小学语文-11“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（一）教学目标：1、对本课的生字进一步巩固好，正确读写“糟糕”“誊写”等词语，进一步理解词语的意思。2、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。3、通过对人物动作、语言、神态描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。（二）教学重点：正确读写字词，理解词语的意思。（三）教学难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。（四）教学过程：一、开门见山，导入新课1、师：这节课我们继续学习美国作家巴德.舒尔伯特写的一篇文章。2、课题（1）师板书课题，生书空课题。（师强调书写要规范，有一定书写速度。“极”要注意笔顺，最后一笔是撇；“糟糕”的“糟”注意右边部分上宽下窄，中间对齐。）（2）读课题，说发现。师：用干脆利落的声音齐读课题，课题是文章的眼睛，仔细观察课题，你有什么发现？生回答，师小结：这是两种意思相反的，极端的评价。（3）再读课题。二、检查字词掌握情况1、听写词语。（1）听写四个词语，两名同学在黑板左右站好，每人写2个。其他同学写在练习本上。（有效、省时的检查生字掌握情况）。（2）看黑板读词语，同桌交换练习本，看对错。（3）课下每个错字改两遍，改完后交上来。师小结：这四个词语是上节课出错率最高的，请同学们牢牢记住。2、辨字组词。师：看来，本课要求会写的字已经难不倒大家，谁来挑战一下屏幕上的辨字组词。3、读词、指导、说发现。（1）开火车读词语。（2）看最后一行词语，说发现。（“得意扬扬、迫不及待、失声痛哭”表现了巴迪的心情由喜转悲。引入课文先讲的是一个让巴迪心情由喜转悲的故事。）4、点名文章的两部分内容为故事和感悟，理清层次，抓住这条主线走进课文。板书：故事感悟师：作者就是先讲了一个巴迪心情由喜转悲，让人印象深刻的故事，然后写从这个故事中得到的启示，或者说感悟，层次清楚。让我们从这两方面深入的理解和领悟。三、合作学习，理解领悟文本自主合作学习提示：1、快速默读（1--14）自然段，找出父母评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。2、想一想：同一首诗，父母为什么会有不同的评价，和小组同学说一说。四、指导朗读，读悟结合（一）故事1、生读父母评价语，说体会。师：对于同一首诗，父母为什么会有不同的评价呢？生回答。师：一个同学说完后，你还想补充或有不同的看法，你可以说“老师，我还想补充”或者说“老师，我还有不同的看法”。2、品读母亲的评价。屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。师：我们学习语文不能只读读课文，讨论一下就行了，文章有许多地方是值得我们细细品味的。来，谁来读读这几句话。师：咱们读文章的时候，可以抓住一个字，看看你能读懂什么；也可以抓住一个词，看看你体会到了什么；甚至还可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。谁再来读读这几句话。（从人物的神态、动作、语言等方面体会人物丰富的情感世界）。师小结：刚才发言的这几位同学，告诉了我们一个很好的读书方法。那就是抓住人物神态、动作、语言描写来体会人物丰富的情感世界，让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪，齐读。师：这是一位什么样的母亲。生：慈祥。师板书：慈祥。师小结过渡：此时的巴迪得意扬扬，他怀着迫不及待、满怀信心的心情等待父亲回来，可是，巴迪听到的却是……3、品读父亲的评价（1）出示父亲的评价语，说体会。师：这是一位怎样的父亲？板书：严厉。（2）再齐读，悟情感。4、指导感情朗读父母争吵对话（1）同桌、男女同学分组读父母争吵对话。师：母亲不理解，与父亲吵了起来，哪一组同桌读一读父母的对话。让我们男生女生分组读一读。（2）句子训练，屏幕出示。（反问句变陈述句）出示：难道这世界上糟糕的诗还不够多么？（换一种说法，使句子意思不变）5、感悟巴迪的反应。（从冲、跑、扑这些动词中感悟）。师小结：文章第一部分的“故事”中，作者对人物进行了神态、动作、语言的描写，其中用的最多是语言描写。（二）感悟1、句子训练。出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（变双重否定句为肯定句）。2、出示作者简介。师：巴迪是幸运的，母亲慈爱的力量成为他灵感和创作的源泉；父亲警告的力量让他不断总结、提高，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的编剧、作家，他是如何看待父母这两种评价的呢？谁来用文中的句子说一说。3、生读句子，说体会。4、配乐情感升华。师生接读三句话，从“几年后，现在的我，这些年来”这三方面，生巩固句子：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。板书：爱5、看公益广告。师：父母忘记了一切，却从未忘记对子女的爱。6、看一则小故事，进一步体会。五、布置习作要求：1、学习本文先讲故事，再写感悟的方法。先讲讲你和父母之间的故事，对人物主要进行语言描写，可以适当加上动作、神态、心理描写；再谈谈自己的感悟和想法，要写出自己的真情实感。2、围绕父母对孩子的爱，参考本节课观看的公益广告或是生活中的小故事，写出你对父母想说的心里话。六、总结提升如果说母爱似水，那么父爱就是山；如果说母爱是包容，那么父爱就是引领；如果说母爱让我们感到温暖，那么父爱就让我们变得坚强。这节课上到这里，下课！板书设计：慈祥严厉11、“精彩极了”和“糟糕透了故事神态、动作、语言感悟爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析现将《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析如下：四年级下学期的学生具有比较强的合作探究学习的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，可是大部分的见解还是比较幼稚。这个阶段是学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，有了进一步认识了解社会的需要。我们四年级二班班级凝聚力强，学生学习兴趣浓厚，学习效率较高。