小学英语-Unit4 At the farm A let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1PreparationGreeting:T：OK!.Hello!Boysandgirls!I’mAshley!Nicetomeetyou!Ss:….Todaywehavetwonewfriends,SarahandMike.Let’swelcome!Ss:Welcome!(鼓掌)2.Reviewfruits：T：YesterdayIreceivedane-mailfromMacDonald’sfarm.Hewantstogiveusatour.Hereitis.(呈现邀请函)ThisisaninvitationfromMacDonald’sfarm.Wouldyouliketogotothefarm?Ss:Yes!T:Nowlet’simagine:What’sonMacDonald’sfarm?Ss:Apples.T:Whatcolourarethey?Ss:Red.Anythingelse?Therearemanyanimals,fruitsandvegetables.Nowlet’shavealook!Areyouready?Ss:Yes!（设计意图：课前歌曲热身，创设farm氛围，同时通过视频引入今天的大情境——参观farm。进入农场，先整体感知农场的三个区域:animals,fruits,vegetables，为后面的拓展活动做了铺垫,接着很自然的复习水果。）Step2Presentation1．整体感知文本,理解文本大意，并处理carrots.（PPT）T:MacDonald’sfarmisbigandnice.Youshouldnotrunaway!Look,OurfriendsSarahandMikearemissing!WhereareSarahandMike?Ss:他们在麦当劳农场里面。Heretheyare!Theyareatthefarm.They’retalkingwithMacDonald.Whataretheytalkingabout?Nowlet’slookatthepictureandchoose.课间呈现问题和图片。T:OK,boysandgirls.Whataretheytalkingabout?Fruitsvegetablesanimals（设计意图：通过听音选图，整体感知文本，了解对话大意。）2．分层处理文本，通过分层听，获取对话细节信息，学习核心句型。A.听图1，学习Arethese…？Yes,theyare.(1)T:SarahandMikearetalkingaboutsomevegetables.Look!(教师拿起图片）Doyouknow?（PPT）Arethesecarrots?Let’swatchandfindtheanswer.课件呈现问题：Arethesecarrots?放视频Ss:Yes,theyare.T:Theyarecarrots.Ihaveacarrot,too.Readafterme.,Please.一个学生，一个组，全部的学生。Lookatme!Ihavefourcarrots!Nowcanyoureadit?找一个Ss:Arethesecarrots?教师教读，学生开火车。What’stheanswer。Ss:Yes,theyare.句型贴于板书(2)T:Haveyougotit?Answer:Arethesecarrots?指着图片和学生的英语课本Ss:Yes,theyare./No.theyaren’t.T:引导说完整的答语Wonderful!（3）Chant：T:Boysandgirls.Iknowyoucanreaditwell.Butcanyousingit?Arethesecarrots?Arethesecarrots?Yes,theyare.Yes,theyare.两遍：第一遍引导学生由小声到大声的哼唱，第二遍起身singanddance.（4）Wehaveknewcarrots.Doyoulikecarrots?Why?Butdoyouknowtheyarehealthyforus?情感教育：Largenumbersofpeoplewouldbesparedtheagonyofdementiaifpeopleatemorefruitsandvegetablesandspentlongerineducation.如果你们多吃水果蔬菜，多学习用脑，大部分人将免受老年痴呆的苦痛。(5)SarahandMikearetalkingaboutcarrots.Whatdocarrotslooklike?（设计意图：学生带着问题，通过分段听第一幅图的对话，处理核心句型Arethese…？Yes,theyare.然后通过学生喜欢的既押韵又朗朗上口的chant，既练习了carrots，又练习了核心句型Arethesecarrots?Yes,theyare.）B.看图2、图3视频，学习Whatarethese?They’re….(1)T:They’retalkingaboutcarrots.Look!