初中生物-神经调节的基本方式 教学设计学情分析教材分析课后反思

神经调节的基本方式教学设计一．学习目标（一）知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念

3.描述反射弧的结构4.区分条件反射和非条件反射的的主要特点（二）能力目标：1、培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出结论的能力。2、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决生活的问题。（三）情感目标：1、认识神经调节对维持人体正常生命活动的意义。2、养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。二．重点和难点：1、理解反射的概念、反射弧的结构。2、能够描述反射弧的传导途径。三．教学教程学习内容教师组织引导学生活动设计意图活动导入游戏体验活动（一）找一位同学到前面，戴上眼罩，伸出一只手，教师突然用牙签去扎这位同学的手，其他同学观察其反应。活动（二）还是这位同学，摘下眼罩，教师的手在他眼前拂过，其他同学观察其反应。请大家思考，这两个反应主要是在什么系统的参与下完成的？上面的两个活动分别是缩手反射和眨眼反射。反射是神经调节的基本方式。今天我们就一起探究：第三节神经调节的基本方式。在老师的指导下完成游戏，并积极思考，完成问题通过小游戏的活动形式导入，让学生在愉悦新奇的氛围中感知反应活动，设置驱动性问题，引导学生探究思考，一节课的探索之旅拉开序幕探究之旅第一站：反射的概念1.实验探究实验：膝跳反射同学们有没有兴趣做一个的经典实验——“膝跳反射”。好，首先明确膝跳反射的具体步骤和方法。（1）学生自主学习实验目的和步骤，找出实验成功的关键点。（2）播放膝跳反射视频（3）学生进行实验（4）交流实验现象。【师点拨】实验成功的关键点：（1）选准扣击部位——膝盖下缘韧带。（2）把握扣击时机——趁受试着放松且未注意时。（3）扣击动作要迅速。2、概念构建教师引导学生通过前面的活动提练反射的概念，并圈画出反射概念里的关键字。【关键词】神经系统、内外的刺激、有规律的反应。题目剖析下列现象中，可称为反射的是（）A摆在窗台上的花草向外生长B草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C人一碰含羞草，其叶片马上卷起D兔子见到老鹰就跑事例分析你能例举出生活中更多的反射的例子吗？学生热情高涨，积极参与，通过自主学习和观看视频，提炼实验的关键点用语言准确描述实验现象，并总结实验失败的原因学生通过游戏和实验构建反射的概念，找出关键词。通过典型题目剖析，进一步理解反射必须有神经系统的参与联系生活、列举事例剖析反射概念通过经典的膝跳反射实验，使学生感受人体对外界刺激的反应，从而理解构建反射的概念。引导学生把握实验的关键点，并及时总结分析实验现象，培养学生严谨的科学态度，培养学生的自主探究意识和合作交流的能力。并将生物学知识与生活实践有机结合，学以致用，感悟生物学科的独特魅力进一步理解神经调节的基本方式——反射探究之旅第二站：反射的结构基础||反射弧探究之旅第二站：反射的结构基础||反射弧1、问题收集2、探秘反射结构基础每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的，同学们刚才的表现就具有科学家的基本素质，老师为你们感到骄傲。下面我们接着进行探索之旅，解决同学们提出的问题。反射弧的结构：（1））学生自主学习课本示意图，并尝试写出反射弧的结构，以小组为单位，针对同学提出的问题进行讨论交流。学生提出的问题：①为什么扣击膝盖下缘韧带时会出现膝跳反射？②膝跳反射受大脑控制吗？③为什么有意识地收缩腿部肌肉，膝跳反射不能完成？（2）利用下面的示意图解决上面难以理解的问题。【拓展思考】（1）反射与反射弧之间是什么关系呢？（2）反射弧完整一定会完成反射活动吗？3、知识迁移：（1）大家有没有这种经历，当你用手拿刚出锅的热馒头时，你有什么反应？

播放动画：“为什么拿烫手馒头先缩手后感觉到烫？”（2）尝试写出该缩手反射的反射弧学生提出实验过程中的疑难问题带着问题自主学习，归纳出反射弧的结构，并借助于反射弧的结构解释反射活动。学生尝试着说出膝跳反射、缩手反射的反射弧。收集实验过程中生成的问题，以问题导入反射弧，以膝跳反射实验为线索，将前后知识串联起来，有机结合。放手给学生、引导学生大胆质疑、积极研讨，思维碰撞，激发学生的学习兴趣。。教师充分利用事例和图解，培养学生读图、识图的能力，理解反射弧的途径。引导学生尝试写出膝跳反射的反射弧，理解反射弧的各部分结构和途径，解决本节的难点问题。探究之旅第三站：反射的类型1、活动体验——吃山楂（1）课前组长分给每个同学一颗山楂，进行品尝。（2）课上组长拿出几颗山楂，学生观看山楂，注意自己的反应。（3）让学生谈一谈吃山楂的感受，之后请学生说出自己的反应。