教育技术学实验室系统分析

Word第第页教育技术学实验室系统分析论文关键词:课程设计课程建设课程设计与开发试验中心教育技术学试验室微格教学

课程建设是高学校深化开展教育教学改革、提高教学质量的重要环节.面对教育技术专业在全国遍地开花的景象，一个能够适应社会的前进和进展、表达自己特色的教育技术专业课程体系就成为各高校教育技术学科科研人员讨论的重点.对于教育技术学科来讲，教学系统设计在教育技术理论中具有核心的地位，相应的课程设计与开发力量也应当成为教育技术专业同学力量培育中的重点力量的培育，离不开一个完善的实践环境.对于开发类课程来说，一个抱负的试验室更是可以起到强大的支持作用.依据教育技术的学科性质及教育技术学试验室在高校中的地位，课程开发试验室的功能不仅仅是支持本专业同学的试验教学，它还要能够支持其它师范类专业同学的试验教学;同时还要具有科研功能，支持相应的课程建设讨论仁作.由此，笔者提出了教育技术学试验室建设的一个分试验模块—课程设计与开发试验中心，用以支持与课程设计开发有关的教学和科研任务

1课程设计与开发试验中心的功能分析

结合AECT’94定义，教育技术有五大讨论范畴即设计、开发、运用、管理和评价.而设计和开发的对象里面都包含一个重要的因素—教学系统，根据-I匕京师范高校出版社出版的2023年版《教育技术学》里的描述，教学系统开发和课程开发具有相同的理论基础，都要根据学习理论、教学理论所供应的基本原理，可以将教学系统引中为课程，课程的设计与开发在教育技术讨论中同样具有核心的地位，针对教育技术人才培育来讲，课程的'设计与开发力量培育更是重中之重.一切对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价工作都包含在对课程的设计与开发里面，由于一个完好课程的成型都少不了这五个方面.设计与开发技能具有实践性强的特点，除了肯定的课程设计理论的讲授外，熬炼实际动手力量也应成为教学打算的一部分.

参照教育部高等学校试验教学指导委员会提倡的建设具有产学研功能的高校试验室的思想，结合本学科性质和教育技术学试验室在高校试验室建设中的地位，笔者认为，课程设计与开发试验中心应当具有四大主要功能:支持教育技术讨论人员进行教育技术学专业课程开发、支持教育技术专业同学进行课程设计试验、支持师范类同学教学技能试验、支持学校开展精品课程建设.实现了这四大功能，才能真正实现教育技术试验室在高校试验室中应当发挥的作用，完成对本校教育技术学科进展的支持作用.在讨论过程中，笔者还对西北师范高校、华南师范高校、北京师范高校、华中师范高校、东北师范高校、江西师范高校等六所国内开办教育技术专业较早的师范类院校的试验室建设状况进行了调研，发觉这五所高校都设置了与课程设计相关的试验项日，成立了相关的配套设施，但功能不完善，除了华中师范高校成立了特地的教育技术课程设计试验室外，其它学校都将这些试验项目支配在微格教学试验室进行，目标定位在对同学教学技能的培育上，基本没有表达科研这一功能.综合以上分析，笔者将与课程设计有关的试验室统一命名为课程设计与开发试验中心，包括两个模块:课程设计与开发试验室、数字化微格教学试验室.

2模块系统分析

2.1课程设计与开发试验室

该分试验室土要具有两大功能:为教育技术人员进行教育技术学专业课程开发供应环境;为教育技术专业同学进行课程设计试验供应实践环境.

作为一门快速“进展”起来的学科，当人们看到教育技术专业教育呈现繁华景象的同时，也发出了很多反思性的声音，其中最显著的问题就是专业设置方面的问题，如一些高校设置庞杂的教育技术专业课程体系;教育技术专业课程体系老化和僵化;教育技术专业课程设置缺乏自身的特色等，这些问题不由得让我们感受到了高校教育技术专业课程体系建设的紧迫压力，这好像成了目前各高校教育技术专业进展最急需解决的问题.教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干看法》(教高脾005]2号)明确指出，高校课程建设要以加强师资队伍建设、改革教学内容、教学方法和教学手段为重点;以加强教学基础条件建设与课程评估体系为保障;通过系统的课程建设，到达有利于加强同学的自学力量，分析问题、解决问题的力量，促进教育教学质量不断提高.分析文件精神，不难发觉，课程建设不仅需要一个强大的师资队伍，更需要完善的教学基础设施做保障.因此，作为教育技术试验室一部分的课程设计与开发试验室必需具有支持教育技术人员进行教育技术学专业课程开发供应环境的功能。

该分试验室的另外一个功能就是为教育技术专业同学进行课程设计试验供应实践环境它可以为教育技术专业大部分专业课或专业基础课供应综合性、设计性、讨论性试验环境，为教育技术专业同学同学供应课程设计、毕业设计、各类计算机应用竞赛供应学习、讨论、试验、培训及参赛的试验环境，培育同学高水平试验力量.

