学前幼儿园-诗歌 摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思

《摇篮》教学设计活动名称：诗歌《摇篮》年龄段和领域：大班语言活动目标：1.理解诗歌内容，激发幼儿有表情地朗诵诗歌，并用肢体动作再现、抒发内心的情感。2.大胆想象并结合诗歌中的句式进行仿编诗歌。3.感受诗歌中的意境美，体会诗歌中蕴含的亲情。活动重、难点活动重点：理解诗歌内容，激发幼儿有表情地朗诵诗歌，并用肢体动作再现、抒发内心的情感。活动难点：大胆想象并结合诗歌中的句式进行仿编诗歌。活动准备：1.物质准备：（1）诗歌背景挂图（星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝）。（2）大图画纸、记号笔；诗歌集的画出一本。操作图片（3）背景轻柔音乐、扩音器。操作图片2.场地准备：蓝天和星宝宝大海和鱼宝宝蓝天和星宝宝大海和鱼宝宝花园和花宝宝妈妈和小宝宝幼儿幼儿活动过程：（一）听音乐，出示图片，引导幼儿观察从而引出活动。“老师给小朋友带来美丽的图片，我们一起来看看图片上有什么？”（二）引导幼儿感知、理解诗歌的意境美，激发幼儿有表情的朗诵诗歌。1.逐副出示4副图片引导幼儿观察、感知、理解图片中所表达的诗歌内容。（1）出示图片1（蓝天）提问：a、小朋友，你们看这是哪里？什么样的天空呀？b、星星在干什么？蓝天像什么一样？c、为什么说蓝天是星星的摇篮？白云是怎样飘的？星星宝宝睡着了。小结：星宝宝在白云轻轻飘的陪伴下睡得可香甜了。（2）出示图片2（大海）提问：a、这是什么地方？谁在一望无边的大海里？b、大海是鱼宝宝的什么？为什么说大海鱼儿的摇篮？c、浪花在干什么？如果你是小鱼宝宝，在大海妈妈的摇篮里会是什么心情？小结：浪花轻轻翻好像唱着优美的摇篮曲，荡呀荡，小鱼宝宝睡着啦。（3）出示图片3（花园）提问：a、谁是摇篮？摇着谁呀？b、为什么说大地是摇篮？风儿怎么样吹？花宝宝睡着了。小结：花园里的花发出阵阵清香，花宝宝在阵阵清香里睡得可香啦。（4）出示图片4（妈妈）提问：a、小朋友你们看妈妈在干什么？妈妈手中的小宝宝怎么了？b、妈妈是怎样哄宝宝睡觉的？如果你是小宝宝，在妈妈温暖的怀抱里你的心情怎么样？会有一种什么样的感觉？谁能来表演一下。c、那么谁是摇篮？摇着-----，那怎么样小宝宝睡着了？小结：妈妈的手臂温暖，轻柔地拍着小宝宝，小宝宝在妈妈怀中幸福的睡着了。（三）通过分段、整体朗诵等形式，引导幼儿完整朗诵诗歌，并能用优美的动作、表情、语气表现诗歌的意境美，抒发内心情感。1.教师有表情地朗诵诗歌《摇篮》，幼儿欣赏。提问：谁是谁的摇篮，你在妈妈的怀中是什么样的感觉？引导幼儿用诗歌中的句子来回答。2.幼儿集体、分组、分段、自由选图朗诵诗歌。（四）引导幼儿用诗歌中的句式进行仿编诗歌，扩展幼儿的想象空间。提问：除了诗歌中所提到的蓝天、大海、花园、妈妈的手还有什么地方可以做摇篮，它的宝宝又会是谁？它会怎样哄宝宝睡觉呢？（1）请幼儿结合诗歌中的句式进行仿编诗歌。（2）幼儿仿编诗歌时教师用简笔画的形式进行记录。（3）引导幼儿完整朗诵诗歌。（五）延伸活动——将摇篮中的情景进行创编绘画，出版诗歌《新编摇篮》集，体会、感受、再现诗歌中的意境及所蕴含的亲情。