2、小组讨论：上面的三次分泌唾液的反射活动有什么不同？3、学生阅读课本第15页至16页，完善问题的答案。思考：（1）非条件反射与条件反射的根本区别是什么？（2）非条件反射与条件反射的关系是什么？边交流，教师边与学生构建非条件反射与条件反射的网络图4、出示幻灯片——“望梅止渴”典故，找一位学生讲解。问题：望梅止渴是对什么刺激建立的条件反射呢？请学生再例举更多的非条件反射和条件反射的事例。组长拿出山楂之前，要把山楂藏起来，以增加学生反应的效果。学生分组讨论、交流观点学生讲述望梅止渴的故事并分析：这个典故中并没有望见梅，而是听到前方有梅，这是对语言文字的刺激建立的条件反射，是人类所特有的。结合生活中的实例——吃山楂、看山楂、谈山楂，理解非条件反射与条件反射，符合学生认知规律。通过吃山楂的活动体验，分析区分概念，在有趣的活动中获得知识，这种教学方式有利于激发学生的参与热情和探知兴趣，在轻松愉悦的氛围中获得知识。归纳总结反射反射神经调节的基本方式反射弧结构基础内外的各种刺激非条件反射有规律的反应感受器传入神经神经中枢传出神经效应器类型条件反射通过神经系统情感提升人体各种复杂或简单的活动，主要是通过神经系统来调节的，神经系统在完成调节功能的同时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的复杂反射。一旦形成，也就养成了有规律的学习生活习惯。《神经调节的基本方式》学情分析对于七年级的学生对于反射这个抽象的概念比较难以理解，只有借助于实例才能帮助其掌握。同时，由于学生的形象思维要高于抽象思维，所以借助于示意图等图例能更好帮助学生理解反射和反射弧的相关知识。这个年龄段的学生喜欢动手、好奇心强，对探究有着非常浓厚的兴趣。所以本节课教师较多地采用游戏的方式，以期最大限度地调动学生的学习热情和探究欲望，在探究的过程中，通过师生对话、生生对话，引领他们的探究思维走向开放和深入。《神经调节的基本方式》效果分析由于本节课中概念性的知识较多、很多知识比较抽象，学生不容易理解；所以在授课中打破固有的思维模式，对课堂结构做了大胆的创新和调整，运用游戏、实验、品尝、图解、视频等多种教学形式，全面的调动学生的感官、思维。课堂中学生的参与度很高，感受了生物学科的独特魅力。学生的参与度高：通过有趣的小游戏导入课题，让学生体验对刺激的反应。上课之初，学生就非常兴奋，参与热情很高，同学们探知的好奇心被激发，一节课的探索之旅拉开序幕，整堂课中每一个同学都参与其中，体验其中。学生的探究能力得到培养：组织学生进行经典实验——膝跳反射，在此环节中设置有针对性、探究性的问题。学生亲自实验，感受人体对外界刺激的反应，水到渠成地构建反射的概念。学生在教师的引导下把握实验的关键点，并及时总结分析实验现象，严谨的科学态度、自主探究意识和合作交流的能力得到培养。通过实验环节完成本节的第一个主要知识——反射定义，学生在亲身体验中完成了抽象的生物学概念。三、突破了难点、提升了科学素养：反射弧各部分结构的认知是本节的一个难点，对学生而言比较抽象不易理解，因此在处理这部分知识时，同学们通过收集在膝跳反射过程中的疑难问题，再由问题切入，带着问题进行探究，在这个过程中科学的思维习惯得到培养。然后通过自主学习、小组讨论、教师播放视频等多种方式，总结出反射弧的组成，顺势分析完成问题：膝跳反射的反射弧，进一步理解巩固反射弧的组成。在这个学习的过程中，教师预设“为什么有意识地收缩腿部肌肉，膝跳反射无法完成？”同学们讨论热烈、各抒己见，敢于发表自己的见解，在思维碰撞中得到成长，有效地解决了本节的知识难点。四、走进生活、体验学科魅力：将生物学知识与生活实践有机结合，学以致用，使学生感悟生物学科的独特魅力。在完成第三个知识要点：反射的类型时。让学生亲身体验：吃山楂。由于有吃山楂、看山楂和谈山楂都会分泌唾液的亲身体验，学生很容易地总结出二者的关系，再通过回顾分析膝跳反射的反射弧，很容易总结出反射完成过程中是否有大脑的参与，从而总结出二者的区别，完成反射的分类。学生在这个环节中体验中到了知识来源于生活，又可以用知识解释生活现象，在轻松愉悦的氛围中获得真知，印证了“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”。最后对本节课的内容进行梳理，共同构建本节知识体系。在授课中注重与学生的情感交流，所谓亲其师信其道，本节课中同学们敢于大胆地质疑、猜测、释疑；每个同学都能释放自己的精彩，本节课收到了良好的效果

