的100%；B没有这种感受的0人。在这节课中，我感觉学习轻松愉快。（）A我有这种感受的36人，占测试人数的100%；B没有这种感受的0人。这节课中老师提出的学习要求（）。A我感到力不从心，没达到的0人；B还可以，我通过努力基本能达到的有3人，占测试人数的8.33%；C很适合我，我非常轻松地达到了的有33人,占测试人数的90.9%。4.我感觉这节课中老师的学习、操作指导（）。A非常适合我的34人，占测试人数人数的94.44%；B基本适合我的2人，占测试人数的5.56%；C不适合我的0人。5.我在这节课的学习中得到了老师或同伴的肯定赞赏（）。A是这样的有30人，占测试人数的83.33%；B不是这样的6人，占测试人数的16.67%。6.这节课我学会了抱宝宝、给宝宝换尿布，帮宝宝做被动操。A操作熟练的30人，占83.33%；B熟练程度一般的4人，占11.11%；C没有学会的有2人，占5.56%。情感测试统计情况如下：《职业体验——学做小小育婴师》情感测试题统计表题目第1题第2题第3题第4题第5题第61题选项ABABABCABCABABC数量统计360360033334203063042根据以上所统计的数据，可以很好地说明本节课有如下几个特点：一、绝大多数的学生认为本课知识很有趣，说明教师的课堂环节设计符合学生的价值期待，内涵丰富，形式灵活的课内体验活动与有价值的课外拓展有机融合，使学生乐于学习，感觉学习是有价值的。二、教师能够全程参与学生的合作学习，积极发挥学生的主体地位，把自己视为合作者，促进了整个教学过程的发展。三、学生参与度高，不管出于哪种层次的学生，大都愿意发表自己的观点，喜欢参与本课的体验活动，并得到老师或同伴的肯定和赞誉。这充分体现了合作学习及师生评价、生生评价的有效性。四、课堂上成为学生展示的平台，充分发挥学生的主体地位，学生对于这种合作互助式的学习方式很感兴趣，在互组合作交流中由课堂的旁观者变为参与者，能获得成功的体验，感受学习的快乐，符合学生心理的期待。五、做到知行合一，在课堂设计的一系列活动中，既让学生体验到生命的神奇，又体会到育婴师和父母的不易，还提高了照顾宝宝的生活技能，在学习中体验到劳动的乐趣。职业体验——《学做小小育婴师》课后实践表：姓名具体内容评价短期目标争当家庭小达人家里有弟妹多照顾共成长帮助身边的人照顾宝宝自我评价小组评价家长评价中长期目标构筑职业梦想梦想的职业为实现梦想我要做的事自我评价小组评价家长评价在通过课后实践表的反馈，及与家长交流的过程中，家里有二胎的家长提到，学生在家表现的异常积极，抢着帮爸爸妈妈照顾弟弟妹妹；家里没有二胎的学生，也回家和家长提到今天学习的课程，并建议家长给自己生个小弟弟。很多同学还和家长谈起对某种职业的憧憬，并与家长共同制定了实现梦想的计划。家校间的联系与沟通，再次体现学生对本节课非常感兴趣，并且由课内延伸到课外，这让我感到非常欣慰！实践证明，每次实践活动对学生的影响都是深远而又意义的，每一名综合实践教师都肩负重任，我们要努力为学生的纵深发展助力。《职业体验—学做小小育婴师》教材分析本课源自社会实践基地——《莱州市尚伟培训学校》，是基于其培训内容之一“育婴师职业培训”研发的综合实践校本课程。一、活动分析根据学生发展核心素养的要求，学生需要有学会学习，勤于反思的能力，同时具备劳动意识，能够尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能。职业体验活动，能帮助孩子树立正确的人生观、价值观，激发学生确立职业梦想的信念。近几年，国家放开二胎政策，许多家庭都要二胎或是准备要二胎。我对学校一至五年级的学生进行了调查，一、二年级的同学百分之七十五的家庭准备要二胎；三年级同学近三分之一的同学二胎已经出生，还有的二胎即将出生，四、五年级的同学近四分之一的家庭二胎已经出生。