（出示图2)Theyareyellow.Arethesecarrots?Ss:No,theyaren’t.T:Whatarethese?Let’swatchandchoose.呈现的问题是：1Whatarethese?A.They’reoranges.B.They’retomatoes.T:播放图2和图3视频.(2)T:Now.Whatarethese?Ss:They’retomatoes.T:Yes,you’reright.They’retomatoes.Ihaveatomatoe,too.Readafterme.,Please.一个学生，一个组，全部的学生。Lookatme!Ihaveseventomatoes!Nowcanyoureadit?找一个Ss:They’retomatoes.教师教读，学生开火车。What’sthequestion?Ss:Whatarethese?句型贴于板书(3)T:Haveyougotit?Answer::Whatarethese?指着图片和学生的英语课本Ss:They’retomatoes/....T:引导说完整的答语Wonderful!（4）操练Whatarethese?They’retomatoes.奇怪的水果蔬菜图片。T:MacDonald’sfarmhasotherspecialvegetablesandfruits.Let’senjoy.Whatarethese?They’re...核心句型的练读（师生问答进行示范，小组问答进行练习，生生问答进行展示，其他学生进行重复。）（5）情感教育：Weshouldstudyhardforourcounty!好好学习农业科技，让我们中国能种植出更了不起的农产品！（设计意图：通过继续听第二，三幅图的对话，逐步学习核心句型，引导学生逐步理解对话内容。然后通过一起欣赏MacDonald农场里的形态颜色各异的蔬菜和水果，对学生进行视觉冲击的同时，师生语言互动，让学生有所触动有所思考，旨在拓宽文本内容。）C.情景语言Trysome.Yum.的处理①Itrustyou.ButIneedsomehelp.Canyouguessthemeaning:Trysome!They'regood.Let’swatchandanswer.(播放视频）Whowantstoactitout?②T:(给学生,让学生表演)Hereyouare.Ss:Trysome!They'regood.T:Thanks.Yum!.Nowyoucansharethesetoyourfriends.don’tforget：Trysome.They'regood.生生传递。（设计意图：通过品尝新品种西红柿,让学生在真实体验中突破难点情景语言.）4.Listenandimitate.T：Boysandgirls,Takeoutyourbook.（让学生拿出文本纸）Let’slistenandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.）Readinroles.T:Wonderful!Nowpleaseread.Youhavethreechoices.Ready?Go!)T:Whowantstotry?Yourgroup,please.（3组学生展示读对话。）6.Actitout.T：Wonderful!Iknowyoucanreaditwell.Canyouactitout?.Whowantstotry?Yourgroup,please.T：Whowantstobefarmer?WhowantstobeMike?WhowantstobeSarah?T：Wonderfulshow!Clapyourhands.（设计意图：学生在通过总—分—总反复“听”对话，逐步理解对话后，在老师引导下会“说”核心语言。教师再引导学生通过不同形式的“读”,让学生在有感情地角色“读”中认读对话，进一步把握对话。最后利用表演，给学生提供一个“说”的机会。）Step3PracticeLet’splay：T：Boysandgirls.Let’splayagame.Lookandguess.Whataretheseseeds?Ionlytellthegroupleadersthetruth.groupleaders，comehere.Youcanaskme:Whatarethese.Youcanaskthegroupleader:Arethese…?组长悄悄告诉他对还是不对。组员猜完后组长公布答案。（设计意图：为学生提供更多情境，让学生通过猜猜说说中操练今天所学句型。）Step4Production组长公布答案后，分组展示。由其他组提问，这组共同提供答案。展示结束后，种下种子。(设计意图：让学生充分运用所学语言进行有意义的知识建构，培养学生听的能力和大胆开口说英语的能力及小组合作的精神。)Step5Progress2.情感教育:T:Gotothefarmorfield,toknowmore.走向田间，去了解你喜欢的蔬菜它们的生长过程.1.Summary(总结)：PPT：Let'ssay:Arethesecarrots？