。《神经调节的基本方式》教材分析本节课是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。本节内容包括三部分：反射、反射弧、反射的类型。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，是本节的一大难点，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。为了提高学生的学习兴趣，有利于学生的理解和掌握，教材首先通过例举学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识；再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，从而建立反射的概念；通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构。为了区分条件反射和非条件反射，教材通过列举了吃梅、看梅、谈梅都能分泌唾液这三个反射，对反射的类型加以区分，最后通过“望梅止渴”的典故加深理解了对“对语言文字刺激建立的条件反射是人类所特有的”。这一知识点的理解。《神经调节的基本方式》评测练习一．选择题：下面每题中只有一个答案是正确的。1、下列不属于反射的是（）A.狗算算术B.鸟听到枪声飞走C.小明躲开飞开的石头D.向日葵的花盘总朝着太阳转动2、下列哪种反射的神经中枢在脊髓？A.排尿反射B.听到铃声走进教室C.看到酸梅分泌唾液D.一朝被蛇咬，十年怕井绳3、下列反射活动不是人类所物有的是（）A.听说妈妈买了酸杏，小玲流出了口水B.看一篇感人的文章，小明流下了泪水C.聋哑儿童用手语“演唱”歌曲，观众感动得流泪D.一朝被蛇咬，十年怕井绳4、效应器是A.传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体B.皮肤和肌肉C.传入神经末梢D.肌肉5、如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射。这一现象说明控制排尿反射的神经中枢位于A.膀胱B.肾脏C.大脑皮层D.脊髓6、条件反射与非条件反射的主要区别是A.是否有大脑皮层参与B.是否具有完整的反射弧C.是否是语言文字的刺激D.能否正确地做出反应7、反射与反射弧的关系是A.只要反射弧完整，必然会出现反射活动B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现C.反射活动可以不完全通过反射弧来实现D.反射与反射弧在性质上是完全相同的8、自然放松的情况下，膝跳反射A.不受大脑的控制B.受大脑的控制C.受小脑的控制D.受脑干的控制二．非选择题（1）张大爷去年患了糖尿病，他在进行肌肉注射的时候，肌肉不由自主地颤栗，而后感到疼痛。这说明脊髓具有_________和_________的功能。（2）肌肉“颤栗”这个反射活动是由图中哪些结构参与完成的？（请按顺序填写序号）________________________________________（3）结构1、2在反射弧中分别叫做________、______。（4）张大爷的痛觉是在________产生的，这说明脊髓具有_________功能。（5）接受刺激产生神经冲动的是[]_________；将神经冲动从神经中枢传向效应器的是[]_______。答案：一．选择题：1D2A3D4A5D6A7B8A二．非选择题。（1）传导反射感受器传入神经大脑皮层传导[1]感受器[4]传出神经《神经调节的基本方式》课后反思本节课的知识内容较为抽象，因此在教学设计中注重联系实际，通过小游戏、经典实验等形式，让学生在亲身体验中理解归纳概念，打破传统的教学模式、注重实践探究，注重知识的生成过程；同时充分利用现代化教学手段，多种教学活动互生共补，以提升学生的科学素养。一、游戏体验、激趣导入：通过设置两个有趣的小游戏，让学生体验对刺激的反应，课堂之初极大地调动了学生的参与热情，激发了学生探知的好奇心，对接本节的核心内容——反射，直接导入主题探究，一节课的探索之旅拉开序幕。二、经典实验、培养探究能力：组织学生进行经典实验——膝跳反射，在此环节中设置有针对性、探究性的问题。通过经典的膝跳反射实验，使学生感受人体对外界刺激的反应，水到渠成构建反射的概念。在实验中引导学生把握实验的关键点，并及时总结分析实验现象，培养学生严谨的科学态度、自主探究意识和合作交流的能力。通过实验环节完成本节的第一个主要知识——反射定义，在亲身体验中完成抽象的生物学概念。三、聚焦难点、凸显核心素养：反射弧各部分结构的认知是本节的一个难点，对学生而言比较抽象不易理解，在处理这部分知识时，收集学生在膝跳反射过程中的疑难问题，再由问题切入，引导学生带着问题进行探究。然后通过自主学习、小组讨论、教师播放视频等多种方式，总结出反射弧的组成，顺势抛放问题，分析膝跳反射的反射弧，进一步理解巩固反射弧的组成。在这个学习的过程中，教师预设“为什么有意识地收缩腿部肌肉，膝跳反射无法完成？”这个问题让学生进行思考，挖掘探究的深度，培养学生分析问题的能力。四、走进生活、体验学科魅力：将生物学知识与生活实践有机结合，学以致用，使学生感悟生物学科的独特魅力。在完成第三个知识要点：反射的类型时。让学生亲身体验：吃山楂。课本中用的是吃梅。因为地域原因，很多学生没有吃过梅，我因地制宜，利用现成资源，改为吃山楂。但是吃