小学语文-雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

雾在哪里--教学设计设计说明：文章的语言生动形象，写雾是个淘气又调皮的孩子，作者观察细致，描写逼真。反复朗读和体会课文的语言，既可以帮助我们了解课文内容，又能体会到文中描写的“雾”的调皮形象，并且可以通过想象增强对“雾”的认知。教学准备：1.制作多媒体课件，准备好学习目标和预学单。（教师）2.预习课文，自学生字。（学生）教学课时第一课时学习目标：1.我要认识“雾、淘”等10个生字。我要会写“岸、屋”等四个字以及“岸边”等四个词语。2.通过读课文我要体会到雾的特点，读好雾说话时的语气。3.我还要学习课文3、4自然段句式练习说话。学习重点：1.认识“雾、淘”等10个生字。我要会写“岸、屋”等四个字以及“岸边”等四个词语。2.体会到雾的特点，读好雾说话时的语气。学习难点：读好雾说的话。教学策略：通过呈现图片利用现代化多媒体技术创设文本情境，引导学生通过形象加文字的方式在文中识字，在文中体会到雾的特点，读好雾说话时的语气。教学过程：一、直接导入，板书课题。1.同学们，今天咱们学习19课《雾在哪里》，教师板书课题：雾在哪里。2.齐读课题，引导学生读出疑问的语气。二、检查预学单，过字词关。1.认读生字“雾”以及带雨字头的字“雪、雹、雷、霜、霞”“你发现了什么”引导学生归纳出雨字头的字与天气或自然现象有关。2.出示带拼音词语“于是、变暗、无论、房屋、街道、一切、桥梁、甚至、岸边”。1）要求学生自由认记。2）去掉拼音，要求学生边认边自我评价。3）教师抽测学生重点指导：顽、岸、暗、甚前鼻音和甚至翘舌音。3.以小组为单位开火车读课文并思考：课文中的雾有什么特点？1）依据学生读书情况相机指导字词句的读音和读法。2）结合思考题，学习并认记：淘气、顽皮。拓展：淘气的（）、顽皮的（）三、再读课文，读好雾说的话。1.快速读课文，用波浪线“﹏﹏﹏”画出雾说的话。2.PPT出示“雾说的五句话”，学生自我评价。3.创设情境，展示蓝天、大海的照片引导学生入境体会到天空和大海的辽阔加上动作，读句子：“我要把大海藏起来。”和“我要把天空连同太阳一起藏起来。”4.用同样的方法创设情境，引导学生依次读好句子：我要把海岸藏起来。现在我该把水藏起来？我要把自己藏起来。同时教学生字：岸、暗、理解词语：岸边，拓展组词：湖边、河边、水边。5.师生合作读雾的话。师读解说，学生齐读雾的话。这片淘气的雾飞到海上说：我要把大海藏起来。一会又说：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。来到岸边说：现在我要把海岸藏起来。躲在城市上空还自问自答地说：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。四、再读课文，仿写句子1.自读课文3—6自然段，用横线“—”画出雾藏起这么多东西后的景象。2.依据学生回答出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。你发现了什么？3.拓展延伸：出示校园和森林图片，引导学生用“无论……还是……都……”说句子4.出示课文3、4、6自然段句子，合作朗读（教师读雾藏起了什么，男生读雾说的话，女生读雾藏起东西后的变化）。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了你发现以上段落有什么特点？五、课堂练习：小组合作，先说后写：仿照课文3、4、6自然段句子完成下列填空雾来到（）。“我要把（）。”于是，他把（）。（）都看不见了。学情分析低年段语文教学的主要任务是识字和阅读，这两点经过一年来的学校教育，孩子们有一定的基础比如有主动识字、写字的愿望比较强烈，也会运用加一加，减一减、换一换等方法识记生字。但是识字方法还是比较单一，有部分学生也存在识字较为困难的现象。为此教学中的识字教学依旧以激发学生识字的兴趣，使学生在识字的过程中感受到快乐为根本准则，力求直观形象，结合学生自身的实际生活认记。培养阅读的兴趣和感受阅读的乐趣也是第一学段的根本目标。为贯彻落教学中。练习有感情地朗读，可以通过结合上下文和生活实际了解词句的意思带领学生入情入境的感受文本，以及大脑电影的方式，形成画面，生发感情。效果分析这节课取得了不错的教学效果主要表现在：1.学习目标导航使学生明确课时要求这样上课针对性强学生知道需要做什么。在课堂中通过学生大声宣读学习目标进一步强化了学生学习主人的意识。2.现代化教学设备的运用，为学生还原了文本描述的情境。从课堂中学生学习的主动性和参与度可以证实这种做法效果极佳！孩子们学的投入，参与热情和积极思考的深度都很不错！