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文档简介

第第页幼儿园园本培训总结

幼儿园园本培训总结1

结合我园的详细状况，老师们共同讨论制定了园本培训计划。本学期园内共组织了8次培训，每次都是全体教职工参与。主要内容有两个方面：

一、学习《贯彻〈幼儿园教育指导纲要〔试行〕〉实施细那么》；

二、对比《细那么》找出不足，通过争论确定正确方法。

通过学习《实施细那么》，老师们从开始的通篇宣读，到引发思索，提出问题，再到集体争论，有时甚至是争辩，然后从实际工作中找出正确答案，最末在《细那么》得到理论依据。

例如：在学期开始时如何制订本学期本班的教育目标，老师们对此开展争论。旧的方法是开学前就订出一学期所教的内容，这样做的结果是老师制定的教育目标不符合实际状况，主观现象严峻，在实施过程中往往涌现幼儿对所学内容不感爱好。通过学习《细那么》，老师们进一步领悟了教育原那么中“面对全体幼儿，关注个体差异”的内涵：尊敬幼儿身心进展的规律和个体差异，老师要认真观测本班幼儿的表现，概括出幼儿的进展水平，在深入了解了幼儿的进展水平、已有阅历及学习方式以后，对比《纲要实施细那么》中的要求提出幼儿进展差距，针对进展差距确定本班的教育目标。教育目标不是一成不变的，要依据幼儿的实际状况随时进行修改，但一段时间内的教育目标要涉及到各个领域，不能偏废。这样制定出的教育目标针对性强，切合实际，便于实施。所以老师要观测本班幼儿的表现。这就涌现了一个新问题：老师如何观测幼儿？如合作观测记录？

我园的老师在参加幼儿活动时往往以指导者的身份涌现，过多的干预幼儿的游戏，有的甚至下意识地要求幼儿根据老师的想法进行游戏；当幼儿在游戏中发生冲突或涌现问题时，老师也总是生硬地说教或径直告知幼儿应当怎样做，很少分析其缘由，及如何适时地予以幼儿适当的援助。产生这些问题的缘由在于老师没有很好地观测幼儿，没有对幼儿的行为进行反思，因此就无从谈起发觉问题、解决问题了。有的老师在观测记录中这样写到：“我正在美工组和孩子们玩儿，建筑区的ⅩⅩ小伙伴来告状……，我匆忙走过去一看，两个孩子在抢玩具，我就耐烦地教育他们要相互谦让，团结友爱……”孩子们为什么抢玩具？老师不知道。他们能不能自己解决？老师没让他们进行尝试，也没有交给孩子解决问题的方法，没有反思。因此这不是观测的结果，更没有意义。

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