高中语文-古诗鉴赏读懂先行教学设计学情分析教材分析课后反思

读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”教学设计教学设想针对许多学生读不懂诗歌，不会鉴赏诗歌的问题，我设计了这堂课。本节课力求通过对诗歌的语言特点了解，让学生并掌握理解诗歌字词句和语用表达方式的技巧，更好的鉴赏诗歌。学习目标1、了解诗歌语句的语法特点和运用表达方式2、学会运用诗歌语句语法特点和运用的表达方式理解诗句学习重难点学会运用诗歌语句语法特点和运用的表达方式理解诗句学习方法温故知新、练习归纳教学步骤一、熟知诗歌语句的语法特点进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。思考一：诗歌语言与其他文学样式的语言相比，具有哪些特性呢？诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。思考二：诗歌为什么非对语言作出变形不可呢？中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可

。关注词性改变请指出下列诗句中哪些词语的词性发生了变化？关注词性改变请指出下列诗句中哪些词语的词性发生了变化？（选择一句赏析）例1：蒋捷《一剪梅·舟过吴江》：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”例2：王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”例3：王维《过香积寺》“泉声咽危石，日色冷青松。”例4：常建《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性，潭影空人心。”例5、周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子”（二）关注语序倒装课内学习过的诗词中，出现了好多的倒装语序句，你能调整好它们的语序吗？请读一读，译一译。例1王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”例2崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”例3杜甫《春夜喜雨》“晓看红湿处,花重锦官城。”例4释志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”例5王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”例6杜甫《月夜》“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。“例7白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”例8卢纶的《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓。”（三）关注省略句古诗中省略主语、宾语、动词、介词、连词等语法成分是常见的，请补足下列诗句中省略的成分。例一：“两个黄鹂鸣（）翠柳，一行白鹭上青天。”例二：“愿君多采撷（），此物最相思。”例三：“（）故国三千里，（）深宫二十年。”例四：“（）身无彩凤双飞翼，（）心有灵犀一点通。”例五：“（我）独立（在）橘子洲头，（看）湘江北去”例六：“一骑红尘（逗\使）妃子笑，无人知是荔枝来.”例七：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（四）注意诗歌特定的表达方式概念说明例句赏析记叙记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。（铺陈）“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。描写用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。这种手法在咏史、咏物、山水田园诗词中屡见不鲜。（渲染）“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫成一首》）诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。议论对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见和观点。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹《菊花》）这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。抒情表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。“晨起动征铎，客行悲故乡。”（温廷筠《商山早行》）首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。1、对《新沙》一诗的内容解说恰当的一项是(D)新沙

陆龟蒙渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。A.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家知道以后海鸥也知道了。B.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家从蓬莱岛请人来栽种紫芝。C.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上修了一条去征税的路。D.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上就想到来征税。简要概括这首诗的语言特点幽默讽刺2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过香积寺王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？请结合全诗简要赏析。答案：①诗眼分别是“咽”和“冷”,“使山石呜咽”“使青松阴冷”。②山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷③“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干！①天宝十五年（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到部州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。诗人望月思家，写下了这首千古传诵的名作。②虚幌：透明的窗帷。③闺中：内室，这里指妾。④解：懂得。⑤清辉：月光。⑥双照：互相照见1、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”的意思是什么（词性变化、语序的倒装）香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。“湿”“寒”形容词作动词，打湿，生寒的意思2、有人说“遥怜小儿女，未解忆长安”两句读来最为心酸，为什么？杜甫仅仅是怜小儿女吗？(表达方式、省略内容)（我）遥怜小儿女，（因）（小儿女）不理解（妻子）想念我①妻子望月“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”。用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出“独”字，越发显得妻子的孤独无助,更显出诗人困居长安的孤独无助；②诗人“遥怜”小儿女们天真幼稚，并不懂得想念，衬托出大人的“念”之深切。“怜”小儿女，也“怜”妻子“怜”自身，“怜”字饱含深情，感人肺腑。4、阅读下面一首诗，然后回答问题。酬王处士九日见怀之作