和学生们谈论起来，他们都一脸的兴奋，都表示非常期待弟弟妹妹的出生，对弟弟妹妹也都非常喜爱，但是这种喜爱也只是停留在看看、摸摸而已。归结原因：一是不敢动，不知道该怎么去照顾弟弟妹妹；二是爸爸妈妈根本不放心把弟弟妹妹交给他（她）们。基于以上两个原因，我们与社会实践基地《尚伟培训学校》取得联系，给学生提供实践体验的机会，确立《职业体验——学做小小育婴师》一课。本节课是基于社会实践基地活动的一节校内体验指导课。教学重难点教学重点：让学生了解“育婴师”的职业特点和工作内容，并初步掌握照顾婴幼儿的基本方法，能正确抱婴幼儿，会用正确的方法给婴幼儿换尿不湿，并能帮助婴儿做被动操。教学难点：让学生了解“育婴师”的职业特点和工作内容，并初步掌握照顾婴幼儿的基本方法，能正确抱婴幼儿，会用正确的方法给婴幼儿换尿不湿，并能帮助婴儿做被动操。教学目标1.知识与技能：让学生了解“育婴师”的职业特点和工作内容，并初步掌握照顾婴幼儿的基本方法，能正确抱婴幼儿，会用正确的方法给婴幼儿换尿不湿，并能帮助婴儿做被动操。2.过程与方法：能用喜欢的方式获取自己需要的信息，并通过观察、实践、合作体验的方法学习照顾婴幼儿技能，同时产生新的、更加深入的问题，体验“育婴师”的职业魅力，树立远大的职业梦想。3.情感、态度和价值观：在具体操作抱婴儿、换尿不湿、做被动操的过程中，让学生体会生命的宝贵，感受父母的不易，能帮助父母做力所能及的事，增强学生的家庭责任感，提高学生尊老爱幼的意识。四、教法、学法根据本节课的活动特点，为了更有效的突出重点，突破难点，在本节课中，我努力做到遵循学生的认知规律，以学生为主，教师为辅，让课堂成为学生成长、实践的平台。本节课我主要采用了谈话式、启发式教学法、情境激趣法、实践探究法、和多媒体辅助教学法。《综合实践课程开发与实施纲要》中指出，综合实践课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，要将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。善于观察、学会体验、乐于实践、注重合作都是学生在进行综合实践活动过程中必不可少的学习方法和优良品质。所以本节课我引导学生主要采用观察体验、自主探究、实践合作等学习方法进行学习。五、教学建议：1．注重资源的整合与利用本课可利用的资源丰富，如社会实践基地的技术指导、教师的自身经验与技术指导、学生的已有经验，通过课堂环节设计唤醒学生的已有经验，并通过生生之间的互相交流，再加上社会实践基地和教师的的技术指导，做到三位一体。只有将这些宝贵资源都充分利用起来，才能体现师生和生生间的协同，让整节课有深度，有内涵。2．注重学生的主体地位学生永远是课堂的主角，在进行课堂教学的过程中，必须要把学生的期待和需要放到首位。学生能自行解决的问题自己来；学生需要教师扶一把的时候，教师适时点拨；当学生确实需要教师手把手教的时候，教师就应义不容辞。在本节课中，体验抱婴儿、给婴儿换尿不湿和帮助婴儿做被动操的时候，如果学生会做，教师只需适时纠正细节就可以了；如果学生确实不会做，那教师的指导就必不可少了。3．课堂拓展要体现实效性

习惯于每节课都有拓展，但是设计的拓展活动是否有意义，是值得我们深思的问题。本节课的拓展可以通过帮助学生制定目标来实现，可从两个方面入手。一是短期目标，就是把本节课的学的知识用到自己的日常生活中；二是中长期目标，为自己选择一个理想的职业，并从现在开始努力。这样拓展活动就比较有意义了，一是做到学以致用，二是使本节课得以拓展的更广阔的实践空间，为学生的终生服务。《职业体验—学做小小育婴师》评测练习本节课的评测练习共分为两部分，一部分知识能力测试，另一部分是情感测试。其中知识能力测试又包括课堂练习评价和优秀小小育婴师的考核两部分。