Yes,theyare.

Whatarethese?They'retomatoes.3.整体评价:Letmesee.…group,todayyouarethewinners.Congratulations!Andothergroups,comeonnexttime.4.Homework:T：Today’sHomework:(设计意图：将课堂教学延伸到现实生活，培养学生听说的能力。)学情分析四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过一至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲语法的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。效果分析本课时的教学内容以情景教学为主线。整个教学过程都在真实的情景中学习知识，巩固知识，使用知识。学生真正成为学习的主人。这也正对应了小学英语强调的是加强小学生听说能力的观念。于是我设计了以OldMacDonald为主线，采用总-分-总的课堂结构。我设计课前通过歌曲OldMacDonaldhasafarm热身，创设farm氛围，同时通过视频引入今天的大情境——参观farm。进入农场，先整体感知农场的三个区域（animals,fruits,vegetables），为后面的拓展活动做了铺垫，接着很自然的复习水果.在处理生词tomatoes，为后面的听力整体感知对话内容扫除障碍。但是试讲后发现在总体听的环节时，课件的图片总选错，我马上进行了小小的修改。还有在进行分段听处理重点句型的环节，我刚开始设计的是让学生听单词，后来通过试讲听课团队建议，处理细节信息听的必须是重点句型，所以又是一番修改，最后我设计了听音正音环节指导学生总体听，这样总分总的授课结构基本成型了。拓展环节我把最初的巩固拓展整合进行了拆分，最初巩固环节通过水果蔬菜的图片句型操练，接着贴入农场内的三个区:animal,fruits,vegetables，但是这样就有明知故问的疑问，所以拓展的语境的真实性成了一大难题。我设计了OldMacDonald猜测种子并种下的情景让学生来讨论，这样设计最大的亮点是通过MacDonald农场的种子，再造文本，让学生充分运用所学语言进行有意义的知识建构，培养学生听的能力和大胆开口说英语的能力及小组合作的精神，效果还不错呢。教材分析本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4AttheFarmALet’stalk.它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。主要语言结构为：Whatarethese?/Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及相关单词：tomato，carrot。通过本节课的学习，学生基本能用：Whatarethese?They’re....Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren’t.等句型询问复数，为下一个课时学习作铺垫。1.滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。所谈论话题大都是前三册曾出现的旧话题。U6Atafarm

（四年级下）

_______

U4Weloveanimals!(三年级上)2.双向式交流，跨文化交际。

本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：在各单元Goodtoknow这个板块介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。本册教材需要注意的问题：

1、要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；2、要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套

英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础要更好处理教材，就要把握好教法和学法。3.要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演。

希望每位同学在教师创建的快乐课堂中快乐地学习，师生共同发展；教师精心创设语言情境，使学生在愉快的氛围中练习对话、理解短文及故事、运用所学的英语知识与他人交流，在掌握语言知识的同时，各方面都有所发展。

课中练习：农场行程满意度调查表以下农场行程安排你完成了那些？1.学唱歌谣。3.见识奇形怪状的农作物。4.勇敢表演节目。5能听懂、会说、认读句型Arethese…？Yes,theyare.和Whatarethese?They’re…。6能听说、认读单词carrots,tomatoes.。7认识一些农作物的种子，走向田间，去了解它们；明白它们的营养价值，不挑食。你对农场参观日有哪些建议？______________________________________________________________________________________________________课后练习：一、单选题（共7题；共14分）1.Thecarrots________big.A.

is

B.

am

C.

are2.Iseefour________.A.

milk

B.

carrot

C.

potatoes3.—Aretheytomatoes?

—________A.

Yes,theyare.

B.

No,itisn't.4.—Isthisafarm?

—________A.

No,theyaren't.

B.

Yes,itis.5.—What'sthat?

—________A.

It'sanapple.

B.

Yes,itis.6.—Whatarethese?

—________A.

It'sacarrot.

B.

Theyarecarrots.7.—________

—Theyarepotatoes.A.

Whatarethey?

B.

Whatisit?12.阅读对话,选择正确的答案。ZhangPeng:Look!Tomatoes．

Jack:Wow,they'reyellow．

ZhangPeng:Yes．Butthey'regood．

John:Whatarethese?

ZhangPeng:They'regreenbeans．

John:They'resolong．

Amy:Arethesecarrots?

ZhangPeng:No．They'repotatoes．（1）

areyellow．A.

B.

C.

（2）

arelong．A.

B.

C.

（3）They're

A.

pears

B.

potato

C.

potatoes

课后反思本节课是一节对话课，学习的核心句型是：Are

these

carrots？Yes，they

are.

No，they

aren’t.以及What

are

these？They’re

tomatoes.教材通过Mike与Sarah参观农场并与农场主对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景。

首先总结一下本节课的成功之处：

1.在教学过程中，我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生的学习兴趣，利用多种评价方式来充分调动学生的学习积极性。

2.通过本节课的学习，大部分学生能够掌握并运用核心句型。

3.学生带着问题，通过分段听第一幅图的对话，处理核心句型Arethese…？Yes,theyare.然后通过学生喜欢的既押韵又朗朗上口的chant，既练习了carrots，又练习了核心句型Arethesecarrots?Yes,theyare.4.让学生充分运用所学语言进行有意义的知识建构，培养学生听的能力和大胆开口说英语的能力及小组合作的精神。不足之处:

1.很多学生把They

are…错用为It

is…，也就是不理解it的复数形式是they；

2.

我的教学设计过分地注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，而培养学生个体意识的练习只有一两个。3.These这个单词学生在读起来的时候容易和this这个单词