研究的主要结论与观点;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性

小学生自主心理健康教育的实践研究”研究总报告一、课题的提出《北京市中小学可持续发展教育指导纲要中指出可持续发展是我国政府回应国际社会倡导的人类与环境资源的和谐永续发展理念可持续发展教育是以尊重当代人与后代人尊重差异性与多样性尊重环境和尊重地球资源为核心的价值观教育目的在于使受教育者获得为积极参与可持续发展所需要的科学知持。全。为》当《纲要贯穿于学校教育教学工作的始终。社会的可持续发展首先是人的可持续发展健康的心理健康的人格是人的可持续发展的首要条件。我们北七家中心小学坐落在城乡结合部的北七家镇，在改革开放的大潮中，小镇的经济迅猛发展，尤其是房地产业繁荣，2000年成为全国小城镇试点镇。经济的繁荣，使外来人口急剧膨胀，随之而来的是生源急剧增加。在校学生近800人，其中有2/3非本地户口，分别来自全国的26个省、市、自治区。这个年龄段的孩子父母整日为经济基础奔波疏于对孩子的管理再加上长期的居无的，，度，我本，响要，，非。解康佳：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点4、智力正常5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。（二）心理健康教育心理健康教育是教育者运用多种途径和手段从学生心理实际出发有计划有目的地对小学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导进而培养小学生良好的心理素质调节心理机能开发心理潜能促进小学生整体素质提高的教育。（三）小学生自主心理健康教育小学生自主心理健康是指小学生在有较强的心理健康意识和自我调节心理机能的能力的基础上在心理发展过程中采取多种途径和方法自我调节自我教育，提高心理素质，使心理健康地成长，形成健康的人格。三、国际、国内心理健康教育研究现状早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会，在《学会生存——教育世界的今天和明天一书中就提出心理教育的问题希望通过心理健康教育来“培养完人，拉开了世界范围内加强对青少年心理问题的研究和在学校开展心理健康教育活动的序幕。心理学的发展往往与经济发达程度密切相关,国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟,国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学,本世纪初产生,30年代后逐渐发展起来,尤其是近年来发展很,它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不立国,。从0分从0至0芽、询。0中到0教从0研，。心流康，进。，作内过取，已经取得了喜人的成果，同理在心理健康教育中，我们通过给学生创设育旨，学。设研究目标（一）通过对本课题的实践研究，增强小学生心理健康的意识，提高小学生自我调节心理机能的能力使学生学会自我控制自我管理与自我监督，促进身心健康发展，形成健康的人格。（二通过对本课题的研究探索出一条小学生自主心里健康教育的有效途径，推动学校心理健康教育的发展。学，养。：康自主教育的意识和能力。培养学生的社会责任感，形成健康的人格。五、研究的理论依据（一）罗杰斯的人格理论。罗杰斯十分关注人格出现紊乱的现象研究他把改变人格的主要责任放在患者身上，而不是像弗洛伊德那样放在治疗者身上，并提出了“患者中心疗法。罗杰斯认为人应当是有意识有理性的健康的人有自我指导成长和变化的能力，能引导自己不受外界事件阻碍现在的经验比过去的经验更重要在人格改变过程中患者自己的经验比辅导者更重要该理论把心理健康的人描绘成对一切经验完全敞开的，他们有完全生活于存在的每瞬间的能力。（二）美国学者霍夫兰德等人的态度转变的模型传递者 沟通信息可信 差距意图 畏惧

目标（接受者）情境信念 警告人格 分心从这一模型可以看出发生在接受者身上的态度转变要涉及四个方面的要素先是传递者传递者是沟通信息的提供者也是试图以一定的方式引导人们发生态度转变的劝导者第二是沟通信息态度转变是接受者意识到自己的态度与外在的信息存在差异后发生的沟通信息是态度转变的直接原因第三是接受者也是态度转变的主体一切说服的努力只有为态度所接受才能发挥作用；第四是情境因素沟通和说服是在一定背景中进行的所处的情境不同个体的情绪状态的差异，都会影响态度转变的效果。六、研究的指导思想纲》《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见《面向21世纪教育振兴行动计划《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定《关于加，使、学校教育发展的需要和学生心理发展的需要。