参考华中师范高校对课程设计试验室的功能定位，该分试验室可以承当三方面的试验任务:信息技术与课程整合讨论;CAI课件设计与开发;网络课程的设计与开发.该试验室是一个教学与科研并重的试验室，不仅承当针对教育技术专业同学的课程设计教学任务，而且承当教育技术人员进行课程设计讨论的任务，甚至可以利用这个环境开发一些可以投放市场的教学产品，真正实现试验室的产学研并进进展.

整个系统的组成要表达高度的资源共享性、充分的协作性，具备多媒体教学网的各种功能，便利老师进行个别化教学、小组教学和团体教学，各电脑终端连入校内资源中心和互联网.大致如下，硬件:多媒体计算机、服务器、防火墙等网络一设备;软件:操作系统、网络课程开发软件、课件开发软件、媒体素材处理软件等一系列课程开发所需的帮助应用软件.

2.2数字化微格试验室

微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教学技术基础上系统培训师范生和在职老师基本技能的方法冈.随着以多媒体计算机和网络通信技术为代表的信息技术的进展，有效地实现信息技术与课程的整合成为现代教育技术促进教育改革所关注的重点，于是数字化微格试验室就成为了教育技术学试验室建设的一部分.数字化微格教学试验室承当教育技术专业的教学设计试验和师范专业的教育技能公共课教学，以及为相关的讨论工作供应支持.针对教育技术学专业本专科层次同学，其毕业后很有可能走上初高中教学工作岗位，这就对他们的教学技能提出了更高的要求，特殊是能娴熟地将信息技术应用到学科教学当中去.通过微格试验室供应的教学模拟环境及先进的现场录播设备，同学可以直接在教学实践中发觉问题，进而解决在教学当中存在的问题.另外，微格试验室还支持相关信息技术与课程整合的讨论工作，例如基于信息技术，对现代教育教学理念和方法论的讨论;对基于信息技术教学的数字化评价的讨论;基于课堂的网络教学讨论;信息化教学的试验对比讨论等.老师和同学都可以利用试验室进行现代教学的讨论工作，为师生供应把书本学问转化为实践力量的机会，并且在实践活动中还能够培育同学的创新思维和精神.同学利用这块基地，进行自主学习和协作学习，自己制作课件，自己使用课件教学，充分表达了同学是教学过程中的主体.

为了推动高等学校教育质量的提高，如今全国的高校都在开展国家精品课程建设评比工作.网络精品课程建设都有教学录像这一栏目，假如只是一些讲授性的课程，就可以将课程直接支配在微格试验室进行.利用该试验室先进的录播设备，可以实现最正确的录制效果，满意国家精品课程对录象品质的高质量追求.另外，如今流行的课程教学录播设备都支持网络直播，而且可以同时进行多场景切换，均采纳国际标准ASF流媒体文件格式，只要同学的终端接入了互连网，同学就可以通过IE扫瞄器和流媒体播放器直接观看.如上海卓越睿新电子有限公司研发和生产的SMART-PR全自动录播系统.当然，假如不是一些纯粹的讲授性课程，如电子技术试验、化学试验等一些需要在试验室进行的试验课程教学，微格试验室就需要配备一套便携式精品课程录播设备，工作人员将其带到教室或试验室进行现场录播，只要试验室接进了校内网，照样可以便利的实现精品课程输出，并且质量不减.如可以选用现代中庆公司生产的育港便携式精品课程工作站，该工作站具有两大突出功能:精品课程直播:将老师的多媒体课件、讲解实况、教室实况合成一个画面，同步压缩，同步网络传输，现场直播;精品课程实录:将精品课程的老师视频、同学视频、多媒体课件的VGA图像三流合一，录制成一个文件，供网络点播，或分别录制成二个文件供课后编辑.

系统大致组成:共分成两部分，微格教学室和掌握室.微格教学室:各种教学媒体(白板、投影、视频展视仪、录像机、DVD机、多媒体计算机等)、一整套全自动录播系统等;掌握室主要设备有:多媒体与网络教学掌握平台、彩色四画面分割器、彩色电视机、视频切换器、录相机等.另外，再配备一套便携式精品课程工作站.

3结束语

在参加北京联合高校应用文理学院朱根宜教授主持的北京市教委重点建设课题《首都高校数字化教育技术试验室的系统分析与集成》的讨论过程中，参考教育部高等学校教育技术学专业指导委员会制定的课程教学大纲要求以及对六所重点师范院校教育技术专业试验室建设状况的调研，笔者将教育技术试验室大致分成六大块.之所以将课程设计与开发试验中心分成一块，不仅仅是由于本专业现行课程体系具有不成熟、多样化、改变快的特点，更由于课程设计与开发力量培育在本专业人才技能培育中的重要地位.在教育技术助推教育改革的大潮中，教育技术专业人员假如不懂课程设计，不能娴熟地将信息技术与课程和谱得整合起来，就不能称其为一名合格的教育技术人才，更不用谈去促进教育改革和进展.另外一个重要缘由是，在教育部提倡的建设具有一流老师队伍、教学内容、教学方法和教材等特点的示范课程的精神指引下，教育部2023年正式启动的国家精品课程建设.随着精品课程建设近几年在全国产生的良好示范效应，精品课程评审