顾炎武①是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。【注释】顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。①下列对诗句的理解，不正确的一项是（A）A、是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。B、相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。C、离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。D、逐客已无家：亡国之人，已无家可言。②体现诗人情感的字是哪个？愁③诗人为何而愁？秋天离去时间流逝而愁与朋友离别而愁年老而愁无家而愁为壮志未酬而愁【课堂小结】从内容上来说，对任何一首诗词的理解都包含两层意义：对词语、句子的理解的表层含义和对内容情感理解体悟的深层意义。诗歌语句理解能力的提高，需要长期不断地积累。理解是鉴赏的基础！读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”学情分析在高考语文试题中,古代诗歌鉴赏题是考生感觉比较困难且得分较低的题型之一,结合平时的教学和复习,考生在解答诗歌鉴赏题常存在以下几种突出问题:1、读不懂诗歌,造成鉴赏困难.1.不能正确理解诗歌的词句意义,造成理解不到位、不懂或误解诗歌的语言凝练,语言典雅,省略成分较多,再加上为了配合韵律,诗人需要将部分句子调整语序,学生读不懂有很多一部分原因是对词句的理解不到位.不理解诗歌的含义，诗句翻译不出来。翻译是学生做诗词鉴赏中最大的难点。看不懂诗讲的是什么，自然也就无法找出表现手法。2、手法含混，概念不清。特别是修辞手法，有些同学凭感觉做题3、答题步骤缺失。读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”效果分析教学目标明确，重难点突出。针对学生读不懂诗歌,造成鉴赏困难的问题.设计了本节内容，初步读懂诗歌为有效诗歌鉴赏打基础。老师在课前精心备课，精选典型例题练习，有效、使用。以中央电视台推出的大型文化综艺节目新颖导入，吸引学生，让学生进一步感悟我国优秀传统文化的魅力。教学方法灵活多变，讲练结合，符合学生由浅入深，循序渐进的认识规律，难能可贵的使本节课注重答题步骤的强调与训练提升，实现了高效诗歌鉴赏。本节课突出体现了学生的主体地位，师生互动有效，很好的完成了已定的学习目标。当然本节课也存在一些不尽人意的方面。在以后的教学中我会及时纠正。读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”教材分析高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。3．从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为8分。古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势：1．鉴赏范围应以唐诗宋词为主，兼顾元明清时代的诗歌。2．考查内容仍以思想感情和表达技巧为主，对诗歌的形象把握以及观点评价也会偶尔出现在试卷中。3．单首诗歌考查形式仍将是主流，比较阅读不失为一大热点。4．答案长度将进一步增加。5．立足整体把握，从小处切入设题。近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”评测练习【练习题】1、对《新沙》一诗的内容解说恰当的一项是(D)新沙

陆龟蒙渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。A.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家知道以后海鸥也知道了。B.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家从蓬莱岛请人来栽种紫芝。C.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上修了一条去征税的路。D.渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上就想到来征税。简要概括这首诗的语言特点幽默讽刺2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过香积寺王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？请结合全诗简要赏析。答案：①诗眼分别是“咽”和“冷”,“使山石呜咽”“使青松阴冷”。②山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷③“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干！①天宝十五年（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到部州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。诗人望月思家，写下了这首千古传诵的名作。②虚幌：透明的窗帷。③闺中：内室，这里指妾。④解：懂得。⑤清辉：月光。⑥双照：互相照见1、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”的意思是什么（词性变化、语序的倒装）香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。“湿”“寒”形容词作动词，打湿，生寒的意思2、有人说“遥怜小儿女，未解忆长安”两句读来最为心酸，为什么？杜甫仅仅是怜小儿女吗？(表达方式、省略内容)（我）遥怜小儿女，（因）（小儿女）不理解（妻子）想念我①妻子望月“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”。用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出“独”字，越发显得妻子的孤独无助,更显出诗人困居长安的孤独无助；②诗人“遥怜”小儿女们天真幼稚，并不懂得想念，衬托出大人的“念”之深切。“怜”小儿女，也“怜”妻子“怜”自身，“怜”字饱含深情，感人肺腑。4、阅读下面一首诗，然后回答问题。酬王处士九日见怀之作