七、研究的原则（一科学性原则研过遵科展究度学谨；研方和要科要手要化成具科用价；（与际合原研程要视的习运用也重实总和括。八研的和围对：生心健育范：体。九研方内容（用卷法行生习往方理康的查并认分。（二用行动研究法研“如何提高学生在学习和交往两方面自主心理健康教育的意识和能力”（三）用行动研究法研究如何提高教师心理健康教育能力。（四用行动研究法研究通过家长和社会力量的参与共同推进小学生自主心理健康教育的开展。十、研究过程（一）准备阶段：1.加强理论学习理论是实践的指南没有教育科研理论指导的教育科研活动只能是盲目的实践。以前我们往往凭经验进行教学，最薄弱的恰恰是理论的积淀。自主心理健康教育对于我们来讲是一个全新的课题师生对心理健康教育的认识还不到位能力还需提高而自主心理健康教育是心理健康教育的更高境界，因此开展心理健康教育的专业知识培训是非常重要的学校努力创造条件整合校内外一切资源对教师进行多种多样的有关心理健康教育的专业培训以武装教师的头脑，强化教师的意识，提高教师开展心理健康教育的能力。专题报告：请全国可持续发展教育执行委员会主任史根东博士主“可持续发展主体教育及基本操作模式。专题讲座：进修学校干训部的郝志慧老师，昌平一中专职心理教师刘春玲：主题“如何在学生中开展心理健康教育。康。。走出去：派骨干先后到河北省石家庄“青少年心理健康维护中心、东城区和平里一小、史家小学、昌平一中，马池口中心等学校参观学习。培训强化了教师心理健康教育的意识，提高了教师心理健康教育的能力。2开展调查问卷，深入了解学生学习、交往两方面心理健康状况。（二）研究阶段1，走近心理健康教育。创设浓郁的心理健康教育氛围以环境建设为依托引导学生走近心理健康教育，了解认识心理健康教育的重要。（1）利用校园橱窗板报向师生宣传有关心理健康教育的意义及重要性。校园内新建八大块板报作为心理健康教育专地每月更换内容向师生宣传心理健康知识。（2）利用班级展板：每班设心语心愿角（学校给每班配备了两块可重复扎贴的展板，学生可以把心里话写出来、画出来放在上面。（3）利用广播、宣传：通过红领巾广播站、国旗下讲话等向学生宣传心理健康知识，对学生进行心理健康辅导。（4）各班自办心理健康手抄报、电子报刊。就学生中出现的心理方面的问题，有问有答。（5校。开，全校形成了“我要心理健康”的浓郁氛围。2，走进心理健康教育以课堂为主渠道开展心理健康教育让学生走进心理健康教育接受心理健康教育，学会自主心理健康教育。（1）学科渗透心理健康教育，发挥每一个学科每一位教师的作用心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。作“人类灵魂工程师的教师不仅要有专业知识和教学能力而且必须了解学生身心发展的规律了解心理健康教育的意义具备心理教育的能力在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。各学科教师在学科组长的带领下根据学科特点及学生实际情况在课堂教学和活动中渗透心理健康教育，收效显著。英语学科以激发学生学习兴趣和指导学生良好的学习方法为重点以学困生为切入点，对学生进行学习心理辅导，收效显著。理；魅，，主。量。，的。（2。别与。体也，课。9年初起，我校把心理健康教育课程正式列入课程体系，并成为重点建级交往心理两个方面依据各年段学生的特点，小学生心理发展规律及本校学生的具体实际情况，通过反复的问卷调查和访谈，了解学生在学习交往两方面的心理健康状况选择重点的带有普遍性的问题有针对性地设计辅导内容，形成了各有侧重的序列课程。低年段学习心理辅导以学习情绪辅导和学习行为辅导为主培养学生学习兴趣和良好的学习习惯让学生感受到学习是一件快乐的事和养成良好学习习惯的重要；交往辅导从与父母交往辅导入手，让学生知道与人交往很重要。高年段学习心理辅导以学习动机和学习能力辅导为重点通过辅导让学生知道人为什么要学习，为谁而学,还要知道学习能力的重要，未来社会对人的要求不是拥有多少知识，而是掌握知识的能力。交往辅导主要以同伴交往为主，通过辅导，让学生了解人际交往中的一些规律，掌握必要的交往技巧。以体验感悟为主要形式的心理辅导课深受学生的欢迎和喜爱常常是一节心理课刚上完就盼望着下一节心理课快点到来。3，我健康，我快乐在发挥课堂主渠道的作用开展心理健康教育的同时我们还开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于活动之中，学生感受我健康，我快乐。⑴传统的活动开展生动活泼的专题教育活动举办一年一度的中心艺术节体育节等让良。。。生，还，生，，，团结合作的关系。