既关注了学生知识能力的提高情况，又注重了学生情感发展的情况，体现了面向全体，考核内容涵盖全面等特点，达到生生之间取长补短，师生之间互相促进的双赢效果。一、知识能力测试（一）课堂练习评价表（二）“优秀小小育婴师”考核赛考核要求：（1）每组选一名优秀选手参赛。（2）考核项目及顺序：换尿不湿、做被动操，然后抱起宝宝。（3）操作规范，时间较短为胜。（4）操作完成者举手示意，其他同学注意观察，进行点评。比赛与评价并驾齐驱，促使师生、生生互相促进，达到双赢。二、情感测试：1.这节课中我参与了“育婴师”职业体验活动，我感觉很有趣。（）A很感兴趣B不感兴趣在这节课中，我感觉学习轻松愉快。（）A我有这种感受B没有这种感受这节课中老师提出的学习要求（）。A太高了，我感到力不从心，没达到。B还可以，我通过努力基本能达到。C很适合我，我非常轻松地达到了。4.我感觉这节课中老师的学习、操作指导（）。A非常适合B基本适合我C不适合我5.我在这节课的学习中得到了老师或同伴的肯定赞赏（）。A得到了B没有得到6.这节课我学会了抱宝宝、给宝宝换尿布，帮宝宝做被动操。（）A操作熟练B熟练程度一般C没有学会《职业体验—学做小小育婴师》课后反思随着国家二胎政策的开放，“二胎”成为大人、小孩谈论的热门话题，很多学生的家庭面临二胎问题，为顺应学生的生活及心理需要，我和学生们共同讨论，决定开展《职业体验—学做小小育婴师》这一活动。本节课是此次活动中的一节校内指导课。在这节课的具体教学时，我进行了多次试讲，并在试讲的过程中发现问题及时调整。课堂教学中，我主要对以下几点进行了重点突破：1．选材新颖，仪式巧转型职业体验近年来悄然兴起，职业体验馆也一度成为热门。我曾带孩子去职业体验馆进行体验，体验馆里可以体验的职业众多，如消防员、电视主持人、警察、医生等等，让人眼花缭乱，忙得不亦乐乎，但是真正体验下来，却感觉是走马观花，工作人员只是带孩子们简单地体验，但是孩子们是否进入角色，对这些职业的内涵了解多少就不得而知了。我在设计本课的时候，本着从大处着眼，细微处着手的原则，注重了教师和学生向“育婴师”转型的仪式体现，让学生不仅能够学习育婴师的技能，更能感受育婴师的内在魅力。2.体验感悟，实践出真知育婴师的体验活动可以说是一举多得，学生不仅能够了解“育婴师”的职业特点，学习掌握“育婴师”的技能，同时也能感悟生命成长的不易，体会父母的辛苦！感悟到每个职业都是值得尊重的！而这一切都源自于体验，本节课将学生的体验作为重头戏，通过体验抱宝宝、给宝宝换尿布、帮宝宝做运动等活动，让学生亲历亲为，在不断的学习中获得技能，在不断的体验中感悟成长。3.资源整合，课堂促发展借助社会实践基地《莱州市尚伟培训学校》的资源，教师的自身经验和操作技术作为有力辅助，学生的已有经验是学习基础，本节课将这三类资源有机结合起来。只有加强整合利用，创造性开展教学活动，才能使课堂变得生机无限，摇曳多姿。4.与时俱进，心灵共成长。随着“二宝”的出生，育婴师成为炙手可热的新兴职业，很多孩子对弟弟妹妹的出生也有不同情绪，甚至不胜其烦。本课设计从孩子的需要出发，贴近生活，引导孩子们关爱、照顾幼小，关注学生的学习兴趣，关注学生的心灵成长。人无完人，课无完课。在本课中，也存在一定的问题，如课堂中由于受到时间的限制，学生交流的时间不够充分，如果学生针对问题多交流，多发表自己的简介，课堂会更加和谐融洽。今后我也会在综合实践课堂的研究上多下功夫，让自己的课堂教学水平更上一层楼。《职业体验—学做小小育婴师》课标分析综合实践课程标准中指出：综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，综合实践活动具整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。本节课《职业体验—学做小小