小学英语-I've got a new book教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程（Teachingsteps）Step1.热身（Warmingup）1.生齐唱字母发音歌，师生互相问候。2.师鼓励学生积极发言，会得到老师送出的小卡片作为礼物。【设计意图】每节课前的字母发音歌，成为我所执教班级学生的必会歌曲，目的是为学生养成自然拼读英语习得奠定基础；小卡片能调动学生的参与热情，并为后续活动做铺垫。Step2.导入（Lead-in）1.师告诉学生，Daming也有一份礼物，但是他现在找不到这件礼物了，让我们一起来看看这是什么礼物吧。2.呈现SBUnit1活动1的动画，利用图片和实物教授单词sweater。3.学生跟读SBUnit1活动1录音。4.师指着身上的毛衣说，Daminghasgotasweater.I’vegotasweatertoo.教授got的读音。操练I’vegotasweater.【设计意图】通过Part1的学习，使学生初步理解感知“havegot”的语义，为主课文的学习做铺垫。Step3.呈现（Presentation）1.引入课文，HasTomgotanewsweater?Let’shavealook.播放Part2，请学生找出问题的答案,并要求学生边听边划出Haveyougot…?的句子。2.第二遍默读课文后，完成图片连线。【设计意图】学生一边听录音一边画句子，调动多种感官共同参与学习过程，提高学习效率；重视对学生阅读习惯的培养，三年级的学生在阅读篇章时不宜设置过多的问题，阅读文本连线,培养学生自主学习能力,在快读阅读中寻得获取答案,体会学习成功的喜悦,也真正达成了还课堂于学生。Step4.机械操练（Controlledpractice）1.新授单词readthenewwordsloudlyorlowly/fastorslowly/生根据课件在相应方位拍词并大声说出；颜色类单词和服装类单词混合搭配操练；归类法教学animal和sport，启发学生发散思维；词不离句，新授单词在功能语句中操练。2．师手里有四张服装卡片，抽取一张，生问：“Haveyougota…?”师回答Yes,Ihave.或No,Ihaven’t.并板书。3．师利用身边实物随机向学生提问，Haveyougotasweater/pen/pencil/Englishbook?引导学生按实际情况用Yes,Ihave./No,Ihaven’t.作答。4．跟读课文，模仿录音的语调。齐读课文。【设计意图】以图文结合的形式教授生词，让学生在音形义相结合的情况下学习单词，用新授单词来操练新句型，巩固强化所学知识。Step5.意义操练（Guided-controlledpractice）完成SBUnit1中活动4，同桌之间用指图的方式轮流提问。【设计意图】依托功能语句，根据自己实际情况，完成练习，既能巩固所学知识，又能培养学生灵活运用语言的能力。Step6.交际操练（Freepractice）

根据所获得的卡片不同，分为宠物店和文体用品店，请学生在全班范围内向获得礼包的“店员”们自由提问，Haveyougot…?“店员”根据所得图片实际情况用Yes,Ihave./No,Ihaven’t.I’vegot…回答。直到每个学生的物品都被猜中为止。【设计意图】运用所学知识，创设两个情景，让学生在愉快中创造性地表演、使用新语言，可根据情景，自由造句、编排对话表演，培养学生多方面能力。Step7书写巩固（Consolidation）书写服装类单词dress，sweater，coat，T-shirt等。【设计意图】强化学生书写能力。Step8．小结（Summing-up）这节课我们学习了用Haveyougota…?这类语句询问某人是否拥有某物。

【设计意图】总结评价本课学习效果。Step9.作业布置与设计（Homeworkassignmentsanddesigning）1.小组内熟读课文，下节课分角色朗读展示。2.用今天所学新句型和小伙伴讨论一下拥有的物品。【设计意图】三年级下学期，开始循序渐进的布置书写单词的任务，为之后的书写做准备。学情分析（Pupildescription）本节课所任教的是三年级3班，共有45名学生。他们已经学习了半年多英语，学习英语的积极性是强烈的，又加上他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于三年级学生刚学习较长英语句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。教学策略（Teachingstrategies）《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点与归宿。教师通过合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。本着这一思想与理念，我在设计课堂教学时，遵循以学生为中心，兴趣为支点，以活动为主线，以交际为目的原则，主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论，采用研究性学习的教学模式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把研究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体发展，达到学习巩固新知、培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。让学生在真实的语境中学习英语，练习对话，学会交际。教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints）1.教学重点（Keypoints）单词：认读与理解运用dress，sweater，coat，T-shirt，animal，sport，bed，about。句型：Haveyougot…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.在实际中的运用。2.教学难点（Difficultpoints）在日常生活中能口头熟练运用“Haveyougotabook?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes,Ihave.No,Ihaven’t.回答。教材分析（Textdescription）本课为新标准英语（三年级起始）第二册Module9Unit1I’vegotanewbook.教材内容通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品，学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品。教材的编排意图在于结合此话题展开听、说、读、写的活动。话题贴近学生的生活实际，并且富于变化，学生对此非常感兴趣，符合学生的认知水平。英语教学以培养学生的语言运用能力为目标，而这一话题有利于真实性任务活动的开展。教师应充分利用话题的优势，采用多种教学方式让学生理解语言，并将所学语言运用于实际生活当中，真正达到学以致用。操练拓展资源操练拓展资源课后反思（Reflectionsafterclass）本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：I’vegotanewbook.Haveyougotabook?及回答：Yes,Ihave./No,Ihaven’t.本节课的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度降低学习的难度，\o"保证"保证了学习效率。课后反思如下：1.本课知识目标基本达成，通过不同形式的听说练习，绝大多数学生都能正确认读句型”I'vegot…”，并且80%左右的学生都能正确运用该句型，将自己的真实生活与知识的运用联系起来。2.词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。还设计了游戏操练巩固单词。3.注重学生实际运用语言能力的培养，教学中设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，从而达到“学以致用”的效果。4.板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。本节课也存在着一些不足，让