“小朋友们刚才仿编的诗歌都特别美，我们还可用会绘画的形式进行再现情节，我们把它装订成册，成为我们班级中的新编诗歌怎么样？老师期待你们的诗歌集哦。附诗歌：《摇篮》蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，儿歌轻轻唱，小宝宝睡着了。大班语言诗歌《摇篮》学情分析:诗歌中的大海、天空、花园这些美好的景色都是孩子们平日生活中最为熟悉的，他们常常会在这些地方游玩，感到特别亲切。对于妈妈的手臂温暖、亲切蕴含亲情与爱。大班阶段的孩子他们喜欢和同伴一起交流、分享自己的观点及想法，在同伴表达是能注意倾听不打断同班及成人讲话，并结合自己的已有生活经验并能有序、连贯、清楚地表达自己的所想、创想，当别人说话时能积极主动地回应、愿意与同伴进行讨论、表达。大班语言诗歌《摇篮》教材分析:语言诗歌《摇篮》选自山东省幼儿园主题活动课程大班上P47。这首诗歌具有奇妙特别的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨意境。在引导幼儿理解、感受诗歌美的基础上体会诗歌中蕴含的亲情。《指南》中指出，大班的幼儿他们在集体活动中能注意倾听老师、同伴的讲话，能结合情境理解一些表示因果相对的图片，并能有序、连贯、清楚地表达自己的所想、创想，当别人说话时能积极主动地回应、愿意与同伴进行讨论、表达。我们大班幼儿喜欢欣赏诗歌，能结合诗歌中的句式进行仿编，并在集体中积极表达自己想要表达的内容。在活动中我充分运用了我园体验式教学法，如在角色体验中，通过提问：“如果你是小鱼宝宝，在大海妈妈的摇篮里会是什么心情？如果你是小宝宝，在妈妈温暖的怀抱里你的心情怎么样？会有一种什么样的感觉？”在感知体验中，孩子们通过仔细观察图片感知、理解诗歌的意境美，在创编诗歌的同时不仅发展了幼儿的已有经验、语言表达能力还培养了孩子们良好的思维逻辑能力、语言重组的能力。大班语言诗歌《摇篮》课后反思:诗歌中的大海、天空、花园这些美好的景色都是孩子们平日生活中最为熟悉的，他们常常会在这些地方游玩，感到特别亲切。对于妈妈的手臂温暖、亲切蕴含亲情与爱。《指南》中指出，大班的幼儿他们在集体活动中能注意倾听老师、同伴的讲话，能结合情境理解一些表示因果相对的图片，并能有序、连贯、清楚地表达自己的所想、创想，当别人说话时能积极主动地回应、愿意与同伴进行讨论、表达。所以活动目标的定位为以下三点1.理解诗歌内容，激发幼儿有表情地朗诵诗歌，并用肢体动作再现、抒发内心的情感。（重点）2.大胆想象并结合诗歌中的句式进行仿编诗歌。（难点）3.感受诗歌中的意境美，体会诗歌中蕴含的亲情。（情感）在活动中我多次运用了我园体验式教学法的形式，引导幼儿通过角色体验、感知体验、情感体验等，如在角色体验中，通过提问：“如果你是小鱼宝宝，在大海妈妈的摇篮里会是什么心情？如果你是小宝宝，在妈妈温暖的怀抱里你的心情怎么样？会有一种什么样的感觉？”在感知体验中，孩子们通过仔细观察图片感知、理解诗歌的意境美，在创编诗歌的同时不仅发展了幼儿的已有经验、语言表达能力还培养了孩子们良好的思维逻辑能力、语言重组的能力。我们班级的孩子在活动中都能积极参与，在老师为他们提供宽松自主的语言环境中都能大胆表达、快乐合作、真实体验，他们情感体验去感知、结合生活经验去仿编，，孩子们的人语言表达能力和思维逻辑能力