3.声情并茂的带动作朗读，使学生读的兴趣奇高，同时通过自己的身体参与又能进一步激活对课文内容和人物心理的体验使得得于心形于口如水到渠成。教材分析《雾在哪里》出自部编本二年级语文上册第七单元第二课。本单元主题训练是想象，是继一年级上册第六单元后又一个以想象为主题的单元。本单元侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作藏起了自己，整篇文章生动有趣。课文共十个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读兴趣。第二到七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边的景物藏起后的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起来，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文。显得神秘又回味无穷。课文段落结构上的共同点。描写雾的变化时，先写雾自言自语，再写雾藏起了什么，最后写藏起之后的景象。课文的语言善用“无论……还是……都……”等句式来表达大雾笼罩写的景象。即让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。雾在哪里学习、检测清单第一课学习目标1.认识“雾、淘”等10个生字。能写“岸、屋”四个字以及“岸边、房屋、无论、一切”四个词语。2.通过阅读课文能感受到雾的特点，能读好雾说话时的语气。3.学习1-6自然段，仿照课文3、4、6自然段句式练习说话。一、我能读好词语yúshìbiànànwúlùnfángwūjiēdào于是变暗无论房屋街道qiáoliángshènzhìyíqièànbiān桥梁甚至一切岸边自我评价：全能读★★★（），能读五个以上★★（），五个以下★（）二、快速读课文，用波浪线“﹏﹏﹏”画出雾说的话。自我评价：按时画全得★★★（），画出三句★★（），三句以下★（）我能写工整自我评价：笔顺正确，公正美观★★★（）；笔顺正确，工整不出格★★（），笔顺正确，还算工整，字大小不均★（）。课堂作业：一、给带点字选择正确的读音打上“√”wù（）jiē（）浓雾街道wò（）jī（）shèn（）liáng（）甚至桥梁sèn（）niáng（）二、看拼音写词语wúlùnànbiānfángwūyíqiè三、填一填1.岸部首是＿＿＿笔顺是＿＿＿＿＿＿＿＿＿组词＿＿＿。2.屋是＿＿＿结构的字，笔顺是＿＿＿＿＿＿＿＿＿组词＿＿＿。3.论是＿＿＿结构的字，组词＿＿＿。自我评价：按时完成三个题目得★★★（），按时完成两个题目得★★（），按时完成一个题目得★（）雾在哪里--教学反思《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章以孩子的视角和语言叙述生动有趣。这样的教学内容对教学是有利的。语文课程标准也强调指出低段孩子要培养他们“喜欢阅读，感受到阅读的快乐”。为了落实课标要求在设计第一课时我结合我们年级组的预学单着重突出“三读”即“初读，扫除字词障碍，粗通文章大意，找出雾的特点；再读画出雾说的话，读出雾的淘气和顽皮的语气；三读，画出雾藏起许多东西后的景象，发现句式特点，迁移运用仿照说话”为了达标，为了强调学生的主体地位设计了以下的学习目标：1.我要认识“雾、淘”等10个生字。我要会写“岸、论”二个字以及“岸边、无论”二个词语。2.通过读课文我要体会到雾的特点，读好雾说话时的语气。3.我还要学习课文3、4、6自然段句式练习说话。在整节课的教学过程中我感觉有以下的亮点：1.目标突出，尤其是以学生的角度提出的学习目标，增强了孩子们的责任感。2.环节的设计还算可以，思路清晰，重点突出“三读”层层递进，逐步深入使学生在语言环境中感悟语言，体会人物的内心在通过自己的朗读表达自己的内心，这符合学生的认知规律和语言学习的特点。3.多种方式、多感官运用创设语言教学情境，使学生如临其境。现代化多媒体技术的运用，形象直观的画面，富有感染力的语言引导为学生还原课文文本所描绘的情景，引导学生调动视、听、感多种感觉使学生入情入境，从而达到披文入情的境界。使学生心有所感，为学生的口语表达朗读和说话创造了基础。教学是一门艺术，艺术的境界是无止境，所以没有完美的设计和完美的课堂。在这节课中我感觉有待成长的是：1.教学环节设计再精简些。布置预学单时可以进一步将要求问题化。这样一来可以培养学生自主读书的习惯，二来问题化可以促进深入阅读，深化对课文的理解。2.环节的过渡在精细点。特别是过渡语言的设计力求自然，优美生动形象最重要的是儿童化的语言。3.留给学生