小学数学-认识图形-数学教学设计学情分析教材分析课后反思

认识图形教学设计【教学目标】知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。【教学重点】会辨认长方形、正方形、三角形平行四边形和圆这五种图形。【教学难点】体会“面”在“体”上【教学准备】多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。【教学过程】一、创设情境，导入新课播放儿歌找朋友。师：同学们喜欢交朋友吗？生：喜欢。师：你在交朋友前，想了解他们的什么呢？生：各抒己见（学生可能说到想了解它的名字、爱好、特征、住址）师：老师也喜欢交朋友，昨天在咱们学校纸贴画手工课上老师也交到了朋友，今天也把他们请来了，谁想猜猜它们是谁？（生猜）师：这节课我们就来学习认识图形，（板书：认识图形），出示课件牧童骑牛图师：我们重点来看一下牧童骑牛这幅图是有哪些图形拼成的二、操作交流，探究新知活动一：找朋友——认识图形1、学生来任意说由哪些图形组成，当学生介绍时教师趁机引出分类，每个小组交流一下说说为什么这样分。选两个小组投影展示。（进行分类时学生也许会利用已有经验按颜色、大小进行分类）按形状进行分类，从而认识图形。2、教师图形展示。渗透这几种图形的特征的认识；辨析图形。3、师生共同书写它们的名字，进一步深化认识。【设计意图：学生根据已有的经验对图形进行分类，学生根据教师的要求，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，渗透对这几种图形的特征的认识。】活动二：了解朋友——认识“面在体上”师：我们已经认识了这几位朋友，想不想更深入的了解它们？生：想。师：你们知道它们的家在哪里吗？学生小议师：拿出我们准备的学具来，有没有熟悉的感觉，它们是长方体、正方体、圆柱、球、还有两位新朋友，三棱柱、平行六面体，强化后面两个，领读两遍。师：你敢不敢大胆的猜一猜，刚才我们认识的新朋友分别在哪位老朋友身上。指生猜想，（学生可能回答：在长方体上找到了长方形；在正方体上找到了正方形；在圆柱上找到了圆形等等。）师：老师很好奇，你们是怎样猜的？对不对？能不能验证一下。（用准备的用具，纸、彩笔、印泥、太空沙等）同学们小组内探索。学生自主探索，指生投影演示，并说出自己是用（长方体）（画出）（长方形）。师：刚才同学们验证了自己的想法，有的是印的，有的是描的得出了这五位好朋友。我们来看一下它们有什么相同点。（结合手中的学具，进行比较）教师根据学生异议进行讲解深化。今天认识的这五位新朋友都是平面图形，原来的老朋友都是立体图形。【设计意图：通过学生观察、课件演示和动手操作，更加直观地明确“面在体上”。同时利用多种方法制作图形，让学生感知方法的多样化。】活动三：处处有朋友——联系生活1、师：其实这些平面图形不仅在这些立体图形身上可以找到，在我们的生活中也可以找到。学生踊跃发言，教师纠正说法，并鼓励发现，特别是平时不爱发言的同学。2、交通标志是哪些图形课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）【设计意图：找图形的过程也就是练习巩固的过程，让学生进一步分清这几种图形，能够更清晰地辨析图形。】活动四：介绍朋友——演一演师：今天我们认识了五位新朋友，回家我们要给爸爸妈妈介绍一下：你认识的朋友有什么样的特征可发一部分图形做奖励来激发学生表演的热情，也是为其他学生的家庭延伸做方向。【设计意图：通过学生观察、演示和表达，更加明确这几种图形的特征，使学生认识更深刻】三、巩固练习自主练习第1题：连一连四、拓展练习同学们闭上眼睛我们一起来想一想这五位新朋友的模样。教师说名字，学生一起用手指画。它们的模样是不是已经深深印进了你们的脑海，敢不敢接受它们的挑战学生跃跃欲试第一关涂一涂第二关猜猜看出示图形的一部分，让孩子猜图形。说一说你是怎么来猜到的呀？第三关找一找出示一幅由长方形组成的图形，让孩子数一数共有多少个。五、谈收获我们今天学到了哪些新知识？谁能说说呢？（引导学生积极主动地用自己的语言总结收获。）学生畅谈，教师总结。延伸：争做小小设计师生活图形欣赏，在日常生活中很多地方的设计都用到了我们今天所学到的这些图形，我们来欣赏一下（课件出示）板书设计认识图形学情分析：

一年级的学生，好奇心强，喜欢动手操作，我班学生性格大部分外向活泼，善于表达自己，有自己的想法和主见，比较听话，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来，又加上上学期学生已经初步认识了立体图形，学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，能够进行摸、找、描、说、等活动，较有条理的表述自己的操作和思考过程。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系，体验各种图形的特点，再次抽象图形强化感知，让学生真正理解，加深记忆这样即能突出重点，更能提高学习效率和效果。