⑶“心理健康教育导读，让我健康，让我快乐通过学科渗透心理健康教育开设心理活动课开展丰富多彩的心理健康教育活动学生的心理健康教育的意识和能力都有了较大的提高为了把心理健康教育活动变成学生自觉地行为我们组织实验老师编写了学生读“小学生自主心理健康教育导读”“小学生自主心理健康教育导读以问题——阅（或活动感悟——自育——体会为主线内容从学生日常学习和交往两方面出现的问题入手选择普遍性的比较严重的问题首先提出问题通过阅读小故事或是参与活动引导学生从故事或活动中受到启发达到自己教育自己的目的培养学生自主心理健康教育的能力。通过环境建设发挥课堂主渠道的作用开展丰富多彩的活动编写校本教材，我中心心理健康教育已初见成效，和谐的师生关系，和谐的校园已经形成。心理健康教育已经成为我中心教育教学工作的重点和特色。（三）总结阶段：对研究成果进行总结撰写课题研究报告编印研究成果集并进行成果展示、推广。十一、研究的主要成果（一实践证明探索出了一条在学生中开展自主心理健康教育的有效途径：环境、课堂、活动三位一体，实效性强。（二）增强了了教师对心理教育的认识，提高了教师从事心理教育的能力，有力地促进了教育质量的提高。1.课题研究提高了教师对心理教育意义的认识。过去教师往往认为只要抓好学生的学业就万事大吉对学生中存在的心理问题视而不见忽视学生的主体价值和人格发展教育观念滞后经过几年来的教育宣传和实践研究教师的教育观念和角色意识发生了可喜的变化大家认识到心理教育已成为现代教育的重要组成部分素质教育的灵魂在于心理教育。2.课题研究提高了教师队伍整体心理教育能力和科学研究意识。过去教师对待学生的心理问题往往用简单的批评教育方法把德育和心育混为一谈来教育结果教育效果往往很差通过对学生心理教育理论的系统学大。和。开展心理素质教育研究，有力地推动了我校教师积极投身教科研工作的热自组心育理，特别是心理教育的专业性理论，教师们心理教育的理论水平和实践水平不断提高。几年来，我校的教科研成果不断显现，参与实验研究的教师已56篇论获得市区教科研论文评审一、二、三等奖。3课题研究带动和促进了教育质量的明显提高。（1）教师的课堂教学质量明显提高在尝试学科渗透心理健康教育的过程中教师开展多种形式的学科教研组活反课0多节。在参加昌平区开展的不同年龄段的教师课堂教学评优活动中有13节课获等奖，中有6节课获得一等奖。其中心理活动课一节一等奖，一节二等奖。另外《敞开心胸，拥有一片海》心理辅导课曾两次在兄弟学校做区级展示课，均受到好评。（2）学生的整体素质明显提高通过心理教育讲座和宣传教育学生掌握了基本的心理常识自我调节控制情绪学会做自己的心理医生学会当遇到自己不能排除的心理问题时能坦然寻求心理帮助。通过实验研究学生的心理素质有了明显的提高表现在下面几点1.学会调控自己的情绪保持乐观向上的心态2.能与周围的人正常交往懂得分享与合作乐于帮助别人尊重别人3.逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。几年来学生参加各级各项竞赛一百多人次获奖特别是参加市区开展的校园剧，儿童歌舞剧英语科普剧合唱比赛健美操表演等学生自编自演认真至极，有二十多项获市区一、二、三等奖。（3）创设成功的班级心理氛围，决不让一个学生掉队，使每一个学生都明织自离。.。以及，化学，学。.。于，都积极配合向老师及时反映学生在校。、新以往的课题研究主要是课题组成员的研究是少数人的行为研究取得了一定的经验，再普遍推广，造成研究力量薄弱，研究的氛围不浓，研究进展缓慢；本课题的研究采取学校全员参与的形式从各个方面各个角度整体推进力量互，。、展，，。、价新提高学生对心理健康教育的认识和能力的基础上，提高学生自主教育的意识和能力，实现由教育到自觉地意识行为，为学生的终身发展打下良好的基础。（二）实践了教育创造出“最近发展区”这一理论观点前苏联心理学家维果斯基的心理发展观认为一个人的心理是在环境与教育的影响下在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程在心理发展与教育教学的关系上他认为在有指导的情境下儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。际上这种差异就是教育教学所带来的发展是潜力的开发儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区。在本课题的研究中，教育教学助推了学生自主心理健康教育的实践。十五成果的社会影响课题在研究过程中注意整合校内外一切资源尤其家长的参与给课题研究注入了更强的活力。（一）课题研究密切了家校合作关系通过配合参与研究工作家长对在学生中开展心理健康教育有了更清楚更深刻的认识非常肯定学校的此项工作特别是学校心理咨询室的建成家长更给予了厚望经常有家长来学校边反应学生在家离得问题同时咨询有关学生的教育问题心理健康教育密切了家校合作关系给驾校合作办好教育增添了