顾炎武①是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。【注释】顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。①下列对诗句的理解，不正确的一项是（A）A、是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。B、相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。C、离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。D、逐客已无家：亡国之人，已无家可言。②体现诗人情感的字是哪个？愁③诗人为何而愁？秋天离去时间流逝而愁与朋友离别而愁年老而愁无家而愁为壮志未酬而愁读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”课后反思古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。在全国语文高考中，古诗词赏析，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。录制结束后，作如下反思：诗词鉴赏是高中学生学习的一个难点，学生在诗词阅读中，有时是似懂非懂。如何让学生能读懂古诗词，运用语言文字较为准确的表达出来呢？古诗词鉴赏涉及到学生的阅读理解能力、欣赏能力、语言表达能力等，至少包括三个层面：一是读懂内容，二是体会妙处，三是还需要一定的语言表达能力。要读懂诗词，首先要字斟句酌研读诗词内容，不要放过一个细节，诗歌的标题、注解这些尤其要重视。其次品味诗词的美妙之处，要了解诗歌的基本常识。了解掌握意象、意境、炼字、表达技巧。此外，还要积累相关的常识，比如诗词的一般题材类型，诗人的风格流派等。诗歌鉴赏能力如何？还要通过语言表达出来。对诗歌内容的理解，要善于运用语言简洁、准确表达出来。诗歌鉴赏的方法指导要贯穿在诗歌教学的过程中，注意渗透，重视积累。诗歌鉴赏能力是一种高级的语言能力，其技能的培养离不开大量的语言实践活动，在训练过程中，量的积累和方法的指导同等重要。读懂诗歌，理解先行--------析“诗家语”课标分析 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。因为诗歌作品的形象不仅是现实生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又称为“意象”。意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼、重新组合后产生的一种含有特定意义的语言形象。鉴赏古代诗歌的形象，就是把握诗歌中所刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指诗歌中的人物形象，还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵，就是要分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和诗歌所蕴含的社会意义。高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻画的某一形象的意义。其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和作者所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括诗歌中所营造的意境。考生在答题时，要善于根据诗歌中所描绘的景物，展开想象，在脑海中形成一幅画面，再用简洁的语言描绘出该画面(图景)，并指出其所蕴含的思想感情。一、人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。【方法技巧】一、人物形象的鉴赏技巧1．关注背景，知人论世了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。2．聚焦关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。如赏析《最爱东山晴后雪》，抓住“逐胜”“忘寒”“最爱”等对人物的描写，就能概括出诗人的形象特点。再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。3．区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。还要注意分析作者塑造人物的典型意义。二、人物形象的鉴赏思路首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。(1)答题步骤找——找到诗人描绘的形象的有关诗句；析——分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）；联——结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；明——指出描绘形象的作用或效果。(2)答题模板这首诗塑造了一个()的形象，这可以从()句中看出，这句通过()的描写展示出来；(这个形象)是()的代表，在(他)身上集中体现了()的社会现实，传达出诗人()的情感。二、事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，如咏物诗中常见的松、梅、竹等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。【方法技巧】1．熟记特定物象的象征意义一个民族，由于历史环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，也表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定含意和文化内涵。这样，才能分析事物的象征意义。2．关注色调色彩，辨析物象特征(1)关注时令色彩古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。如《吴松道中二首(其二)》一诗中的“天寒”“雁声”就是深秋时节的意象，它给人的就是凄清、肃杀和悲凉的感觉。但也要注意时令色彩传统上的情感意义与诗人当下情感不一致的情况，如刘禹锡的《秋词二首》中，秋天的景物便是生机盎然的景色。(2)关注冷暖色调古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。如柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”开头三句道出的时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况对一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。3．解读表现手法，把握事物形象诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。如刘羽的《白鹭图》：“芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。”诗人运用拟人等手法塑造了一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。4．明确解题关键点，把握事物形象特点鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手：解题关键点：抓副词、动词，抓抒情、议论句，关注隐含信息，抓注释（综合考虑诗词中物象的内涵）5．答题步骤第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；第三步，结合诗人自身经历、思想感情，剖析所寄托的感情。6．答题模板描写了一个×××的形象，这个形象具有×××特点，在全诗中具有一种×××的作用，表达了诗人×××的情感。附口诀：细读全诗莫慌张，审题揣摩绘形象。冷暖色调须区分，知人论世看简况。深层含意要挖掘，关键词句不要忘。整合答案有模式，先总后分说端详。三、景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。【方法技巧】一、解题思路1．诗中赏画看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。2．画中品诗由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。二、答题步骤分析景物形象类题目，其答题步骤归纳如下：步骤一：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。步骤三：分析作者的思想感情。切忌空洞，答案要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。(有时这几步经常合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理)三、鉴赏诗歌运用的修辞手法对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明表达效果。此类试题所涉修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，而不能只就共性泛泛而谈。【方法技巧】1．解题思路(1)了解重要修辞手法的概念及表达效果。(2)贴近诗句分析修辞格的形成过程及表达效果。如上面的例题就涉及了这一点。在分析时注意三部曲：点明概念——分析形成——说明效果。(3)欣赏诗歌不能离开诗歌整体。因此不要忘了最后要在关键处点明作者的情感态度。2．答题步骤(1)运用了什么修辞手法。(2)结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。(3)指出运用此种修辞的艺术效果。四、鉴赏诗歌运用的表现手法古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，如用典、衬托、对比、托物言志、借景抒情等。另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。1．抑扬结合：“抑”就是贬抑，对事物进行否定、贬低；“扬”就是褒扬，对事物进行肯定、赞赏。抑扬运用时，只强调一个方面，另一个方面起衬托作用。有两种表现形式：一是欲扬先抑，一种是欲抑先扬。2．象征：借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含意。例如：喜鹊象征吉祥、乌鸦象征萧索、鸳鸯象征爱情等。3．托物言志：诗人借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。4．渲染：对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。5．烘托：“烘云托月”，借助描绘别的事物突出主要对象。烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感。6．用典抒情：剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。7．借古喻今：借助历史上的人物或事件