本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的认识，了解这些图形的特征，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握。认识图形效果分析《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，在教学《认识图形》一课时，我努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我的课堂设置演绎诠释了对教目标的达成。1、精心设计数学活动，让学生在合作探索中理解数学知识。数学教学是数学活动的教学，为了体现课程标准这一新理念，注重根据孩子不同特点以及已有认知水平，精心设置数学活动，向学生提供充分从事数学活动机会，帮着学生在自主交流和探索中掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，获得广泛的数学体验。2、数学来源于生活，应用于生活。让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。让学生感觉数学和生活是连在一起的。3、有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。数学思想方法直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂。在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。通过让学生摸一摸、看一看，体会立体图形与平面图形的联系，体会“面在体上”。4、“在玩中学数学”—关注学习过程所谓玩，在本节课中其实就是让学生充分活动，有独立的动手操作学具活动，有合作探究的图形特征的交流活动，有观察猜想的思维训练活动。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。通过学生自己动手表示图形，加深了认识。认识图形教学反思《认识图形》是人教版小学数学下册的内容，本课通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“画一画”和“找一找”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知和体会长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，形成一定的表象。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。其次，变革教学内容，为学生提供一定富有思考性、探索性和挑战性的学习素材。比如，让学生在给图形分类的基础上，引出长方形、正方形、圆等图形。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。此外，我还特别关注学生独立思考、自主探索和合作交流的学习方式，引导学生人人参与，亲身经历，让他们在这一活动中，充分感知到“长方形，正方形，圆，平行四边形、三角形”的特征，体现了让学生在“玩中学，在学中玩”的新课程理念。学生始终处于高度兴奋状态，可以说是高潮迭起。争着回答这些图形的特征，以及形与体的关系，甚至连最调皮的学生也认真听课。通过本节课的教学，我觉得我们在教学中应该注重让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、去探究；通过观察、类比等方法获得数学信息，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程；在与他人交流的过程中，他们能用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。让学生充分的活动空间，让学生自己去探究、体验、发现，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从而发现寻找快乐，使学生体会到做数学的乐趣。但是本节课也存在许多不足之处：学生对于“体”和“面”易混淆；不能很好地对学优生在发散思维方面进行更进一步的培养和提高；以后应加强小组间的合作学习，这是一个长期的过程。认识图形教材分析本单元在一年级（上册）《认识图形（一）》的基础上编排。那时，学生直观认识四个立体图形：长方体、正方体、圆柱和球，现在要直观认识比较常见的五个平面图形：长方形、正方形、三角形和平行四边形和圆。直观认识是对图形的整体性认识，形成图形的表象，是以感知（尤其是观察与操作）为主，以此作为记忆图形、识别图形、区别图形的主要依据。本单元的教学要求是：学生整体感知每种平面图形的形状，形成初步的表象；能依据表象识别各种图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法做（画）出这些图形，能对这些图形进行拼、折等变换活动。为今后的学习作些铺垫。本节课的教学重点是使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。学生对这些平面图形有一定的认识，教学难点在于“体”与“形”的联系和区别。“形”作为“体”的某个面的形状，既离不开“体”，又不同于“体”。儿童要感受到这些关系和区别，确实很难，他们把长方形说成长方体，不只是一般的口误，深层次的原因是“形”与“体”的混淆。教学既不能淡化“形”与“体”的联系和区别，也不能对儿童提出过高的认识要求，实事求是地把握住教学的“程度”十分重要。本节课的教学，要精心设计各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识。认识图形评测练习一、填一填。1.我来选一选①②③④⑤①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿是长方形，是正方形，是圆，是三角形，是平行四边形。2.我来涂一涂。（给正方形涂上你喜欢的颜色）3.我来数一数。长方形有()个正方形有()个三角形有()个圆形有()个二、连一连。（用左边的哪个物体可以画出右边的图形，请你连一连。）三、圈一圈。（请你找出用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来。）请你运用我们学过的平面图形画画一幅简单的图画。2.请你运用我们学过的组成三角形，可以选择其中的一种或者几种图形组合，图形个数不限。看看哪个小朋友画出的最多。四、聪明屋。1.数一数下图有（）个三角形。2.还缺（）块砖。认识图形课标分析

人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。现实生活中常见的物体一般以长方体、正方体、圆柱体等直观形象出现，难以找到与平面图形相似的物体的某一部分，基于儿童这样的认知规律和生活经验，教材安排一年级上册认识立体图形及立体图形的拼组，一年级下册认识平面图形和平面图形的拼组，这样分散了教学的难点，体现了小学生数学学习循序渐进的原则。在课程实施过程中，教师应重视实物或模型在教学中的“奠基”作用，让学生经历图形的抽象、归类、拼摆等学生感兴趣的数学活动，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。在课程实施过程中，只要求学生能辨认和区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，会用这些平面图形拼图，我想从下面几方面分析：一、让学生初步感知所学平面图形的特征。让学生经历图形的比较、分类，凸显所学平面图形的本质特征。二、利用立体图形,让学生画出自己喜欢的图形，进一步感受平面图形与立体图形之间的关系,并体验创作的快乐。1.课前要准备充足的感知材料。如长方体、正方体、圆柱、三棱柱、球、平行六面体等。2.通过对实物、模型等材料的观察，让学