学生大多数淳朴、活泼、积极向上。学生做事利落，爱说爱表现，课堂气氛活跃，作业书写规范整洁，女孩子表现更为突出，有少数几个男生学习自觉性差，需要组长和老师不停地督促。学生思维活跃、动手能力较强。学生的学习主动性和自觉性比较好。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课有鲜明的形象，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，在课堂上能够积极举手发言，表达自己的见解时完整流畅。《“精彩极了”和“糟糕透了”》效果分析我对本课的教学效果做出如下分析：备课前认真深入钻研教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标。在这个基础上，理解和灵活运用教材，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。注重从阅读中体会感悟。课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。优点方面我自己认为能根据教材的特点，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且运用。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。不足之处是学生自由读，结合体会读的比较多，但整体感情朗读引导指导不够。“精彩极了”和“糟糕透了”，也是我每一堂课面临的两股风，只有谨慎地冷静反思每一堂课，好好把握住新课程标准，才能航向未来的彼岸。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是山东教育出版社四年级下册第三单元第11课的内容。本文是由美国作家巴德·舒尔伯格写的，他是美国著名的畅销书作家。课文以时间顺序来写，先是讲了作者童年时期的一个故事，在故事中巴迪写了一首诗，母亲对诗的评价是“精彩极了”，父亲对诗的评价是“糟糕透了”。通过对人物的语言、动作、神态等描写生动的刻画出了人物丰富的情感世界，巴迪在这个童年的故事中心情由得意扬扬，到迫不及待、满怀信心，最后到失声痛哭。随着巴迪慢慢长大，他对父母这两种评价得到了启示，或者说感悟，他感悟到“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。这篇课文层次非常清晰，在指导学生读父亲和母亲评价的语言时，要结合人物的动作、语言、神态描写读出人物的不同情感。教师要引导学生体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。还要引导学生体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱的，感受爱的不同表达方式。《“精彩极了”和“糟糕透了”》评测练习第一部分：字词辨字组词版（）豪（）誊（）板（）毫（）誉（）把下列词语读准确，并说出下列词语的意思，不理解的查清楚。灵感腼腆自豪誊写歧途糟糕敬仰出版创作源泉极端谨慎得意扬扬迫不及待失声痛哭第二部分：文本填空课文主要讲了两部分内容，一是作者童年时写了一首诗，母亲对诗的评价是（），父亲的评价是（）；二是作者长大后对这两种评价感悟到的爱，母亲是一种（）的爱，父亲是一种（）的爱，这两者缺一不可。思考后完成如下问题（1）想一想：同一首诗，父母为什么会有不同的评价？（2）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？第三部分：训练难道这世界上糟糕的诗还不够多么？（换一种说法，使句子意思不变）____________________________________________________几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（变双重否定句为肯定句）________________________________________________填上合适的关联词语（1）我（）腼腆（）得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（2）不过母亲还是一如既往地鼓励我。（）我还是一直在写作。（3）（）考出了好成绩，你（）不能骄傲。《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后反思听完老师们对我这节课的评价，结合我上完课后的感悟，课后反思如下：我校“一四三六”课堂结构模式是紧紧围绕“多维合作高效生成”教学理念，突出“先学定教多学少教以学定教自主探究合作交流”特征，立足学校实际便于操作的课堂结构模式。我在设计本节课时围绕的中心思想就是学校“一四三六”的教学理念。以课堂的高效为根本出发点，并结合学生实际备好了这堂课。老师们对我这节课评价最多的就是扎实有效，学生参与度高，教学目标达成的好。课堂上，我先对学生容易出错的字词掌握情况进行了检查，真实的呈现了学生写字的过程，并及时做出评价。然后，抓住了课文的两个板块，即“故事”和“感悟”，让学生在读句子的过程中，不断思考，感悟，体会。注重训练学生的思维能力和语言表达能力，有的学生脑子动得快，但羞于表达；有的学生积极举手发言，却思考的不够全面；还有的同学生懒于动脑，也懒于表达。针对学生的实际情况，我尽可能的在课堂上对学生进行多样的评价，多鼓励学生，多发现学生身上的闪光点。实践证明，这种发法有效，记得有这样一句话“教育要尊重孩子，要与孩子平等的对话和交流”。我认为教师要真正做到把课堂还给学生，老师只是一名课堂的参与者和引导者。这节课我并没有按部就班的讲课文，而是把文本作为一个阅读材料，与学生一起去细细品味文中有价值的地方，注重与学生的互动和交流，不时有很多思维火花的碰撞，学生在课堂上感受到了轻松和愉快。但是，这节课也有不足之处，需要我在日后的教学中不断反思、注意、总结、提高。比如对学生一些有价值的观点没能更好的激发出来；大部分注意力放在了举手很积极的学生身上，没能很好的关注到每一位学生。我相信，有反思才会有进步。在以后的教学道路上，我会不断反思，不断更新教育理念，让自己成为更优秀的老师，成为孩子们更喜欢的语文老师。《“精彩极了”和“糟糕透了”》课标分析“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”是对（3～4年级）识字与写字的要求之一。我这堂课在训练学生书写时，就是遵循了这一要求，让学生规范、端正、整洁的书写汉字，