小学语文-《广玉兰》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

六下《广玉兰》【教学设计】：教学目标：1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。情感态度价值观：感受到广玉兰的幽香怡人、花朵的洁净、高雅与花的各种形态的美，培养审美情趣与热爱生活、热爱生命的情感。知识能力与方法：通过文本学习，感受广玉兰的幽香怡人、花朵的洁净、高雅与花的各种形态的美，体会作者用词的准确、比喻的形象、描写的细致、表达的智慧及对广玉兰的喜爱与赞美，培养审美情趣与热爱生活、热爱生命的情感。以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。教学重点：感受花朵的纯洁与高雅，感受花开时的各种形态不同的美。教学难点：体会作者语言表达的美与智。

教师准备：广玉兰图片，制作课件，收集音乐等。教学过程：生活导入揭示课题：

1．师引：我们的语文学习离不开与现实生活的结合，出示拍摄的校园广玉兰相片，有一位朋友就生活在我们身边，她有一个好听、高雅的名字，她叫——（生读：广玉兰）

2．检查预习情况，指读生字词，指导重点字“漾”的书写。初读交流理顺思路：

1、这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文，哪句话最能体现作者才广玉兰的思想感情？“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（课件出示）让学生齐读这个句子，看看你读出了什么？（设计意图：抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生习得方并能灵活运用。）教师板书：

幽香我爱广玉兰

纯洁

旺盛的生命力

三、细读探究品悟幽香纯洁师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。我们来欣赏广玉兰的幽香与纯洁。课文什么地方写到了它的幽香？“一天晚上，我独自在丛林中散步，一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？抓住重点的词语来理解、朗读，读出作者的喜爱之情。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？色彩，质感。师让学生抓住文中的重点词语加以理解朗读。然后让学生思考为什么作者说“我无法用文字准确形容……”师加以写法指导：侧面衬托（设计意图：让学生在学习语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。同时在学生理解有了困难的时候加以点拨，加深学生的记忆。）四、精读探究深悟生命力旺盛1、出示自学提示：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？花和叶2、默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？你看到哪些不同形态？画下有关词句。

3、我请四个同学读这四种形态，说说你最喜欢哪种形态？

相机引导：

（1）作者为什么用“含羞待放”，不用“含苞待放”？（点击）一是啊，一个“羞”就使得花苞富有感情与生命！

这个“羞”你体会好！你是作者的知音，你理解作者的心。

（2）你看到只是小蜜蜂的“急”吗？……你有一双智慧的眼睛，因为你从侧面看到了初绽的广玉兰花的清香四溢。……你读出只是你眼中的这“一寸长”的花蕊，不要以为这是闲笔，在作者眼中，这“一寸长”花蕊一定是可爱，否则他不会注意到并仔细地写下来。

（3）作者把盛开的广玉兰花比作婴儿的笑脸，你怎么理解的？

（4）有没有喜欢这句（凋谢的）？“新生命的种子”仿佛让你看到了什么？

你看到的不是生命的凋零，而新的生命的延缓……生生不息。还有一句也写出了这生命之美（板书：比喻，拟人）你怎么理解这里数世同堂的大家族？

其实，这个大家族中的每种形态都有各自的美，谁能用朗读让我们感受到！先练练。

指名读、齐读。五、学以致用迁移拓展1、出示小练笔要求：选择你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。设计意图：让学生学以致用，加深学生对作者写作方法的学习和运用2、广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？富有光泽，密集油亮，终年不败。3、出示秋冬时节的树，再次让学生认识对比衬托。

课堂小结：广玉兰花幽香怡人，盛开着广玉兰花纯洁、高雅，这不同形态各具特色，生生不息。广玉兰的叶子，密集油亮，终年不败。难怪作者在文章最后赞叹：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、布置作业选择自己喜欢的自然段背一背仔细观察你喜欢的一种花，学习作者的写作方法把它写下来。板书设计

幽香我爱广玉兰

纯洁比喻拟人

旺盛的生命力【学情分析】:广玉兰是一种南方观赏树木，我们北方的学校的学生对广玉兰不是很熟悉，大部分同学根本没见过，所以学习本文学生一定会有一定的难度，因此课前让学生在自己生活的周围找一找并看一看广玉兰，增强其对广玉兰的感性认识。针对这种情况在学习课文时展示大量图片，让学生有感性的认识。因而，本课难点是在理解课文内容的基础上，体会作者对广玉兰的喜爱之情。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了学习目标。其二，引导学生在阅读中发现广玉兰的美，边读边想象，在反复的品读中感受广玉兰的外在美与内在美，感受作者爱广玉兰的情怀。其三，引导欣赏与《广玉兰》相似的文章，初步感受“咏物抒情”的表现方法。六年级学生虽然有了一定的阅读水平，但仍然需要很大提高，所以我打算采用以读促悟的方法，让学生在读中悟，在悟中读，不断提高学生的阅读能力。【效果分析】：《广玉兰》效果分析:因为多媒体的使用，让学生对广玉兰有了详细的了解，所以学生学起本文来，兴趣十足。读起课文来也十分带劲。为接下来的内容理解做了好的铺垫。整节课，学生读的很认真，学生通过有感情朗读，读通了句子，悟出了感情。感受到了本文语言文字的美，领悟到作者对广玉兰的喜爱之情。学生回答问题积极主动，学生的发散性思维也得到了锻炼。总之，每一次的锻炼都是一次难得的成长的机会，在以后的工作中，我会不断努力，不断完善自己的教学技能，提高教学效果。【教材分析】：《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”因此教学本课恰当地使用多媒体出示广玉兰图片，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，会在课堂起到锦上添花的作用。广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，教学本课应采用多种朗读方式，如：浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。引导学生走进文本的心灵深处。【测评练习】：一、根据下面的解释写词语1.本科形容花瓣像玉石一样细腻而有光泽，像冰一样透明.（）2.柔韧而有弹性。（）3.明亮而洁白。（)4.清雅秀丽（）二、课文第三自然段描写了广玉兰花的四种形态，分别是；（），（），（），（）。作者写作时采用了（）的构段方式。表达了自己对广玉兰的（）之情。三、仔细观察你喜欢的一种花，学习作者的写作方法把它写下来。【课后反思】：《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，随机让学生运用学到的写作方法进行小练笔，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。【课标分析】：

《广玉兰》是苏教版第十二册六单元的课文。本单元的主题是“咏物抒情”，课文由

《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命力，抒发了对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是进行语言积累的好教材。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课在教学2—5自然段时，围绕“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”这一中心句展开阅读，通过画出表现广玉兰无比旺盛生命力的句子，组织学生开展自主的读书活动，激发了学生的自主学习兴趣。第三自然段是总分总的构段方式。教学时通过提出任务：“画出广玉兰花开的几种形态，说说你最喜欢哪一种，写一写喜欢的原因，并在小组交流”，让学生自主感悟，小组合作，最后联系上下文理解“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”这句话的含义。这样由浅入深，由易到难，层层深入，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的